高一反思
高一反思 1
上學期我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學 , 下面我講從以下幾個方面談談如何更有效地進行必修模塊的教學。
一、對課程標準的理解與認識,自身教育觀念的更新
在本模塊的教學之初,由于對課程標準的解讀不是很深刻,只是憑主觀上的認識對傳統(tǒng)教學大綱與課程標準作了簡單的對比,在實際教學中過分注重了知識目標的實現(xiàn),忽略了其他目標的實現(xiàn),所以感覺新課標教材很不好用。
然而,當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后,對課程性質、課程理念、課程目標才有了深刻的認識,正是這種新的認識,促進了自身教育觀念的更新,使得我在后續(xù)的教學中明確了方向,有了理論指導。
高中化學新課程必修模塊的課程目標是 : 認識常見的化學物質,學習重要的化學概念,形成基本的化學觀念和科學探究能力,認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響,進一步提高學生的科學素養(yǎng)。
二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間
1、改變師生關系,轉變工作方式。傳統(tǒng)教學的實施很容易給人一種錯覺,即課堂教學的重心更偏重于教師的'教,而忽略了學生自主的學。然而,新課程提倡的卻是教師的教是服務于學生的學,學生的自主學習又離不開教師的教的引導,二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關系。
因此,在實際教學中,學生和老師是處于平等的地位,課堂教學應該是師生間平等的對話。在這樣的情況下,學生才可能學得自由,學得有創(chuàng)新,有成就感,有動力。
在模塊一的教學里,我努力朝上述方向努力,可能是自己的教學經驗不足,師生關系的完善在本學期并沒有實現(xiàn)預期的效果,在必修二的模塊里,我將采取有效的方式更進一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。
2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法,以教法的改革促進學生學習方式的轉變。
教學有法而無定法,化學中的教學方法很多,那么,我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢?這個問題是我一直在思考的問題。通過教學實踐,我發(fā)現(xiàn),任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件,都不是萬能的。在實際教學中,我們所涉及的知識板塊、知識結構各不盡相同,因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是,從實際出發(fā),因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學方法。在一定的條件下,幾種方法可同時并用,以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果,當然,教師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特殊性及學生對相關知識的心理認知特點,重視學生的學習過程 , 以教法的改革來促進學生學習方法的轉變。
在實踐中,我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉變,非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉變。
新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間,因此,抓住機遇,大膽創(chuàng)新對提高教育教學質量起著重要的作用。
3、積極尋求有利于學生全面發(fā)展的評價方式
對學生的評價既要注重全體學生的共同發(fā)展,又要兼顧學生的個體差異性的發(fā)展。要促進學生的全面發(fā)展,那全面發(fā)展的標準又是什么?要尋求促進學生全面發(fā)展的評價方式,首先要弄明白上述問題。對此,我深感困惑,因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒,對于理科生來說,必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。
三、充分利用現(xiàn)有資源,實現(xiàn)教學目標的多元化
必修課的定位是全體學生科學素養(yǎng)的發(fā)展,所以在實施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學目標上必須在現(xiàn)有的基礎之上創(chuàng)造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展;在教學內容的選擇和安排上,必須要關注學生經驗和社會生活現(xiàn)實;在教學方式上,必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。
在教學中,我們需要處理好兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究,第二環(huán)節(jié)就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上,我們要緊緊圍繞三維目標的實現(xiàn)這個中心來進行有效的教學策略的設計與實施。
以上是我在必修一模塊教學實踐中的一些體會,既有成功的地方,也有需要改進的不足之處,正是這些寶貴的經驗為我將要進行的必修二模塊教學奠定了基礎。
高一反思 2
隨著教改的深入和新課程標準下的新教材使用,各種教育教學的新理念、新模式紛沓而至,并不斷滲透到基礎教育中來,給基礎教育和學科教學的改革帶來了新的契機。我作為一名普通的青年物理教師,在具體的教學實施過程中,明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動作用,但同時,也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學歷程,提出一些淺見,望大家批評指正。
一、新課程標準實施中對傳統(tǒng)物理教學的反思
傳統(tǒng)物理教學實踐中,由于對教育目的的價值取向的偏差,往往僅把學生當作教育的對象和客體,忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:
�。�1)重教師而不重學生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演,往往就被認為是一節(jié)好課;
�。�2)重管教而不重自覺,如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;
�。�3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程,教學要求強求一律,學生間的個性差異得不到承認;
�。�4)重傳授而不重探索,如將學生視為承受知識的容器,教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;
(5)重繼承而不重創(chuàng)新;
(6)重結果而不重過程;
�。�7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降,學業(yè)負擔加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
二、新課程標準實施過程中的如何進行探究式學習。
對比傳統(tǒng)的物理教學,按新課標要求,探究式教學模式逐漸被教師們所利用,課堂上能充分發(fā)揮學生的主體作用,極大地調動了學生學習的積極性。
但在我的實際操作中,我曾經遇到了這樣的困惑,越強調探究,就越感到教學時間的緊張,在單位時間內有時完不成教學任務。如果每節(jié)課都進行探究式教學,那么,一學期下來,我們很有可能難以完成應有的教學進度。
帶著這個無奈的問題,我進行了深入的研究,并且和同事探討以及向師傅請教。結果讓我明白了一個根本性的問題,那就是:實施探究是教學的根本目的不在于某個知識的獲取,而是要讓學生體驗探究的過程,學會探究性學習的方式,要通過這種方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手動腦習慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情,所以多占用一些時間是值得的。
我們明白了這樣做的理由,那么該如何解決時間緊的問題呢?
