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《畫風(fēng)》課文

時(shí)間:2024-03-05 01:26:41 好文 我要投稿

《畫風(fēng)》課文實(shí)用15篇

《畫風(fēng)》課文1

  《畫風(fēng)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。通過(guò)學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

  針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)策略和教法。

  一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”。

  二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

  本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):看也看不見(jiàn),摸也摸不著,能讓樹(shù)跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評(píng)價(jià):你們真聰明!一下子就猜出來(lái)了,

  就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個(gè)小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái),池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái),想不想把它畫下來(lái)?下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

  可是風(fēng)看不見(jiàn),摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開(kāi),翻到六十六頁(yè)。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;

  2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

  3出示生字詞、多音字 ,學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報(bào)

  [喜歡宋濤,因?yàn)樗麗?ài)思考 愛(ài)提問(wèn);喜歡陳丹,因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋,第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問(wèn):“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問(wèn):“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報(bào),師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn):“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)?”學(xué)生匯報(bào),師說(shuō):“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上!

  師接著問(wèn):“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話。師繼續(xù)問(wèn):“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[斜斜的雨絲]

  師接著問(wèn):“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師追問(wèn):“之前陳丹是怎么說(shuō)的?”學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問(wèn):“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報(bào),師板書[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

  2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō);“文中的'小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題,當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的?”

  學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動(dòng)腦 善于創(chuàng)新]

  3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

  4、實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

  四、布置作業(yè):一陣香味飄來(lái),香味怎么畫?

  這節(jié)課,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差,但天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。

《畫風(fēng)》課文2

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

 。1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,

  理解重點(diǎn)詞句。

 。2)朗讀課文,

  讀得正確、流利、有感情。

 。3)理解課文,

  激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

 。4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,

  嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  學(xué)習(xí)課文,理解三個(gè)學(xué)生畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道哪些風(fēng)?

  學(xué)生暢所欲言。

  你們會(huì)背有風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。

  3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。

 。ò鍟n題,齊讀課題)

  看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?

 。(lì):知道嗎,會(huì)提問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)

  二、初讀課文。

  1、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個(gè)有趣的課文讀一讀,你們想聽(tīng)嗎?(老師告訴小秘密:專心傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。┯械男∨笥讯悸(tīng)入迷了!

  2、劉老師讀得怎么樣。。ā┠銈兿胩魬(zhàn)老師嗎?下面的這段時(shí)間,老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀課文,不過(guò),老師有一點(diǎn)小小的要求:你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái),讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。(生讀師視)

  3、你的表情告訴老師:你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

 。1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽(tīng),小男子漢聲音真響亮。

 。2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個(gè)多音字,)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?

 。3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái),開(kāi)火車讀好嗎?你來(lái)當(dāng)火車頭,火車這樣開(kāi),行嗎?

  (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作,來(lái)記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

 。6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè),你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

  三、學(xué)文。

  這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生開(kāi)火車讀課文)

  老師這里有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的,你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(指課題、說(shuō)的很完整。)

  你們知道嗎,課文哪些自然段具體寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的?2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段,

  想想你喜歡誰(shuí)?

  老師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?

 。1)喜歡趙小藝。

  A、因?yàn)樗谝粋(gè)畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)

  你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?

  小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!

  [板畫:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

 。2)喜歡李衛(wèi)。

  因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來(lái)了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來(lái)了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的.重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)

 。3)喜歡陳丹。

  陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子]

  通過(guò)剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同

  學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  下面我們來(lái)分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結(jié),

  李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴(kuò)展畫畫。

  下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜,想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。指兩個(gè)臺(tái)前畫。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!

  同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]

  六、作業(yè):

  課文我們學(xué)完了,大家還有不懂的嗎?誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課,咱們比比誰(shuí)的收獲最大。

《畫風(fēng)》課文3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

  一.激趣導(dǎo)入

  今天,我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫出來(lái)嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

  二、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。

  1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,你認(rèn)識(shí)他們嗎?

  他們是畫風(fēng)的能手,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!

  2、師:下面,請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,也可以和你的同桌一塊兒讀。

  生讀。

  師:剛才,同學(xué)們讀得可真起勁!老師找到了幾個(gè)詞,想跟大家探討一下。

 。ǔ鍪菊n件2)

  師:請(qǐng)大家自己讀一讀,

  師:現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢?愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧!

  生讀。

  三、自主合作,細(xì)讀課文。

  1、師:現(xiàn)在,咱們要分小組細(xì)讀課文,想一想:三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢?他們是怎么動(dòng)腦筋,把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的?邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。

 。ǔ鍪菊n件3)

  2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

  1)生:小藝想:風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。

  (出示課件4:紅旗飄動(dòng))

  師:咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢?

  誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢?

  指名生讀。齊讀。

  師引導(dǎo)觀察:看,鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,在跳著歡快的舞呢!小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她的心情一定也很歡快。

  誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,讀讀這一段呢?

  愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。

  生齊讀。

  師:小藝說(shuō)得多自信啊!想聽(tīng)老師讀讀嗎?

  師范讀。指名讀。生齊讀。

  2)生:丹丹想:風(fēng)來(lái)了,就把小樹(shù)吹彎了。

  (出示課件5:小樹(shù)彎腰)

  師引導(dǎo)觀察:瞧,小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢!多可愛(ài)!

  師生合作表演。

  師:小樹(shù)多可愛(ài)!你們?cè)囍x一讀這段話吧!

  指名生讀。

  老師也很想讀一讀,行嗎?

  師范讀。齊讀。

  3)生:李衛(wèi)想:風(fēng)把雨絲吹斜了。

 。ǔ鍪菊n件6:雨絲斜下)

  師引導(dǎo)觀察:看!太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了,天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒,小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái),形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

  風(fēng)是從右邊吹來(lái)的,雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái),雨絲會(huì)怎樣呢?

  斜斜的雨絲好像一幅簾子,掛在天空中,多美!

  師:咱們班的小女孩兒也很美。那么,漂亮可愛(ài)的小女孩兒,你們一起來(lái)讀讀這一段吧!

  4)生:小藝想:有風(fēng)了,所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。

 。ǔ鍪菊n件7:風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng))

  師:紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái),多神奇!

  風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎?誰(shuí)能為大家模仿一下?

  指名生。

  師:聽(tīng),轉(zhuǎn)得多快!咱么讀的時(shí)候,呼呼要讀得重一點(diǎn),有力一點(diǎn)。

  在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

  指名讀。

  來(lái),小男子漢們,你們來(lái)讀一讀吧。

  男生齊讀。

  3、學(xué)習(xí)最后一段。

  1)師:三個(gè)小朋友正說(shuō)著,畫著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。

  現(xiàn)在,咱們一起來(lái)讀讀最后一段。

  2)師:為什么他們覺(jué)得畫中的景物好像都在動(dòng),顯得更美了?

  3)師:是啊,他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng),心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

  4)師:讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上,那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。

  齊讀。

  4.分角色朗讀課文。

  師:現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi),1、2組的女孩子當(dāng)小藝,3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ,其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意:我能!我也會(huì)畫風(fēng)了!我還能畫!這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。

  5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

  學(xué)生:喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題。

  學(xué)生:喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí)。

  學(xué)生:更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

  1)過(guò)渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想:如果讓你當(dāng)小畫家,你打算怎么畫風(fēng)?(放音樂(lè))

  一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了,它在小朋友的身上,它在家中的陽(yáng)臺(tái)上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)

  用風(fēng)來(lái)了這樣的`句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

  師總結(jié),表?yè)P(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

  2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

  出示課件(個(gè)性作業(yè))

  喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

  喜歡朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜歡寫詩(shī)的你:寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。

  喜歡閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。

  喜歡游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,下課后到草地上放飛你的快樂(lè)。

  喜歡日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。

  五、課外延伸,鞏固所學(xué)。

  師:聽(tīng),風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎?風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn),摸不著的事物,比如聲音、氣味等等,如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái),并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

  六、板書設(shè)計(jì):

  旗子

  飄

  小樹(shù)

  彎

  15

  畫風(fēng)

  雨絲

  斜

  風(fēng)車

  轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》課文4

  《畫風(fēng)》是以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小伙伴一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本課人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。在教學(xué)中,我采取了多種讀書形式,展現(xiàn)學(xué)生讀正確、讀流利讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初讀課文時(shí),讓學(xué)生感受課文內(nèi)容,了解文中三個(gè)小朋友的對(duì)話過(guò)程以及畫面內(nèi)容,接下去再讀課文,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用談話交流的方式指導(dǎo)朗讀對(duì)話,反復(fù)練習(xí),體會(huì)不同的語(yǔ)氣,讓學(xué)生感受到三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生懂得了——遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的道理。

  從朗讀感悟到學(xué)會(huì)思考,再到練習(xí)表達(dá),本課的.教學(xué),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得知識(shí)與能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展與提升,并使學(xué)生自瀆自悟自得,在讀中放飛想象,得到啟發(fā)與提高。

《畫風(fēng)》課文5

  一、教學(xué)要求

  1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3?理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

