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埃及金字塔反思

時(shí)間:2024-02-29 22:36:41 好文 我要投稿

埃及金字塔反思[必備15篇]

埃及金字塔反思1

  文章的第三小節(jié),以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。

埃及金字塔反思[必備15篇]

  這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到,同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。

  1、運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

  2、舉例子的方法。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫一處景物。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校,如:我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路,走進(jìn)校園,你首先看到的就是我們的教學(xué)樓,這幢樓高20米,長(zhǎng)60米,每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫得不是很好,但對(duì)于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。

  除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外,還讓學(xué)生從字句中體會(huì)埃及人民建造金字塔的'艱辛和偉大,體會(huì)埃及人民的智慧!斑@些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”體會(huì)埃及人民的智慧。“經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒,全部工程用了整整30年時(shí)間!斌w會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。

埃及金字塔反思2

  上完《埃及的金字塔》一課,感覺心里空空的,到底上的怎樣?我不知道,但總覺得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來,師傅說了一句話:“你的課少了點(diǎn)火候!”

  少了點(diǎn)火候?哦!少了點(diǎn)火候------ 是的,少了點(diǎn)火候。

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們自己品讀文本,體會(huì)重點(diǎn)。在過程中,通過師生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越。

  但是,我處理的并不理想,F(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思:

  一、 本人對(duì)文本的鉆研程度不夠,還浮于表面,“缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握”。(教研員陳道佩老師第二次跟我說了,但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。)很多時(shí)候是這樣的:心里明明知道哪里是關(guān)鍵,哪里要重點(diǎn)說,但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)!栋<暗慕鹱炙芬徽n,我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上,但聽課的老師認(rèn)為,沒有講透徹。

  二、 關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,順勢(shì)推舟,做好追問。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的,還要做到,在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,特別是一些我們教案中涉及到的,要及時(shí)追問,引導(dǎo)學(xué)生再思考。

  三、 知識(shí)性錯(cuò)誤不可原諒。板書時(shí),寫到:(金字塔)重 230萬塊 2.5噸,這是欠妥的`。第一,只能說埃及金字塔的石塊重,而不能說金字塔重;另外,2.5噸不是總重,而是每塊的重量,所以,可以糾正為:230萬塊×2.5噸;還有,我在拓展時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道題;如果時(shí)光倒流,你可以回到古埃及時(shí)代,面對(duì)金字塔的建造者們,你想對(duì)他們說些什么?請(qǐng)以“我想對(duì)您說-------”為開頭,寫一段話。其實(shí),把聽話的對(duì)象集中在“您”上,是不對(duì)的,因?yàn),前面已?jīng)說到是“他們”在,這里又要用“您”,不對(duì)啊!

  四、 無關(guān)緊要的話擯棄。如,本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說。(這里我多花了時(shí)間,導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉(cāng)促。)

  五、 先備好課再搜集資料,制作課件等。有時(shí)候,面對(duì)一攤材料,有種無所適從的感覺,看來,還得多下點(diǎn)工夫了。

  本節(jié)課或許在你看來是失敗的,但是,我知道了自己身上的不足,還是很高興的,繼續(xù)努力,做好自己。

  再努力,再加油!

埃及金字塔反思3

  “金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶!蔽恼滤、五小節(jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭,壘石塊。然而,金字塔又是古埃及人民的一部血淚史,然而,第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔,經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間!睘榱俗寣W(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景,通過再現(xiàn)情景,讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下,在烈日炎炎的炙烤下,在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下,在與親人生死相依的境況下,在生產(chǎn)工具極其落后的條件下,奴隸們水深火熱的痛苦生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)具有無窮智慧的.古埃及人民崇敬的同時(shí),生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情,以及對(duì)奴隸主(法老)草菅人命的仇恨與憤怒之情。

  在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈!币痪鋾r(shí),我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較,讓他們仰視大概有多少高度。隨后,由學(xué)生來讀,我分別用平視、稍仰等角度評(píng)價(jià),學(xué)生從老師詼諧的評(píng)價(jià)中明白了讀這句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該激昂有力。