實施探究式教學應采用課內探究與課外探究相結合,普遍要求與個別指導相結合的方式,只要調動起學生探究的積極性,就完全可能在課外讓他們去做他們有興趣又能做的事情,課上老師只讓學生匯報探究方法與結果,可節(jié)省時間。只要在老師評課中,能對教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃,不單獨某節(jié)孤立被動的備課、授課,還是可以解決時間緊的問題的。
三、避免“一放就亂,一管就死”的局面,切實提高課堂效率
在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程改革主旋律下,師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。然而,目前我們所面對的'學生,基礎、能力等方面差異明顯,上課時往往出現(xiàn)“一放就亂,一管就死”的局面,如何有效地調控課堂、把握好“管”與“放”的分寸,提高課堂效率呢?
通過思考,我明確意識到:一方面,按新課標要求,在合適的時機,合適的階段,必須開展非指導性教學,要“放”,要讓學生自己根據(jù)自己需求獲取知識,也就是說,要善于從學生身心發(fā)展和實際學習的興趣需要出發(fā),讓學生去主動探索。我們教師要鼓勵學生質疑,鼓勵并傾聽學生發(fā)表自己獨特的想法,切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生,管的太死,限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更扼殺了學生的自身健康發(fā)展;另一方面,要看到課堂教學的復雜性,教師要提高自己駕馭課堂的能力,需要我們老師將教學內容、學生、課堂活動等因素納入綜合考慮,進行課堂的適當調控,使課堂放而不亂,學習環(huán)境和諧。例如:如何處理好學生自主與教師指導間的關系呢?我是這樣做的:在學生還不善于合作學習的情況下,教師應考慮合理分組,指導學生進行合理競爭與合作,協(xié)調班級成員間的關系,同時使學生的學習方式從獨立轉向合作;隨著課堂改革的深入,可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,如從“環(huán)境、情境、過程、狀態(tài)、結構”去分析問題,即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測,提高課堂學習的效率。
四、“興趣”是最好的老師,后進生轉化從培養(yǎng)興趣開始
后進生轉化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關心、熱愛后進生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學生喜愛學習物理課.教師要充分利用物理學科特點,物理學科與現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強的學習興趣.在初中物理起始教學工作中,加強學生學習物理的興趣教育尤為重要,因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量.所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣,培養(yǎng)其濃厚的學習興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生,激發(fā)興趣外,還要設計、準備好高質量的演示實驗,介紹物理學的新進展等方面來提高后進生的學習興趣.當然,為了鞏固后進生的學習熱情,還要使不同類型后進生獲得程度不同的學習上的成功,以此保證學習上的“
良性循環(huán)”.增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學習的喜悅.成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣,優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力,而后進生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法.所以,轉化后進生的工作與教師的教學方法有很大關系.教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等,這些對后進生學好物理課程,做好后進生的轉化工作都是十分重要的.