  二、教材說(shuō)明

  這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

  本文對(duì)話較多,適合分角色朗讀。

  學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關(guān)課件。

  觀察有風(fēng)時(shí)景物的變化。

 。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

  1?識(shí)字教學(xué)。

  注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形:

  旗:筆畫較多,可分“方、?、其”三部分記字形。

  擦:平舌音,不要讀成chā。

  男:是上下結(jié)構(gòu),田字頭,力字底。

  2?寫字教學(xué)。

  衛(wèi):筆順是:衛(wèi)。

  丹:中間一橫要長(zhǎng)些,第三筆是點(diǎn)。

  擦:右半部分中間筆順是:。

  斜:左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

 。ㄈ┰~句教學(xué)

  本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易理解,要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著,畫著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了!边@句話寫三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái),對(duì)畫中的景物產(chǎn)生想象,真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。

  讀一讀,寫一寫下列詞語(yǔ):

  旗桿擦去吹斜顯得男孩

 。ㄋ模├首x指導(dǎo)

  讀好人物對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行,尤其要讀出他們會(huì)畫風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣?刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。

 。ㄎ澹┚毩(xí)提示

  第1題,“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的!睉(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  第3題,要指導(dǎo)學(xué)生完成,指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開(kāi)啟學(xué)生的.思路,同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活實(shí)際畫出風(fēng)中的不同景物。然后,把各自畫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)畫得好,誰(shuí)說(shuō)得好。

 。┱n時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

 。ㄒ唬┳x題引起興趣。

  看到課題后你有什么想法?通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。

  (二)把課文讀正確,讀流利。

  1?借助拼音讀準(zhǔn)字音;把語(yǔ)句讀通順。

  2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

  3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。

  4?默讀課文,畫出不理解的地方,進(jìn)行交流釋疑,整體了解內(nèi)容。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1?自讀第一自然段,了解課文內(nèi)容,讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

  2?讀2-8自然段,你讀懂了什么?重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下,由不會(huì)畫風(fēng)到會(huì)畫風(fēng)的經(jīng)過(guò)。

  3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。

  4?自讀第9自然段,小組合作學(xué)習(xí)。

  提出解決不了的問(wèn)題,全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話。

 。ㄋ模┓纸巧首x課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。

  (五)識(shí)字、寫字教學(xué)。讀寫詞語(yǔ)。

 。┩瓿烧n后第三題。開(kāi)展創(chuàng)新性畫畫比賽活動(dòng)

《畫風(fēng)》課文6

  【教材分析】

  《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課,課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以,我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求,這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣,一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受語(yǔ)言的.特點(diǎn)和“閱讀的樂(lè)趣”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、質(zhì)疑激趣,引出課題

  1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音?(生齊說(shuō))(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、直奔主題:

  我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)

  3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后,你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(學(xué)生自由提問(wèn)題)老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。

  課件出示:

 、 誰(shuí)在畫風(fēng)?

 、 他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們讀的好,我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題,就必須認(rèn)真讀課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,再互相請(qǐng)教。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字:

 、 (出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。

 、 指名認(rèn)讀生字,分組讀生字。

  ⑶ 把名字分解,再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字,生開(kāi)火車形式讀)

  4、再讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)在畫風(fēng)?

  學(xué)生回答問(wèn)題,教師板書:

  三、圖文并茂,探究學(xué)習(xí)

  1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?

  2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫:

  課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考:

  ⑴ 你喜歡誰(shuí)的畫?

 、 他的畫上都畫了什么?

 、 從哪兒可以看出有風(fēng)?

  3、小組討論交流。(以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō))

  4、指名匯報(bào)。(任意說(shuō)出一幅)

  課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。

  教師板書:紅旗 飄 畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹(shù) 彎 雨絲 斜

  四、朗讀感悟 深入理解

  1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。

  ⑴ 她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。

  指導(dǎo)朗讀,教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。

 、 宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”

  陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)!

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”

  指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動(dòng)作,演感受。

  師生一起分角色來(lái)讀。

  2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個(gè)人一小組練讀。

  3、教師小結(jié)過(guò)渡。

  五、馳騁想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新(訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維)

  1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象。

  2、學(xué)生實(shí)際操作,動(dòng)筆畫風(fēng)。

  3、展示作品。

  六、全課總結(jié),課下延伸

  課件顯示:

  1、風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?

  2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?

   〖板書設(shè)計(jì)〗

  趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹(shù)彎 宋 濤 雨絲斜

《畫風(fēng)》課文7

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒆x懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

 。、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備

  繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們又來(lái)到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧。ㄋ螡、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

  二、自主探究

  1、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

  2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)

  宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!