埃及金字塔反思4

  《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),使用了大量的說明方法。

  基于教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段,對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀,然后交流,從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想,學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來,可沒想到,有的`學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn),我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜,同時(shí)也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生,并且未能給予他們足夠的信任。

  第三自然段是本課的重點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧,并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先,請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。

  接著,一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù),作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì)“作比較”的好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,通過數(shù)字體會(huì)寫作方法,通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué),用寫作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué),并深化情感教學(xué),彼此互為相長(zhǎng),學(xué)生也較容易理解與接受。

  另外,讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,加深理解,因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,此處安排讀的次數(shù)也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學(xué)生的印象。

埃及金字塔反思5

  《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。

  整篇課文條理清楚,語(yǔ)言平實(shí),描寫細(xì)致。但是埃及金字塔對(duì)于學(xué)生來說比較陌生,對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,缺乏知識(shí)的鏈接,缺乏與文本的共鳴,容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的.情緒。

  學(xué)生通過課前收集資料時(shí)的初步了解,到課堂上進(jìn)一步感知中獲得切身體驗(yàn),從而深刻地體會(huì)到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅(jiān)固、奇特,感受古埃及人民勤勞智慧,同時(shí)激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。

  我從課題入手,激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),配以聲像資料,積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔。扣住課題,既解題又審題,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因,調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。一開始我就播放了一段音樂,讓學(xué)生在音樂的旋律中走近埃及,然后播放一段視頻,并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導(dǎo)入,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力吸引到文本中來,為后面的教學(xué)打下伏筆。

  除此之外,本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí),我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉,我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù),讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如:在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí),學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念,我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車進(jìn)行打比方,由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí),抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”,方便學(xué)生去理解。

  語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”,朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),而朗讀與感悟緊密結(jié)合,讀是為了感悟,感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生多次與文本交流,通過多種形式的讀,去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧,再融入感情去讀,使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的結(jié)晶,從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻,讓學(xué)生在直覺感受中,輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。

  在教學(xué)中,老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé),而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色,帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前,我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料,收上來后挑選不同的幾個(gè)方面的內(nèi)容,將他們的資料整理到媒體當(dāng)中。在課堂上,讓他們自主拓展,自主交流,為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎(chǔ)。

埃及金字塔反思6

  聽完這一課的教研課,向資深老師請(qǐng)教后,自己也試著仔細(xì)備這一課,重新整理教學(xué)思路,摸索適合自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)節(jié)奏,在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來過后仍然感覺馬馬虎虎,教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課,就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用,如此反反復(fù)復(fù),教學(xué)方能有所長(zhǎng)進(jìn)。

  第一,設(shè)計(jì)要有整體觀。課文前后形成一個(gè)閉環(huán),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉。我在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)“巍然屹立,傲對(duì)碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ),它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),以及運(yùn)用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問題由此始,也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念,以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么,帶著問題討論交流完成后再體會(huì)這兩個(gè)詞,自然會(huì)有新的領(lǐng)悟。

  第二,設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標(biāo)在心中,大的方向上不會(huì)出現(xiàn)問題,但卻不是每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題后,我們就能有的放矢。具體到本課中,了解金字塔宏偉精巧的`特點(diǎn),科學(xué)的建造方法是目標(biāo)中應(yīng)有的,而體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標(biāo),在教學(xué)中很容易生硬、死板,造成課堂生成性不足。我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對(duì)碧空”一詞提出問題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí),誰最自豪?”,學(xué)生自然能回答到是埃及的人民,因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)金字塔宏偉精巧外觀的體會(huì)以及對(duì)科學(xué)的建造方法的了解,得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。

  第三,學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重,這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度,讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述,再一起交流,但實(shí)際上連續(xù)問了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到,我想這個(gè)問題已經(jīng)很明了,但他們卻沒有回答上來,應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。他們對(duì)石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識(shí),也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白,需要用雙掌作個(gè)演示,讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象,才能真正體會(huì)到緊密這個(gè)詞的意思。

埃及金字塔反思7

  關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎,它一直都牽動(dòng)著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心,對(duì)于小孩子來講,它更顯得神秘莫測(cè),但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,為了不分散學(xué)生的注意力,我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后,課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。