五、避免題海戰(zhàn)術,重視物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象,難學,但又一時找不到好的學習方法,有的同學認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆�!边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學內容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念、規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否,關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系�?梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中,應注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
以上是本人的一些淺見,請大家批評指正。
高一反思 3
光陰似箭,日月如梭。轉眼間,我們迎來了期中考試,考試前,我們緊張地準備復習。考試雖然過去了,但是也不能放松。就像媽媽說的,學習就像行車,而每一次考試就像到了加油站。要認真檢查自己的車輛,做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣,才能更安全迅速地行駛。經過檢修,我發(fā)現(xiàn)我的“車子”上有四處急需“維修”的地方,否則它將影響到今后的正常行駛。
一是基礎知識不太牢固。語文有生字,數(shù)學有概念,英語有單詞等基礎知識。俗語說“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江�!��;A知識就像是涓涓河流,就像是高樓大廈的地基,是學好各門功課的基礎。我的一些生字就沒有學牢固,比如“波濤滾滾”的“滾”字,到現(xiàn)在也不知道寫的對還是錯,總是稀里糊涂,應付了事。老師給我打錯了,改一遍,又忘了�?偸沁@樣,寫了忘,忘了寫,天長日久,什么時候才會呀?數(shù)學概念、英語單詞像這樣的'情況比比皆是。今后,不能再稀里糊涂了,對待學習一定要認真細致。
二是數(shù)學開拓思維的題目不愿思考。以前,我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題,讓我們開拓思路,舉一反三。而我總是怕麻煩,不想動腦子,等著第二天老師講了我一抄黑板的答案就ok了。媽媽說:人的大腦就像一部機器,越運轉越靈活�?墒俏揖褪峭祽校龅诫y題,囫圇吞棗,不求甚解,只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后,我要勤于思考,善于思考,使我的大腦越來越靈活。
三是讀書不善于思考,作文質量不高。我非常喜歡看課外書,但是總是看個熱鬧,從不認真思考,沒有真正吸收其中的營養(yǎng),沒有理解其中的含義、道理。因為讀書沒有用心,所以作文水平也沒有提高。媽媽說我作文“假大空”,總是用一些華麗的語言來堆砌文章,老是寫不出自己的真情實感。好的文章既使語言樸實,只要感情真摯,同樣能感染人,影響人。我的作文語言流暢,條理清晰,如果能融入自己的真實情感,體現(xiàn)自己的思想,媽媽說我的作文就能上一個大臺階。
最后,我還有一個粗心的毛病。這個“惡魔”已經跟了我好幾年了,害的我丟了不少分,挨了不少的打�?墒俏也幻靼祝趺催@么頑強,趕也趕不走呢?現(xiàn)在我知道了,只要細心,這個無惡不作的壞蛋就無路可逃了。媽媽說,細心還在于平時生活中就要有條理,不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢,我要成為“智多星”。我一定從點滴小事中養(yǎng)成細心、細致的好習慣。
再過兩個月就要期末考試了,我一定不把遺憾再帶到下一個“加油站”,要努力學習,爭取取得滿意的成績。
同學們,讓我們共同努力吧,到時再一起分享成功的喜悅!
高一反思 4
歲月匆匆,轉眼間高一就要結束了。如今想起高一剛入學時的我和6班,一切都還歷歷在目。時間,摧殘人,也磨煉人。重要的是在經歷過時間的洗煉和沖刷中,我們學會了什么,領悟了什么,銘記了什么。
學習,是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在,從而轉成屬于自己的東西。因此,學習靠自己,也為自己;生活,是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關系和事物,從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此,學會理解生活比學會生活要重要;夢想,是連接現(xiàn)實與未來的紐帶,有了夢想從而使我們朝著它不斷走去,或許坎坷崎嶇,但是堅定不移!高一,是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩,我們都要學會長大。
在新的集體,認識了新的朋友和同學,感受了新的學習情景和氛圍,自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學習上,要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔,因為高中的學習需要理解的很多,并不能像以往初中一樣,到考試之前才來個臨時抱佛腳,那是無用的。日常每天的課程,都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節(jié)課,都要投入的認真,老師說的指示重點都要記住,或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了,你就可能成為贏家�!边@句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的,她告訴我學習最重要的就是課堂效應。
除了課堂,課外也有大量的各科作業(yè)和習題。Practice makes perfect!只有通過不斷的訓練和應用,才能把知識點消化并應用自如。生活上,體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的,難免有時會與宿舍和周圍的同學發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理,避免事情更加惡化。許多事情,都是初中的我不曾遇到過的`,棘手得不知道如何處理。但是經歷過各種問題之后,慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中,也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。經歷過林林總總的各種事物,大到學生會帶頭組織活動,小到為身邊的朋友和自己處理事情,我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中,我的能力會得到更多人的認可和贊賞,我的人際關系可以不斷完善,我的成績可以越來越優(yōu)異,成為品學兼優(yōu)的好學生!