  師相機(jī)指導(dǎo):

  同學(xué)們,從他的話中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

 。◣煶鍪疽环划嬃颂(yáng)、大樹(shù)和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)

  我畫得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?

  小詩(shī)人,你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩(shī),你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)

  陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)!

  師相機(jī)指導(dǎo):

  你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō),并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)

  趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

  (指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

  3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

 。、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

  三、拓展體會(huì)

 。、過(guò)渡:

  宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)

 。病⒛闷鹉銈兾孱伭漠嫻P,畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆,音樂(lè)聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?

 。▽W(xué)生自由畫,老師巡視)

 。、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

  師總結(jié),表?yè)P(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

  四、總結(jié)延伸

  師:愛(ài)動(dòng)腦筋的`孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)反思

  這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。

  與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀──悟──說(shuō)──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。

  從第一次教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫,并能根據(jù)文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據(jù)。

  在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用生單讀,挑戰(zhàn)讀,生生互讀,師生表演讀等多種形式,是想以讀演為主,以讀促悟,并通過(guò)配詩(shī)的形式加深對(duì)文本的感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界,希望他們?cè)谌宋膶?duì)話與碰撞中生成個(gè)體色彩思想,來(lái)體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè)趣,來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言,化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

  學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說(shuō)是令人高興的,他們完全走進(jìn)了文本之中,他們讀書時(shí),和文本中的小朋友一樣,歪頭想,眨眼想,笑著說(shuō),高興地叫著,得意地說(shuō),一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

  但是同時(shí),在第一次的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,比如學(xué)生在填寫那首小詩(shī)時(shí),總是說(shuō)不完全,缺了這個(gè)少了那個(gè),許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。

  幾經(jīng)思考,對(duì)教案做出了一些修改,主要有:

 。、在寫字教學(xué)方面,我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,本節(jié)課的生字雖然不多,但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時(shí)。

  2、在重點(diǎn)句感悟方面,刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見(jiàn),兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車的作用力,如果在課堂上進(jìn)行展示,反而會(huì)成為一種“多余”。

 。、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng):在第一次教學(xué)中,我在課前將詩(shī)句用5句“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上,這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式,而學(xué)生只是做機(jī)械的填空,沒(méi)有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把詩(shī)句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,即學(xué)生說(shuō)出一句,我再呈現(xiàn)一句,而不再讓學(xué)生有思維定勢(shì)。

 。、在課外拓展方面,我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來(lái)只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選,當(dāng)然,有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。

《畫風(fēng)》課文8

  一.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1.猜謎激趣

  看不到,摸不著,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小草見(jiàn)它彎腰。(板書:風(fēng))

  師:同學(xué)們可真聰明,一下子就把這個(gè)謎底揭開(kāi)了,那誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?說(shuō)說(shuō)和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)?

  師:這節(jié)課,老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文《畫風(fēng)》。

  (板書,齊讀課題)

  2.質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?

  3.談話:是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,是怎么畫出來(lái)的呢?

  今天,我還給大家?guī)?lái)了3位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),看看他們是誰(shuí)?

  認(rèn)識(shí)一下吧!

  二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.看圖,認(rèn)讀名字。

  陳丹,趙小藝,宋濤

 。1)指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。

  (2)去掉拼音讀,組詞。

 。3)齊讀。

  2.談話:這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家

  一起去看一看吧!把書翻開(kāi)15課《畫風(fēng)》。

  想聽(tīng)我讀一讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。(師范讀課文)

  3.自讀:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀好人物的語(yǔ)氣。

  4.學(xué)習(xí)生字顯:在這一課中,我們還有一個(gè)生字沒(méi)有學(xué),誰(shuí)知道是哪一個(gè)?誰(shuí)會(huì)組詞?

  5.學(xué)習(xí)多音字:本課還有兩個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?

  gan(旗桿)zhuan(轉(zhuǎn)身)

  gan(槍桿)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng))

  三.再讀課文,感知內(nèi)容。

  1.(出示課件)請(qǐng)看大屏幕,同桌互讀課文,邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎?

 。1)課文講了一件什么事?

  (2)風(fēng)是什么樣子的.?

  (3)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的?

  2.小組內(nèi)交流。

  3.匯報(bào):

  a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

 。1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 。2)她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。

 。3)他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。

 。4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  b.句子中的她他分別指誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

  四.分角色朗讀。

  1.提問(wèn):你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個(gè)?為什么?

  2.激趣:那你想不想演演他們呢?知道嗎?一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān),能做到嗎?

 。ㄕn件出示句子)

  3.想一想,怎樣讀好這幾句話?