  一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

  這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到,同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。

  二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

  雖然文中對(duì)金字塔的建造過程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚,但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解,他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后,我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡(jiǎn)筆畫勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條,而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的'幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓,有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說的智慧,還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字,孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了,字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的敬仰。

埃及金字塔反思8

  本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞 語(yǔ)等方法理解有關(guān)句子。金字塔的宏偉和精巧這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。在教學(xué)的過程中,我還注意聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際來幫助學(xué)生理解,例如,講到埃及金字塔的高時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系我們學(xué)校綜合樓的高度,通過比較,學(xué)生理解埃及金字塔的高大就比較容易了。

  在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí),學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念,我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車進(jìn)行打比方,由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí),抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的'刀片都插不進(jìn)去”,方便學(xué)生去理解。 語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”,朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),而朗讀與感悟緊密結(jié)合,讀是為了感悟,感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過程中,學(xué)生多次與文本交流,通過多種形式的讀,去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧,再融入感情去讀,使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的結(jié)晶,從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。在學(xué)生展示過程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)與多媒體視頻,讓學(xué)生在直覺感受中,輕松地了解了金字塔的建造過程。通過學(xué)生談感受,體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。

埃及金字塔反思9

  《埃及的金字塔》是一篇說明文,以清晰的條理,平實(shí)的語(yǔ)言,介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。結(jié)合學(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話策略的研究》,我以“對(duì)話”為基點(diǎn),設(shè)計(jì)出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。

  一、構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)

  我借助了一段頗具神秘色彩的音樂再配以展現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境,將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中,矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物,接下來為學(xué)生構(gòu)建好對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,介紹埃及的金字塔,可用上課文中的句子,也可用上自己的語(yǔ)言,還可用上收集的'圖片,在對(duì)話中展開教學(xué)。

  二、激發(fā)對(duì)話的興趣

  激發(fā)對(duì)話的興趣對(duì)于許多一線老師來說并不是什么難事,但如何維持對(duì)話的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)話的興趣,我們?cè)趥湔n時(shí)做了大膽的設(shè)想,打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線,完全從學(xué)生的角度出發(fā)。但效果并不如預(yù)期的那么理想,看來教學(xué)真非一日之功。

  三、提高對(duì)話的質(zhì)量

  課題研究的范疇是對(duì)話策略,但其根本是為提高對(duì)話質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,我們?cè)诮o學(xué)生構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、提供對(duì)話機(jī)會(huì)的同時(shí),更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用,通過精心的設(shè)計(jì)使整個(gè)課堂顯現(xiàn)出層次性、針對(duì)性,對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)展開。

  四、豐富對(duì)話的形式

  以往,閱讀教學(xué)中的對(duì)話形式,多數(shù)為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的,而學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀摩課上,我在傳統(tǒng)的對(duì)話形式上進(jìn)行了嘗試性的突破,豐富了對(duì)話的形式。四人小組式的生生對(duì)話早已司空見慣,而學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的實(shí)例具體描述胡夫金字塔外觀之宏偉,學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建造工程之浩大,這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。

  當(dāng)然,這堂觀摩課雖然較好體現(xiàn)出了對(duì)話教學(xué)的特色,但課堂中還有些許的遺憾,期待我在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

埃及金字塔反思10

  埃及金字塔是一篇說明文,是以說明為主要表達(dá)方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個(gè)自然段,可分為四段。第一段(1):交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段(2-3):寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三段(4-5):這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來的。第四段(6):金字塔式埃及象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

  在教學(xué)這篇課文前,我首先利用網(wǎng)絡(luò)條件,讓學(xué)生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過程,并利用世界地圖,讓學(xué)生找出埃及、開羅、尼羅河的位置,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)金字塔的興趣。