高一反思 5
高一化學的教學任務已經進行到專題二——從海水中獲得的化學物質。從期中考情況分析來看,學生對高一化學的學習還不能掌握的很好,原因有以下幾個:一,中考制度造成學生在初中化學學習中產生基礎知識不夠扎實以及學習方法的缺乏。二,初中學習中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。三,初中化學課堂容量比高中的要少很多,難度也相對較低,所以學生的學習也感到比較吃力。
認真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故,原子結構與原子結構示意圖等內容初中很多學校是不講了,而高一內容有恰恰需要,可是,必修一沒有,必修二才出現(xiàn)。這對于化學來說,結構決定性質,結構的知識過于拖后,對于教學來說還是有難度的。酸堿鹽部分,初中的要求也大為降低,到了高中,明顯脫節(jié)。所以,高一伊始,做好基礎知識銜接,是非常必要的;尤其對于我們學校的高一學生,實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學。為此,備課組從以下幾個方面著手:1、化學用語2、原子結構與原子結構示意圖3、氧化反應和還原反應4、物質分類與酸堿鹽相互的關系5、化學實驗的'基本方法與技能6、化學計算能力7、高中化學學習方法和要求介紹。經過高一的實踐,我們覺得效果還是顯著的,起碼讓學生能夠跟上學習的節(jié)奏,不至于大部分掉隊落伍。
教學中注意“度”的把握。教改后高中的化學雖然整體內容略有減少,但卻更注重實際知識的應用,化學和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。新教材重實驗,利于探究性學習,理論知識很少,只提供了基本框架,而相應內容必須由教師引導和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標準,容易造成兩個極端。對無高三經驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認為沒什么可補充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經驗老師因為全面的知識積累,經常會憑借增加已有的高考復習經驗,大量進行補充,這將會造成課程容量大,教學進度慢,課時不夠,不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學中,由于本專題屬化合物基本知識了解,所以學生實驗,演示實驗也較多,學生的學習興趣也較高,在教學中運用實驗探究導學、歸納對比法,多媒體輔助教學收到比較令人滿意的教與學效果,但也存在不少的問題:
一、學生在實驗時,動手能力較差,只對化學反應產生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內容較多而學生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會做,從而產生高中化學難念的這一想法。
三、高中化學知識點稍微分散一點,而學生又缺乏歸納總結的能力,所以無法做到系統(tǒng)學習。
四、學生的學習主動性偏差。高中學習任務重,時間又緊,若不主動學習,那學習成績就無法保證。
總的說來,高一化學的教學需要教師與學生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一反思 6
分科之后的教學之中,感悟良多。學生們即給了我信心,也給了我挑戰(zhàn)。眾所皆知,理科班學生大多數(shù)都是男生,他們中的很多人,有著令人羨慕的靈光的腦袋,但卻文理偏科嚴重,尤其是英語這一科,成了很多人頭疼的一科。就兩個班級而言,細數(shù)一下,每個班基礎差,沒有學習熱情的同學不下十五人。這就給我出了不少的難題。如何讓班里的絕大多數(shù)學生能重新認識這一個學科,能重拾對它的學習熱情。我從以下幾個方面做了努力:
首先,在接班后,我明確跟他們講了我上課的要求,無論你基礎如何地差,無論你是否有興趣,在英語課堂上,你都必須動手記筆記。
筆記,就是英語學習的一個最基本的要求。有了筆記,你不一定能學好英語,但沒有筆記,你絕對學不好英語。畢竟筆頭記錄的東西,不會輕易丟棄。在這一方面,我要求學生定期上交筆記,然后做相關的檢查。
其次,針對理科班的實際,我上課的時候盡可能地放慢速度,盡可能地顧及到班里絕大多數(shù)同學。一個重難點,都需要經過反復地講解。只有這樣才能保證更多的同學能夠理解掌握。而且在新知識講授的同時不忘同步回顧一切基礎知識,畢竟基礎知識就是英語學習這座大樓的根基。也是班里很多同學最最薄弱的一點。
再次,保證課堂的教學質量。要求學生上課時能對我提出的每一個問題作出呼應。沉悶的課堂有時是低效的課堂。為了能盡可能提高課堂效率,在我的.要求下,班里同學的課堂英語學習氣氛濃烈了不少,能夠主動地回應老師。在回應的同時自己也加深了多知識的理解跟鞏固。
最后,保持一定量的作業(yè)。作業(yè)是檢驗學生對課堂重難點知掌握情況的有效途徑,這個學月以來,自己有意識加大了作業(yè)量�!氨啤睂W生去學習,聽起來很粗糙,但實踐起來,確實收到不錯的效果。
盡管從段考跟限時訓練中,我所教的兩個班的成績比起其他班還有相當大的差距,但我相信只要繼續(xù)努力,差距一定能不斷縮小。
高一反思 7
期中考試和期末考試一樣重要,有時還意義非凡。考好了,心里甜滋滋的,隨之而來的是老師的贊揚、同學們的羨慕和父母的喜悅;考得不好,老師會失望,父母會生氣,還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見,考好則已,考不好也別灰心,如果上要考慮長輩的夸獎,下要考慮同學的冷嘲熱諷,則必敗無疑。考好不驕,考不好不氣餒,以平平和和的心態(tài)應考,反而能考好。但是,說到容易,做到卻難。
這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會,還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚,每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)魚網上的漏洞,經過一次次的修補,一次次的捕撈,在中考的時候,你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試,我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的.洗禮,得到了磨練、反省和升華自我的機會,這正是我們的收獲。期中考試取得了高分,固然可喜,因為它是過去一個階段汗水的結晶。但這個成績不能代表全部,不能代表將來。成功自有成功的喜悅,以此為動力,一路向前,將成功串聯(lián),才能鑄就更大的成功。但是,失敗也有失敗的魅力,因為暫時未能成功,我們便有了期待,在努力中期待,在期待中努力,終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本,失敗卻是努力的理由。某某人,為了發(fā)明某某物,失敗多少次,才終于取得最后的成功,不應該只是作文時舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢,屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著,就是美麗的。
期中考試,不管取得怎樣的成績,都要引起我們足夠的思考。
一要反思我們的學習習慣。上課是否認真聽講,認真筆記?作業(yè)是否及時完成,獨立完成?是否主動學習,主動鉆研?是否注意答題規(guī)范,書寫整潔?