  4.指名讀對(duì)話,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),給予評(píng)價(jià)。

  5.指名分角色朗讀。

  五.拓展練習(xí):

  1.提問(wèn):除了這三個(gè)小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?

  2.學(xué)生自由發(fā)言(用上:起風(fēng)了,風(fēng)把)

  3.寫一寫。

  六.小結(jié):你們想得多妙呀,說(shuō)得也是那么美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)?梢(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!

《畫風(fēng)》課文9

  主動(dòng)探究 張揚(yáng)個(gè)性

  ——人教版第四冊(cè)《畫風(fēng)》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

  師:同學(xué)們最喜歡謎語(yǔ)了,老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),你們猜謎底是什么。無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈,風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。

  生:風(fēng)!

  師:對(duì)!是風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》?吹竭@個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

  生:誰(shuí)在畫風(fēng)?他們是怎樣畫的?

  生:風(fēng)沒(méi)有顏色,沒(méi)有形狀怎么畫?

  師:快打開(kāi)書,到課文中去找答案吧。

  生:(自由讀課文)

  師:剛才你們提的問(wèn)題都找到答案了嗎?告訴同組的同學(xué),你讀懂了什么。看誰(shuí)的收獲多。

  生:(組內(nèi)匯報(bào))

  師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請(qǐng)教一下大家,怎么做,收獲多?

  生:認(rèn)真讀課文。

  生:注意聽(tīng)同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  ……

  師:剛才同學(xué)們說(shuō),認(rèn)真讀課文,收獲就多。老師現(xiàn)在就想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣,在聽(tīng)你們讀之前,給老師提提建議好嗎?

  生:老師我建議您讓我們分角色朗讀。

  生:老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。

  生:老師讓我先練一練吧。

  師:好。先練習(xí)讀一讀吧。

  生:(練)

  師:下面由同學(xué)們推薦代表,分角色朗讀。

  生:(推薦代表)

  師:在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎?

  生:輪到自己讀時(shí)一定要接上。

  生:聲音要宏量,要讀出高興的語(yǔ)氣。

  生:“吹“是翹舌因!薄安痢笔瞧缴嘁。別讀錯(cuò)了。

  ……

  生:(分角色朗讀)

  師:讓我們都來(lái)讀一讀。

  生:(組內(nèi)分角色朗讀)

  師:課文中的三個(gè)小朋友向我們展示了一幅幅生動(dòng)的`畫面。下面也讓我們也來(lái)展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中,你們可以把課文內(nèi)容演一演,說(shuō)一說(shuō),寫一寫……也可以延伸課外知識(shí),F(xiàn)在小組討論一下,下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么,看看哪一小組既能展示自己的特長(zhǎng)又能收獲更多的知識(shí)。

  生:(組內(nèi)討論,派代表匯報(bào))

  生:我們組打算也來(lái)畫一畫風(fēng)。

  生:我們組想根據(jù)課文中三個(gè)小朋友畫的四幅畫各寫一段話,來(lái)個(gè)看圖寫話。

  生:我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。

  生:我們組想朗誦一首詩(shī)歌《春風(fēng)吹》。

  師:太好了,不過(guò)為了我們表現(xiàn)更出色,還是讓我們先虛心聽(tīng)取一下別人的建議吧!

  生:我給表演的同學(xué)建議:你們不僅表演他們的動(dòng)作,還要表演他們的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣。

  生:我建議詩(shī)朗誦那組可以加點(diǎn)內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹,小草、小花、小動(dòng)物會(huì)怎樣?

  師:我想同學(xué)們的建議對(duì)各組都有幫助的,老師也建議各組要善于合作,勇于創(chuàng)新。

  評(píng)析:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@一教學(xué)片段,充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自讀自悟,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)探究,掌握知識(shí),形成能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái),為老師提建議,為同學(xué)提建議,表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采,張揚(yáng)了個(gè)性。

《畫風(fēng)》課文10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。

  3、理解課文,激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

  4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

  學(xué)習(xí)課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

  1、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

  2、以自主學(xué)習(xí);

  3、探究學(xué)習(xí);

  4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

  5、以讀為本;

  6、感悟朗讀;

  7、體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書聲朗朗”;

  8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

  【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

  1、多媒體課件。

  2、畫紙、顏色筆。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:

  1、(板書:風(fēng))這是什么字?你會(huì)背寫風(fēng)的詩(shī)嗎?會(huì)唱寫風(fēng)的歌嗎?

  2、(開(kāi)風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?

  3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

  二、研讀課文

  1、下面老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自讀課文,想想課文講了一件什么事?