  在教學(xué)過程中,我又重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的寫作方法上,當(dāng)學(xué)到第二至第三自然段時(shí),讓學(xué)生利用第一自然段的內(nèi)容來理解。如,前文提到“一座座”,這里具體地寫“70多座”;前文提到“角錐形”,這里的解釋是“底座是四方形,愈往上愈小,最后成為尖頂”;前面寫了“巍然屹立,傲對(duì)碧空”,這里具體寫了“這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的`摩天大廈”。另外,上一段所說的“舉世聞名”,其主要原因就在于,一是它的工程浩大,二是它的結(jié)構(gòu)精巧。對(duì)此,課文不僅列舉了較為精確的數(shù)字,還把這些數(shù)字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項(xiàng)浩大工程。憑借語(yǔ)言文字,讓學(xué)生感悟說明文的表達(dá)方法。如概括事物特征,可運(yùn)用舉例、列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等方法把事物的特征寫具體。

埃及金字塔反思11

  仔細(xì)品讀此則教學(xué)設(shè)計(jì),教著做到了以下幾點(diǎn):

  1、聯(lián)系生活實(shí)際,拉近了學(xué)生與文本的距離。

  生活是最好的老師,是最真實(shí)的課堂。這課的數(shù)字對(duì)于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字,更別說是十來歲的小學(xué)生。因此,怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧,是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)此難點(diǎn),教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借,讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點(diǎn),去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度,繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周,金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。

  2、巧用資料,培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力

  課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧,聯(lián)系本課內(nèi)容特點(diǎn),它還負(fù)載著體現(xiàn)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進(jìn)行整合,把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時(shí)展示在學(xué)生面前,學(xué)生通過整合信息、處理信息,思維發(fā)生沖突,從而感悟到了“古埃及人民的`智慧與勤勞”。與此同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。

  3、句子對(duì)比,既凸顯了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。

  《埃及的金字塔》是一篇說明文,說明方法十分明顯。教學(xué)時(shí),教者并沒有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的形式讓學(xué)生來體會(huì),而是巧妙地把說明方法好處的體悟融入了句子對(duì)比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到了說明方法的表達(dá)效果,更為體會(huì)“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、學(xué)科整合,不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍,更為突破難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

  “塔身由230萬塊巨石砌成”,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,“可繞地球一周”;如果用火車裝運(yùn),“需要60萬個(gè)車皮”。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說明方法,但面對(duì)這天文數(shù)字,學(xué)生頭腦中仍會(huì)感到茫然。教者采用了“算一算”的辦法,讓學(xué)生親自動(dòng)手算一算。當(dāng)學(xué)生手捧自己算來的數(shù)字時(shí),那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書中的數(shù)字的感受絕對(duì)不可同日而語(yǔ),心中自然會(huì)升騰起對(duì)古埃及人民的崇敬與贊嘆。這樣做,不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更突破了難點(diǎn)。

埃及金字塔反思12

  《埃及的金字塔》課文的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語(yǔ),讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后,圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨(dú)特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世聞名?)展開教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問題,學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案,我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個(gè)問題時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程,然后讓學(xué)生談感受。

  學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后,我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學(xué)生比較拘謹(jǐn),舉手的人很少。之后,我多媒體出示了這方面的文字資料。之后,再讓學(xué)生談感受,學(xué)生感受到了金字塔的`神秘。這時(shí),鈴聲已響了,最后一個(gè)問題沒有解決。下午,放心班時(shí),我點(diǎn)評(píng)了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后,我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題:“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課,學(xué)生比較放得開,有的說:“金字塔舉世聞名是因?yàn)樗耐庑魏陚,結(jié)構(gòu)精巧。”有的說:“因?yàn)榻鹱炙䴕v史悠久,有四五千年的歷史。”有的說:“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅:拼,凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧!庇械恼f:“因?yàn)榻鹱炙性S多的謎讓人百思不得其解!薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯(cuò)了,不想學(xué)生說了這么多。

  看來,課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少,但他們?cè)谡J(rèn)真地讀,認(rèn)真地聽,認(rèn)真地思,認(rèn)真地悟,埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想:如果這最后一個(gè)問題能在課堂上解決,那整堂課就比較完整了。但隨后一想,又釋然了,只要學(xué)生能感受到,能理解,就是完成了教學(xué)任務(wù),就無所謂遺憾了。