二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實的。我們要多自問:面對作業(yè),面對壓力,是否怨天尤人?我們的學習,是心無旁騖,窮根究底,還是心猿意馬,淺嘗輒止?
三要反思我們遵守常規(guī)的情況。一言一行,一舉一動,是否符合校規(guī)要求?是否自覺遵守住宿紀律,就餐紀律?是否注意環(huán)境衛(wèi)生,講究文明?我們是否也在學習之外的各個方面追求完美?我們是否在為自己創(chuàng)造最穩(wěn)定、最和諧的學習環(huán)境?
高一反思 8
本學期擔任高一(1)(2)(3)三個班的化學教學工作,其中(1)班是實驗班,其它二個班是平行班,有兩種不同的程度,因此給教學帶來一定難度,自己除了精心準備每一節(jié)課,半學期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結合以往的一些經驗及教訓,反思如下:
一.立足課堂,提高質量:
學生答題中存在的問題,與他們平時對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關系,因此加強基礎知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質量,仍然是重中之重。
抓基礎知識,就是要狠抓化學課本知識,力求每章每節(jié)過關。由于三個班學生之間基礎有一定差距,因此對化學基礎知識的掌握有一定差別,我力求根據(jù)學生實際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時間復習而拼命趕進度的做法,我是不采取的,實踐證明效果也是好的。
抓基本技能,就是抓化學用語規(guī)范使用及化學實驗的基本操作,平時的實驗操作中,要讓學生了解每一步實驗操作所涉及的反應原理,裝置原理,操作原理,多給學生實驗機會,體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣,切實提高學生的實驗能力。
二.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)
為了提高學生的能力,在教學中加強學生科學素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時教學與復習中,都不能“重結論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學期的教學中,都非常重視學生獲取知識的過程,讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
三.密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應用
化學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強,這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識,減少機械操練的時間和精力,讓學生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認識社會,用化學的'視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學習化學的興趣
四.深化課堂教學意識,鉆研新課程標準
新課程標準中有許多新的觀點和方法,因此在教學中,要用新的教學理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學生”的思想意識,在新的教學理念中貫徹新的課程標準。
五.強化教學過程中的“互動意識”
在半個學期的教學活動中,自己意識到教學過程是一個雙邊過程,但學生的活動占主導地位,因此特別強調“師生互動,生生互動”,實踐證明效果良好。
六.加強實驗教學:
實驗教學在考試中的比重越來越重,因此,半個學期來,格外重視實驗的教學,使學生在實驗中學到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強。
七.從實際出發(fā),總結經驗,反思失�。�
面向全體學生,使每一個學生都有進步,首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞,才能在最后的考試中取得好成績,本學期的期中考試成績來看,由于在最后的復習時,沒有對一個實驗儀器裝置反復加強練習,而且該題分值較大,有10分,多數(shù)學生失分較多,因為自己的工作做的不細致,導致學生成績受影響,以后一定要注意。
高一反思 9
通過以前和現(xiàn)在的考試,我總結出了一些經驗:
首先,要做好充分的準備。“平時不燒香,臨時抱佛腳”。有些同學們就像這句話里說的一樣,平時不好好學習,直到考試時才感到緊張。他們自以為學習是為家長或老師學的,學好、學不好都沒關系。他們想錯了,學習其實是為了自己長大后能自食其力做準備。
知識是一環(huán)扣一環(huán)的,只要任何一環(huán)出了問題,就會影響后面的所有環(huán)節(jié)。學知識就像蓋樓房一樣,你必須把地基打牢,才能建房子。沒有打好地基,即使你的房子再漂亮,也只會是危房。小學階段的課程不難,但是,它都是基礎知識,所以,我們必須掌握任一科目中的所有知識。
有些同學們在復習時沒有章法,這兒復習一點,那兒復習一點,結果弄得連最重要的部分都沒有復習到,造成了考試的失敗。還是老師有經驗,她早就料到會有這種情況,所以抽空給我們制作了一份語文知識要點,上面詳細地總結出了書本中的精華。我們只要看一看它,就相當于看遍了整本書。但是,總有一天,我們需要自己做這樣的總結。那時,我們就要學會將書本中重復的部分去掉,保留精華,并將它作為資料來復習,這是每個人都應該學會的。
其次,在考試時,我們一定要保持一個好的心態(tài)。如果太緊張了,把復習過的知識忘了個一干二凈,豈不壞事?很多同學們都反映,一進入考場,就感覺十分緊張,直冒冷汗。遇到這種情況時,你可以多做幾次深呼吸,讓自己的心情平靜下來,或者多去想一些愉快的事,這樣有助于你的正常發(fā)揮。
作弊在學生中是極為常見的,有些學生的成績比較差,再加上父母對孩子的成績看得太重,使他們企圖用作弊來換取好成績。我曾經看過一本書,上面詳細地描述了一個小學生考試作弊的經過:“在考試時,趁老師不注意,我悄悄從文具盒里拿出了一張小卡片,上面寫有詩句、作者等需要掌握的要點,我把它塞到草稿紙里,抄下了幾行�!边@一段是我讀了書后久久不能忘記的'一部分。作弊可以算是獲取好分數(shù)的一種捷徑,但是,這部分知識你并沒有真正掌握。最關鍵的是,你給你的品德摸黑了。總有一天,你會面對一種更嚴格的考試。當看著考卷上密密麻麻的考題,腦子里一片空白之時,你一定會為以前的作弊行為后悔。
千萬不要太過于看重考試的分數(shù)了,考試其實就是對你的學習的一種檢驗,檢驗你對所學知識的掌握情況。有些人卻認為,考試的分數(shù)很重要,如果考不好,就會降低自己在同學們和老師心目中的地位,對自己的命運會有很大的影響。這真是一個好笑的想法,求知的路還很長,我們要面臨的是成千上萬次的考試。面對所有的考試,這一次的成敗算得了什么?所以假如考得不理想,沒有必要那么喪氣。其實,沒有考好對于自己來說未必是一件壞事。因為是考題幫你找到了你沒有掌握的知識點,讓你能夠有機會補上這些漏洞。假如考得很好,也不要驕傲。因為在千分之一或萬分之一的結果中,這一次成功也算不了什么。
把考試當成一次作業(yè)吧。只要做到準備充分、心態(tài)良好,就一定能獲得一個滿意的收獲。至于考試成績是否理想,我認為判定的標準只有一個,那就是,每次考試后,能不能問心無愧地說我盡力了。
高一反思 10