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

  3、匯報(bào)。

  4、老師這里有他們?nèi)齻(gè)小朋友畫的畫,誰(shuí)能把他們的畫配上課文的`句子呢?

  5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子,從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹(shù)”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評(píng)讀。

  6、同學(xué)們都讀得很有感情,還想換一種方式來(lái)讀嗎?請(qǐng)四人小組分角色讀課文。

  7、下面,我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求,在讀的時(shí)候不僅要有感情,還要加上表情和動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)?

  8、(指名)好,老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來(lái)做評(píng)委,認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng),讀得好呢,咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)

  9、還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦,真多!好,接下來(lái)咱們分組來(lái)讀,老師來(lái)讀作者的話,1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來(lái)把這組對(duì)話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)

  三、拓展

  1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多,F(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)!風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽(yáng)臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你們也來(lái)畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢?

  3、好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái),看誰(shuí)畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。

  4、你們都說(shuō)說(shuō)你們畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?(生說(shuō))

  5、同學(xué)們都能畫風(fēng),能把你畫得寫來(lái)嗎?(生寫)

  出示:張潔問(wèn):”你想怎樣畫風(fēng)?”

  我說(shuō):“……”

  6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng),請(qǐng)看:(課件演示生活中的風(fēng))

  師:(小結(jié))這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來(lái),老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來(lái)討論討論。

  【版書設(shè)計(jì)】

  畫風(fēng)

  小藝 宋濤 丹丹

  旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹(shù)

  風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

  【課后反思和自我評(píng)價(jià)】

  1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。

  2、充分讀課文,特別是整篇讀課文。如:自由讀課文,默讀課文,分角色讀課文。低年級(jí)一定要讓學(xué)生充分讀課文,特別是整篇的課文。

  3、重視借助圖畫閱讀,也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫,讓孩子看圖來(lái)讀相關(guān)的句子,這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求,這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn),取得圖文互補(bǔ)的效果。

  4、注意適當(dāng)?shù)耐卣,即分小組合作畫風(fēng),這是對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。

《畫風(fēng)》課文11

  《畫風(fēng)》是二年級(jí)第四冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,在轄區(qū)二年級(jí)級(jí)部教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了《畫風(fēng)》,這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)我也比較滿意,但是靜心反思,還存在些許需要改進(jìn)的地方,下面結(jié)合教學(xué)過(guò)程作如下反思,與同仁們共勉。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面老師給你們說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)桿斜!敝i底是什么?

  生(爭(zhēng)先恐后):是風(fēng)。

  師:風(fēng)給你留下了什么印象?

  生1:風(fēng)有大有小。

  生2:風(fēng)沒(méi)有味道。

  生3:風(fēng)抓不住。

  生4:四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖,夏天的風(fēng)很熱,秋天的風(fēng)涼爽,冬天的風(fēng)寒冷。

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),風(fēng)的特點(diǎn)還真不少。

  反思:從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,讓學(xué)生自由交流對(duì)風(fēng)的印象,學(xué)生交流起來(lái)比較輕松,參與的積極性很高。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,導(dǎo)課要講究藝術(shù)。

  出示課題

  二、 朗讀課題,引入新課師:讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎?

  生1:我想知道誰(shuí)畫風(fēng)?

  生2:我想知道怎樣畫風(fēng)?

  生3:我想知道風(fēng)是怎樣形成的?

  生4:風(fēng)沒(méi)有顏色,沒(méi)有味道,怎么畫呢?

  師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題:1、誰(shuí)畫風(fēng)?2、怎樣畫風(fēng)?

  師:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦,讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文,看你能解決哪些問(wèn)題。

  反思:采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。但是,有一個(gè)遺憾:當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問(wèn)題時(shí),徐飛高聲說(shuō)道:“我知道,我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時(shí)我打斷了他的話,說(shuō)課后同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒(méi)有走出教案的框架,其實(shí)在課堂上可以簡(jiǎn)單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理,滿足孩子們的`求知欲。

  三、 初讀課文,文中識(shí)字

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想:誰(shuí)畫風(fēng)?(生自由讀課文)

  生:宋濤、陳丹、趙小藝。

  師:你知道他們的名字嗎?(出示課本中三人的圖片)

  學(xué)生說(shuō)出答案,并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。

  師:你能和他們打個(gè)招呼,與他們交朋友嗎?

  生:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫曹文軒,很想和你們交朋友。

  反思:學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個(gè)生字。但是在課堂上,每個(gè)學(xué)生都能識(shí)記每個(gè)生字的基本識(shí)字目標(biāo)沒(méi)有穩(wěn)妥達(dá)成。

  四、 讀畫結(jié)合,理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  師:他們的畫上畫了什么?他們是怎樣畫風(fēng)的?