埃及金字塔反思13

  整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密,一張一弛,節(jié)奏緊湊,重點(diǎn)突出,較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是,整節(jié)課下來,依然存在著不少有待改進(jìn)的問題:1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上,學(xué)生要么是過于活躍,一不小心就偏離了教材內(nèi)容,浮想聯(lián)翩,要么就像這堂課上,規(guī)規(guī)矩矩,生怕說錯(cuò)了一個(gè)字。經(jīng)過反復(fù)琢磨,我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不到位,有待加強(qiáng);另外,問題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。這些導(dǎo)致我要么無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面,我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書不夠及時(shí)。及時(shí)的板書能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理,還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中,由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié),有時(shí)竟忘了板書,而后想起來了才補(bǔ)上去,這在以后的教學(xué)中一定要多加注意,避免再犯同樣的'錯(cuò)誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素,但對(duì)于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。

  這么一放手,基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中,我要更多地站在學(xué)生的角度,全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平,讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

埃及金字塔反思14

  在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識(shí),學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內(nèi)容,也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的`信息素養(yǎng)。教師制作的網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處,能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問題。

  在具體的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí),通過大家的合作學(xué)習(xí),交流討論,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),并且很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力,部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、想法,達(dá)到對(duì)課文的深入理解。

  在延伸學(xué)習(xí)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的交流環(huán)境,讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后,從疑問開始,從實(shí)際學(xué)習(xí)中解答,繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題,有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

埃及金字塔反思15

  昨天,我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前,我一直在思考一個(gè)問題:這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍,以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。可是好幾天里,我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面,好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設(shè)計(jì)好中間的程序,因?yàn)槲矣龅搅艘粋(gè)難題:那樣一來,我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,而不可能圍繞課文的重點(diǎn)問題:“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了,這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說,我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,究竟不只是告訴他們一些知識(shí),而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然,根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際,如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上,也是可以的。

  我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生,是屬于基礎(chǔ)不太好的那類,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠,一般的常規(guī)模式的教學(xué),很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中,常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說明文,我應(yīng)該怎么定位呢?怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),這是我困惑最多的。

  這一課是一篇說明文,應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn),比如:說明文的一些說明方法,是必須要讓學(xué)生要知曉的,并要嘗試一些說明的方法;課后的問題:借助具體的文字描寫,讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”,這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程,這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn),需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。可是,學(xué)生在初讀課文時(shí),好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢?

  我又讀了這篇課文,而且反復(fù)查閱資料,期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來的設(shè)計(jì)是這樣的:我是一位導(dǎo)游,帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式,效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維,因?yàn)樵?0年前,我就這樣執(zhí)教過這一課。

  終于在上課的上午,我找到并編輯了一份文字資料,大致的內(nèi)容是:埃及金字塔是世界七大奇跡之一,是世界文明的一塊豐碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀,應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣,也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。就這樣,我安心的走進(jìn)了課堂。

  整節(jié)課,我好像并沒有講多少話,都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì):第一個(gè)環(huán)節(jié):1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的,我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成:“金字塔坐落在 ,它的形狀是 。金字塔是用來 。因?yàn)? ,所以稱為金字塔!钡诙䝼(gè)環(huán)節(jié):引讀第三節(jié)課文,圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子,重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等說明金字塔的`語(yǔ)句拿出來進(jìn)行品讀,以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語(yǔ)句,在課文語(yǔ)言敘述的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助畫圖來理解古埃及人科學(xué)的建造方法,并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的;接著,我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型,學(xué)生更是驚嘆不已。

  這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過后,我無需再贅言什么了,只是又出示了沙漠之中的金字塔,讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔,感情充沛的讀了最后一段文字,那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了,很多學(xué)生走到我身邊說:“老師,長(zhǎng)大了,我一定要去埃及,親眼去看一看金字塔!”

  這是我期望達(dá)到的目標(biāo),我的新思路是成功的。更主要的是,這節(jié)課,我好像真的沒有講多少話,幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做,而且學(xué)生一直都是興趣盎然的,這樣的課堂效果,在我的班級(jí)里,也是極少出現(xiàn)的。

  教學(xué),對(duì)我們教師來說,就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們,一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念,讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái),不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

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