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經過了一年的新課程高一化學教學,我對高一化學教學有一定的思考,得到了一些收獲:根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點,新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。“學起于思,思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的動力。實踐證明:在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強,他們都主動、積極地參與到學習中去,學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此,在教學過程中,我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題,首先要讓學生產生興趣,提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑拢l(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關系,創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系,這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上,而是要建立民主、平等的師生關系,創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境,使學生能夠主動參與,自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動,“只有在師生積極的相互作用中,才能產生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程(著名教育家巴班斯基)�!�
3、愛護和培育學生的好奇心,肯定學生各種經思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學中,我們要重視讓學生多問、多想、多說,少給學生一個標準答案,肯定學生從各個角度來思考問題。允許學生保留自已獨樹一幟的觀點,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學生產生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學生體會到積極思考、質疑的成就感。同時,教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。如:我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質”時,一位學生提出了這樣的問題:“老師,蛋白質的變性是化學變化嗎?如果是化學變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質嗎?”聽到這個問題,我先是一愣,看著學生渴望知道的眼神,我馬上回答:“這位同學問得很好,你的思考很全面,下課后我們可以一起來探討這個問題。”在課后,這個問題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習,是使學生掌握知識的重要途徑,是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習,不僅能深刻的理解知識,還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如:在學習《必修Ⅱ》“化學反應的利用—原電池”時,課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目:鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池,誰作負極?經思考得到是以銅作負極。從中學生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學生還可以舉出其它一些例子。如:鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。
在化學課堂教學中,如何讓學生學得主動、學得輕松,是各學科教師在教學中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關鍵。首先讓學生自己進行探究,然后再組織學生討論、交流,讓學生各抒已見,相互啟發(fā),教師再巡回點撥,最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法,活躍了課堂氣氛,調動了學生參與教學的積極性,效果較好。在教學過程中,教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。
1.讓學生成為探究的主體
通過教學使學生能獨立的解決問題,能用學過的知識來解決未知的知識,發(fā)展自學能力是教學的目的。在探究問題過程中要讓學生成為主體。
2.進行正確的引導
首先,教師要信任學生。不要處處代辦,甚至包辦。同時,、教師要了解學生的心理和思維方式,根據(jù)學生的水平,從獨特的角度提出問題來引導學生。問題設置的方式可以有多種。如
(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題
(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。
(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。
(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。
(5)通過分析相關數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,也能優(yōu)化化學教學。
3.實驗探究
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進,共同提高,而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往和審美能力,強調了合作動機和競爭意識,真正起到了合作學習的作用。實驗過程提醒學生要明確實驗的目的,內容,步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。往往演示實驗都是老師做學生看,學生興趣不大,課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗,課堂氣氛則比較活躍和諧,學生興趣提高,有利于教學。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L,也可以暴露學生操作的弱點,能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望,也能培養(yǎng)學生的成就感和自信心。我對演示好的學生及時表揚,并根據(jù)演示水平,授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號,學生興趣高、勁頭足,都爭先恐后提前預習實驗,都想一展身手。學生實驗能力明顯增強,有力的促進了化學學習。當然,應當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做,否則效果不好。