  師:我們來(lái)欣賞他們畫的三幅畫。

  出示幻燈片(自己繪制)

  師:迅速默讀課文,找出他們的畫是哪一幅,畫出他們?nèi)齻(gè)是怎樣畫風(fēng)的句子?從哪兒看出有風(fēng)?

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫,自言自語(yǔ)地說(shuō)。

  師:誰(shuí)愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽(tīng),要把你喜歡的理由說(shuō)清楚。

  生:我喜歡趙小藝的畫,因?yàn)椤?/p>

  師隨機(jī)板書:旗子 飄

  風(fēng)車 轉(zhuǎn)

  小樹(shù) 彎

  雨絲 斜

  師:想想三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀讀勾畫的句子。

  師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,并在相應(yīng)的板書后,勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、飄動(dòng)的旗子的簡(jiǎn)筆畫。

  師:誰(shuí)能把彎彎的小樹(shù)的樣子畫出來(lái)?

  抽生上臺(tái)畫。

  師:(指著黑板上的小樹(shù)圖)請(qǐng)小朋友們猜猜:這是誰(shuí)畫出來(lái)的風(fēng)?

  生:陳丹。

  師:你們是怎么知道的?能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎?

  生:能。(生讀六自然段)

  師:小朋友,有什么問(wèn)題嗎?

  生:他讀得很流利,字音準(zhǔn),把彎彎讀得很重?

  生(畫風(fēng)的小朋友):我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因?yàn)樾?shù)在沒(méi)風(fēng)的時(shí)候是直的,有風(fēng)就把樹(shù)吹彎了,彎彎的突出有風(fēng)。師:你真會(huì)讀書。我們大家來(lái)跟他學(xué)一學(xué)吧!

《畫風(fēng)》課文12

  案例:

  根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)二年級(jí)《畫風(fēng)》一課時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn),設(shè)置教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。

  首先,我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課,打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律,一上課,我便激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家,畫一畫我們美麗的校園,好嗎?”同學(xué)們齊聲說(shuō):“好!”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

  由于我們班在教學(xué)樓的二樓,視野比較開(kāi)闊,我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開(kāi),畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹(shù)木;雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺(tái)上,畫馬路上的紅旗和樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來(lái),在他們畫畫的同時(shí),我又提出了相應(yīng)的要求,仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的`?幾十分鐘過(guò)去了,同學(xué)們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時(shí)候,我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較,這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣,于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象,雙組同學(xué)畫的是教學(xué)樓后面的景象,所以我們每個(gè)人手中的畫都是不完整的畫,現(xiàn)在就請(qǐng)同座位的同學(xué)相互合作,把對(duì)方的畫補(bǔ)充完整,這時(shí)候,我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí),體現(xiàn)出了教材的要求。

  補(bǔ)充完整畫后,我又回到了前面提出的問(wèn)題:仔細(xì)觀察你所畫的畫與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的?同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái),我請(qǐng)了一位同學(xué)回答,他說(shuō):”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,紅旗不會(huì)飄揚(yáng),樹(shù)葉也不會(huì)“嘩嘩”作響,枝條也是下垂著的,今天我們畫的是有風(fēng)的時(shí)候,紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng),樹(shù)葉在“嘩嘩”作響,枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后,我沒(méi)有馬上給予肯定,而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn),問(wèn)到:“你們同不同意他的觀點(diǎn)?”同學(xué)們齊聲回答:“同意。”我馬上肯定了他們的觀點(diǎn),并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣,接著,我又繼續(xù)把他們引向課文的主題,用總結(jié)引入了新課:“同學(xué)們,也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫,人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在,你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來(lái)了,對(duì)嗎?你們真了不起,相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。

  這時(shí)候,我就要求同學(xué)們自學(xué)課文,把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論,但是通過(guò)自學(xué)后,同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng),老師的講解卻很少很少,但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接,使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明,使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文,讓學(xué)生在自主,合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《畫風(fēng)》課文13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

  繪畫紙。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  二、自主探究

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、從課文中找出描寫畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段:

 、 指名讀。

 、 師相機(jī)指導(dǎo):

  這樣吧,老師就當(dāng)趙小藝,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)女孩子一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!(出示:“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”)

 、 (師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀在房子前畫上旗桿,但旗面是平的)

 、 我畫得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是飄著的)差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,所以要畫飄揚(yáng)的)老師明白了,你們觀察得真仔細(xì),好,老師聞過(guò)即改,重畫,請(qǐng)男孩子再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧

  ③ 想不想看看真正的趙小藝畫的風(fēng)呢,我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)這是風(fēng)嗎?你怎么知道的?(指名答)哦,原來(lái)風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里(板書:旗子飄)。

 、 聰明的孩子,你們能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把____吹得___了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。)(課件出示)

 、 看看你多棒,這么快就作了一首小詩(shī),你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀)

 、 你們想讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  4、同法學(xué)習(xí)第五、六、七、八自然段。

  5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀課文4~8自然段嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會(huì))

  6、引讀第九自然段:

  為什么一張張畫顯得更美了呢?

