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課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)
課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)1
4月9日，在區(qū)教研室，孫老師對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸很多，收獲也很多。會(huì)議結(jié)束后，我的心情是那么迫切，迫切地回家，回家去看《課標(biāo)》。路上我就在想：我的《課標(biāo)》放哪兒了?記得原來(lái)就在書(shū)架的右邊，但好像已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到它了。回到家，終于在書(shū)架的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了它。上面已有一層塵土，輕輕撣去灰塵，不禁想：這曾經(jīng)熟悉的《課標(biāo)》怎么變得如此陌生?輕輕地?fù)崦�，看著它藍(lán)色的封面，感覺(jué)如此清新，它沒(méi)有彩色的圖案，沒(méi)有華麗的花邊，只有一片蔚藍(lán)，像天空一樣深邃的蔚藍(lán)。在眾多的書(shū)本中，它就是一位樸素、睿智的長(zhǎng)者。
打開(kāi)《課標(biāo)》，靜心讀一讀吧!孫老師講到要把握年段目標(biāo)，注意閱讀的不同要求，要體現(xiàn)低中高年段的要求。自己一直從事的是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，平時(shí)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)不甚了解，所以忽視了很多東西。沒(méi)有注意中高年段的過(guò)渡與銜接。僅僅是理解詞句這一方面，各年段的要求也不同。低年級(jí)段的閱讀要求中是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，”;中年級(jí)段“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的.作用�！�;而高年級(jí)段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”�！傲私狻薄ⅰ袄斫狻�、“推想”，程度是不一樣的，對(duì)學(xué)生達(dá)到的要求也是不一樣的。還有，一篇課文的教學(xué)不是孤立的，應(yīng)把它放在一個(gè)單元里，一個(gè)年段中，這樣，才能把目標(biāo)把握準(zhǔn)。我只是結(jié)合孫老師講的說(shuō)了很小的一個(gè)方面，自己要做的、要思考的還有太多太多。
雖然準(zhǔn)備上課時(shí)間很緊，還要準(zhǔn)備不少東西，但是，讀《課標(biāo)》，思考《課標(biāo)》，絕不是浪費(fèi)時(shí)間，我想這也是“磨刀不誤砍柴工”吧。�！墩n標(biāo)》會(huì)引領(lǐng)我們站得更高，看得更遠(yuǎn)，走得更好。
課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)2
“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)體會(huì)。
為了能讓學(xué)生更好的“做數(shù)學(xué)”，寒假期間我再次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我對(duì)課標(biāo)所提出的與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)。
一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義
所謂“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”就是根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理、分析處理等為內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力為目標(biāo)的一種新型課程形態(tài)。
從廣義上來(lái)講，它包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成、建立數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中所親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng);從狹義上講，它是指一個(gè)個(gè)的“小課題”，即對(duì)學(xué)生而言它是一個(gè)比較大的綜合性問(wèn)題，它具有一定的探索余地和思考的空間。
二、數(shù)學(xué)實(shí)踐的途徑
(一)落實(shí)好教材中的實(shí)踐活動(dòng)。
現(xiàn)行教材中有現(xiàn)成的實(shí)踐內(nèi)容，并且《教師用書(shū)》中對(duì)此也有一些指導(dǎo)，包括活動(dòng)的性質(zhì)、意義、方法及需要注意的問(wèn)題等都作了相應(yīng)的說(shuō)明，教師在備課時(shí)要吃透教材，明白實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)，努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相符的富有探索性和挑戰(zhàn)性的實(shí)際情景和材料，學(xué)習(xí)的方式和活動(dòng)的方式也要易于操作，并給予學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的廣闊時(shí)空。
如：在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》這部分內(nèi)容時(shí)，我們便可以設(shè)計(jì)測(cè)量課桌對(duì)角線長(zhǎng)、校園花壇周長(zhǎng)等多種情景的實(shí)踐活動(dòng)。
(二)課前干預(yù)、課后延伸使數(shù)學(xué)實(shí)踐“生命不息”。
結(jié)合新課內(nèi)容，在課前安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查收集新課所必備的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)課標(biāo)體會(huì)》。
如學(xué)習(xí)《利息》前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生到信用社、銀行等金融部門調(diào)查各種利率、儲(chǔ)蓄的種類等，或指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)在網(wǎng)上搜集這些資料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到社區(qū)中開(kāi)展調(diào)查，了解儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施起到了極大的促進(jìn)作用，可謂一舉兩得。
由于課外時(shí)間相對(duì)寬裕，課后的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以把課內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合處理、靈活運(yùn)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
同樣的《利息》教學(xué)，課后仍然可以延伸，如購(gòu)房中的貸款問(wèn)題，就要求學(xué)生利用所學(xué)的利息知識(shí)，選擇合適的貸款的種類及貸款的期限，這其間要考慮的問(wèn)題很多，如收入情況、物價(jià)上漲因素等，這樣就要求學(xué)生去了解家長(zhǎng)的收入與家庭的支出等諸多情況。
(三)與其它學(xué)科有機(jī)整合是數(shù)學(xué)實(shí)踐的必由之路。
新的教學(xué)理念要求學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透，加強(qiáng)各學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，把各門學(xué)科作為有機(jī)整體的一部分去學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它的一些知識(shí)可以被其他學(xué)科所利用，它獨(dú)特的思想方法也會(huì)對(duì)一些活動(dòng)產(chǎn)生影響。
因此，可將各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的'優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，增加數(shù)學(xué)的趣味性、娛樂(lè)性、豐富性;廣闊吸取各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
如數(shù)學(xué)實(shí)踐與美術(shù)學(xué)科的整合：《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生在美術(shù)教材中找到軸對(duì)稱的作品，說(shuō)說(shuō)它的好處;在概念教學(xué)后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)作軸對(duì)稱的美術(shù)作品。
美術(shù)、數(shù)學(xué)老師協(xié)同作戰(zhàn)，分別從概念與藝術(shù)兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)“折折、剪剪、拼拼、畫(huà)畫(huà)”等一系列活動(dòng)，軸對(duì)稱的概念定會(huì)牢牢地扎根在學(xué)生的腦海里，不用強(qiáng)化記憶，一切水到渠成。
這樣，學(xué)生既習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣，也使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，意義是深遠(yuǎn)的。
“聽(tīng)來(lái)的就會(huì)忘掉，看到的可能記住，做了的就能學(xué)會(huì)。
”因此，教師要充分挖掘教材、教學(xué)中的實(shí)踐因素，溝通教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，多給學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視課前、課中、課后的實(shí)踐，加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)3
利用寒假休息的時(shí)間我又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)，下面談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、更新教學(xué)觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
新《課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程”的教育價(jià)值。
我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí)，有意無(wú)意的壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的�！白寣W(xué)生去經(jīng)歷”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要，學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。
三、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主要建構(gòu)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)，這就是說(shuō)：我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去參與知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成，課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材和學(xué)生生活來(lái)考慮，并要求學(xué)生完成階段性實(shí)踐報(bào)告的'撰寫(xiě)。
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，要教會(huì)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)收集、分析處理信息，顯得越來(lái)越重要。亞里士多德講過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)利感。并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新的能力。
通過(guò)對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，使我們更加意識(shí)到，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
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