同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,教師及時調整自己的教案,起到更好的`引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高教學質量和教學效果。
三、問題解決—對學生得出的結果進行正確的評價
在評價過程中先讓學生交流他們得出的結果,對其中不正確的給予正確引導,得出正確知識。在引出知識過程中,對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進與學生的感情,使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合,遷移應用
在形成正確知識后,還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結,回顧過程與方法,形成知識網絡。通過例題、練習的訓練,鞏固所學知識,提高解題能力,達到知識的遷移應用。教學中針對學生實際,結合新課程標準和新教材,以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線,采用多種教學形式,讓學生在體驗中學習。
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。在課改的潮流中,以全新的思路,全新的方法投入到化學新課程改革中,使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才于的所在。
高一反思 11
高一物理從知識體系到學習方法都與初中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難,因而是學生易產生分化的一個階段。因此,教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法,加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng),其中提高學生學習物理的興趣,是提高高一物理教學質量的關鍵。
首先,了解高一物理學習中存在以下幾個難點:
1、大量的概念。如:力、加速度等。
2、教學的難度加大。主要表現(xiàn)在教學函數(shù)關系的復雜化、圖像的運用等。
3、空間關系的建立,在初中只有一維的問題,高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。
4、概念和規(guī)律較高中更具復雜性,如速度的概念中,有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。那么,如何克服這些難點呢?
首先,要把握好進度,勿圖快,尤其在以上幾個難點的。
第二,重在理解,切勿死記硬背。在高中物理學習中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶,而大多數(shù)物理知識應在理解的基礎上記憶,切勿死記硬背。
第三,在教學中,加強觀察與實驗,教師一定要把物理現(xiàn)象總結、歸納的過程講清楚,不要草率地給出結論,要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析,不只是套公式。最后,在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重,應符合學生的實際。對成績非常好的學生,可選擇一些超前性的習題,而對大多數(shù)學生來講,在高一階段的.習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生,更不要把高考的試題拿給學生,那樣結果只會適得其反。
物理教學過程,不僅是傳授知識技能的過程,而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低,成績的好壞,在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點,也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我們在研究教師教法的同時,要認真探索學生的學法。
�。�1)教學生學會聽課。
作為一名物理教師,必須在自己的課堂教學中,掌握適當?shù)摹盎鸷颉保Y合知識教學有機地講述:①高中物理學科的課堂授課有什么特點,與其他學科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材,在講授方法上各有哪些特點。④自己講物理課有哪些習慣,學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。
�。�2)教學生跟著教師的思路,牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上,教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié),都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng),依據(jù)人們認識的客觀規(guī)律而展開的,所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣就會弄清知識的來龍去脈,在學習物理知識的同時,學習思維方法和處理問題能力。
第四、在課外輔導中指點學法
物理教師對學生的學法指導,除了課堂上的講授、示范外,在課后的輔導中,再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法,我認為主要應抓住如下四點。
(1)指導學生正確處理理解和記憶的關系,
加強記憶,戰(zhàn)勝遺忘。
(2)在指導學生做習題中,引導科學的思維活動,不斷探索解題方法和技巧。
引導學生學會三步走:一是認真審題,細致觀察,分清問題的屬性,弄清哪些是直接可知,哪些是間接可知,哪些是顯性未知,哪些是隱性未知。二是認真分析題意,學會兩種分析方法,即從條件到問題和從問題到條件的分析方法,明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過程,向自己提出為什么這樣做?還可以怎樣想?從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
�。�3)要給學生留思考題,埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題,引導學生思索和爭論,促進學生認識的深化。
(4)要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要,是培養(yǎng)學生自學能力的較好形式,關鍵要持之以恒,有計劃,有針對性地進行,做到看書和思考相結合,看書與質疑問難相結合。
總之,只要教師能在教學中做到深入淺出,化難為易,提高學生的學習興趣。使學生“會學”,從而學會。就能避免學生過早分化,提高教學質量。
高一反思 12
從事高中化學課改教學已經快一年了,整體上感覺我們的化學教材在不斷的修改,一些名次、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,學生的接受能力也在逐年下降。感覺學生一屆不如一屆,作為教師的我們,是否也應該反思一下我們的教學呢?高一新生學不好化學的根源到底在哪里,我們在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防?這是新課程改革無法回避的問題!