  7、課文中,產(chǎn)生了三位愛(ài)觀察、動(dòng)腦筋的小畫家,我們的課堂上,也誕生了許多動(dòng)腦筋、愛(ài)觀察的'小詩(shī)人,瞧這就是你們的大作(課件出示),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!(配樂(lè))

  三、拓展體會(huì)

  1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,課文中的三個(gè)小朋友是這樣畫風(fēng)的(指板書)但老師相信,如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話,,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。(板書:……)昨天,每個(gè)小朋友都畫了風(fēng),現(xiàn)在,請(qǐng)你們拿出來(lái),把上面的句子填寫完整,我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意(學(xué)生自由寫,教師巡視)

  2、寫完了嗎?讀給你們四人小組的伙伴聽(tīng),也許,四人連起來(lái),就是一首好聽(tīng)的小詩(shī)呢。(自由說(shuō)、指名展示)

  3、師總結(jié),表?yè)P(yáng):

  你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得也真美,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

  四、總結(jié)延伸

  師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫說(shuō)一說(shuō)。

《畫風(fēng)》課文14

  【教學(xué)片斷】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?

  你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。

  我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音吧。放課件聽(tīng)風(fēng)的聲音。

  師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽(tīng)一聽(tīng),那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題!懂嬶L(fēng)》。

  看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?

  二、初讀課文

 。、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?

  課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

 。、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)課文錄音。邊聽(tīng)邊給課文標(biāo)小節(jié)。

 。、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。

  ……

  【教學(xué)反思】

  一、激勵(lì)性

  激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。

  二、體驗(yàn)性

  “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”

  “臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí)

  ,百年大樹(shù)連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng),就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。

  三、創(chuàng)新性

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的`重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

  四、趣味性特點(diǎn)

  趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,游戲貫穿了始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué),上得生動(dòng)有趣。這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢?

  五、合作性的特點(diǎn)

  我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?”

  我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫?墒牵麄兺ㄟ^(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛幔繉?shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。

《畫風(fēng)》課文15

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

 。1) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,

  (2) 理解重點(diǎn)詞句。

 。3) 朗讀課文,

 。4) 讀得正確、流利、有感情。

 。5) 理解課文,

 。6) 激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。

  (7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,

 。8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

  學(xué)習(xí)課文4—8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

  三、教學(xué)對(duì)象分析:

  二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差,對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解,但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛(ài)畫、愛(ài)說(shuō),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  (1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

  (2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,(3) 校內(nèi)外溝通,(4) 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

  (5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

 。8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書聲朗朗;

 。11) 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;

  五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

  (1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。

 。3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?—————看不見(jiàn)它影子,摸不著它身子,有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝,有時(shí)會(huì)推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來(lái)了,就是風(fēng)。

  風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?

  你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。

  老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來(lái)看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng),今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來(lái)漂亮嗎?咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽(tīng)入迷了!

  2、下面的這段時(shí)間,老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文,不過(guò),老師有一點(diǎn)小小的要求,你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái),讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。(生自學(xué))

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

  (1)

  你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽(tīng),小男子漢聲音真響亮。

 。2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個(gè)多音字,)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?

  (3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái),開(kāi)火車讀好嗎?你來(lái)當(dāng)火車頭,火車這樣開(kāi),行嗎?

  (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作,來(lái)記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的'方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

  (6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè),你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

  三、學(xué)文。

  這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的,你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(說(shuō)的很完整。)

  課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段, 想想你喜歡誰(shuí)?

  老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?

 。1) 喜歡小藝。

  A、因?yàn)樗谝粋(gè)畫出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!

 。2) 喜歡李衛(wèi)。

  因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫出風(fēng)來(lái)了嗎?畫的是什么?他畫出風(fēng)來(lái)了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)

  (3) 喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫風(fēng)的?誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

  通過(guò)剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里,彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  下面我們來(lái)分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個(gè)小組愿意上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結(jié),

  李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴(kuò)展畫畫。

  下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜,你來(lái)閉上眼睛,隨著音樂(lè),想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!

  同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

  六、作業(yè):

  課文我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課,咱們比比誰(shuí)的收獲最大。

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