我們應該反思的是:我們對高一新生了解多少?他們在初中學的化學知識有多少?學到什么程度?與以往學生所學的有哪些什么差別?教師該怎樣進行初高中的銜接教學?我們總是覺得“以往我們上學的時候怎么都能理解呀?”“這還用講?”、“現(xiàn)在的學生真是什么也學不會了!”、“學生怎么這么笨��!”但是,我們是否認真反思過:是不是我們的教學內容和教學方法出了問題,學生也許真的聽不明白,真的不會學習?高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做,學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好,高一化學突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育,忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶,基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是第三個原因,即高中化學教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學基礎期望過高,平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經刪去或淡化了,高中課本也不再詳細講,就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多,超出了教學大綱的要求,學生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
因此,高一的化學教學,必須用一個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育,重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的.相關計算,為學習高中化學做好鋪墊。同時,在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題:
1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究,多與學生交流,了解學生學習的困惑。
2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。
3.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導,引導學生進行觀察,從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學,應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發(fā)展,激發(fā)學生的興趣,使課堂教學向學以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學,知識就出現(xiàn)了斷層�;瘜W的學習,死記硬背、機械記憶還是必要的,象基本概念、物質性質、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中,老師的職責就是通過講解,幫助學生理解,幫助學生記憶的。
5.設計問題小臺階。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣,學生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學習的建構中,實現(xiàn)從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。
6.引導學生敢于提問,及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結歸納中要不斷追問。日常教學中重視質疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學生內心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié),獨立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結構網絡。
高一反思 13
初中物理課堂教學形式有多種多樣,怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生積極性,突出學生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認真設計教案,上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產生不同的作用”等等,使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣,為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產生愉悅的情緒體驗時,就會對它產生向往的心理,進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學生,尊重學生的人格,和學生打成一片,利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學習“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學習“電學”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學生的好奇心,又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學中應加強實驗教學,多給學生動手的機會,讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣,從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中,讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學生各自測量的結果暫時不頌,當四位同學都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果,由于四人的結果各不相同,必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗,選一位好的在教學時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。
五、堅持強化訓練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學生習慣于單位的單一性,開始學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,對概念的多因性很難適應。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此,教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上,并側重對差生的基本功進行強化訓練,從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中,要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前,教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容,上課首先檢查預習情況,課后應要求學生把上過的課文復習一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時應該注意力集中,必須在規(guī)定時間內完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中,學生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時采取有效措施,在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷,從一開始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個人掉隊。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時,讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時,首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來,把學生的閱讀感覺從模糊的`
總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實質。此外,教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學前,先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累,如在學習慣性之前,先布置一些觀察思考題:①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車,突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握。
七、發(fā)展思維能力
在教學中,鼓勵學生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學生置于是非徘徊中,誘導他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在電學的串、并聯(lián)電路實驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識,向學生提出這樣的問題:一個電路有一個電源,一個電鍵k兩個燈泡L1,L2,這兩個燈泡串聯(lián),當電鍵K斷開時,L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。
這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個問題。既加深了對知識的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此,教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力,把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時,都應聯(lián)系它在實際生產或生活中的某些應用,同時要求學生細心觀察周圍的世界,找出與所學知識相關的事例。
高一反思 14
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面,教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。
1.轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習,如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的.一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學識。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學生十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學說,由勻速圓周運動可知,當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學生進行思考。
2.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
高一反思 15
中期考試硝煙彌漫過后,反觀前半期的教學,感觸頗多。
從教學教育活動過程看,我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解,按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學,通過平時考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學對象已大大改變,有那些不同呢?
一、現(xiàn)在的學生初中用的是課改教材,教材的側重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理,但缺少基本知識、理論的系統(tǒng)學習;
二、學習習慣差,不會聽講、記筆記(包括成績好的');
三、考試是開卷,學生對政治學習的重視程度可想而知;
四、對高一經濟學中基本理論的理解缺少心里準備,學生的角色還處在初中階段,角色轉變太慢。針對以上所存在的問題,我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進:
一、要低估學生的水平,把他們當成是以前初三的學生,要求他們記住基本知識,先記再理解,循序漸進;
二、逐步培養(yǎng)學生的學習習慣,要求記筆記、會使用工具書,增強自學能力;
三、教學中注意由淺入深,從感性到理性,落實教材,加強書本知識的認知和理解;
四、課堂課后嚴格要求,加強訓練。俗話說笨鳥先飛,通過勞動、努力定能取得好的成績。
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