鳥的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄[精華]

鳥的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，用心的聽一聽，看你能想到什么?

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：你想到了什么，請(qǐng)你來說說，想到一些什么?

　　生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂的鳥的世界呀，(板書：鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會(huì)有更多的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍?

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請(qǐng)注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹木不可計(jì)數(shù)

　　有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會(huì)讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊!請(qǐng)大家讀書吧。

　　生讀。

　　師：我們同學(xué)用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象?

　　生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

　　師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個(gè)特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫眉招聘導(dǎo)游

　　師：你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競(jìng)聘?

　　生：想!

　　師：我們?cè)鯓幼霾拍茏龊酶?jìng)聘。

　　生：當(dāng)好導(dǎo)游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見呢?

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點(diǎn)和特色，用自己優(yōu)美的'語句來描寫這鳥的天堂優(yōu)美的景色。

　　師：同學(xué)們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧!

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經(jīng)搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分?說說看。

　　生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺得這段話比較優(yōu)美，不是直接說榕樹長(zhǎng)得多么優(yōu)美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒有補(bǔ)充。說一說你的意見。

　　生：我也喜歡這一句，是因?yàn)榱芾毂M致的表現(xiàn)了大榕樹生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。

　　師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎?

　　生讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：好!

　　師：能不能學(xué)著他的樣子來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽?

　　生：想

　　師：美嗎?

　　生：美!

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢!

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊!你們誰還喜歡關(guān)于描寫葉子的句子。讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說說為什么?

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧!

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊!

　　生：想!

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：美嗎?那就請(qǐng)我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請(qǐng)你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎?你來一讀好嗎?

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機(jī)會(huì)……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時(shí)候大家感覺到枝干多了嗎?

　　生：沒有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來試試?

　　生讀。

　　師：多了嗎?

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點(diǎn)，誰還能讀得更多一點(diǎn)。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯(cuò)，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹枝……”運(yùn)用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個(gè)人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會(huì)讀得更好。

　　投影出示大榕樹畫面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來吧!

　　生讀。

　　師：大了沒有?

　　生：大了。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個(gè)人面對(duì)這顆美麗奇特的樹，都會(huì)讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”!

　　師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。

　　生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描寫了它的形狀。

　　師：我感覺你讀得也很不錯(cuò)，請(qǐng)你推薦一位同學(xué)，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

　　配樂讀。

　　師：你想讀哪一段?

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個(gè)詞“興奮“。通過讀你知道了什么?

　　生：鳥很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應(yīng)接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節(jié)課讓我們感受到這鳥的天堂的確是--

　　生：鳥的天堂。

　　師：讓我們用自己的語言去感動(dòng)游客，感動(dòng)這周圍的幾千老師吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)參考資料卡片上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　師：這位導(dǎo)游請(qǐng)你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們今天導(dǎo)游XX，今天我?guī)Т蠹矣斡[一個(gè)地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看(生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象)………

　　師：這樣吧，我想聽聽同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，誰來說一說?

　　生：我來評(píng)一評(píng)這位導(dǎo)游，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應(yīng)接不瑕，是真的鳥的天堂。

　　師：你自我感覺如何?

　　生：很好。我對(duì)自己的發(fā)揮感覺很滿意。

　　師：是自我感覺良好吧。

　　生：我認(rèn)為我是一位幽默的導(dǎo)游。

　　師：小畫眉對(duì)這個(gè)導(dǎo)游是什么意見呢?

　　多媒體出示：小畫眉說：大家的表現(xiàn)精彩極了，旅游區(qū)決定，全部錄用。

　　師：小畫眉說了，大家表現(xiàn)得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導(dǎo)游，去把這美麗的南國的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續(xù)欣賞這南國的樹，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優(yōu)美的語句，我們一定會(huì)更進(jìn)一步感受到這美景。讓我們下節(jié)課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

鳥的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第25課，先看老師寫課題。齊讀。

　　生：鳥的天堂。

　　師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱得上是鳥的天堂呢？

　　生：能夠讓鳥兒們生活得自由自在的地方。

　　生：山清水秀鳥語花香的地方。

　　生：樹木茂盛、讓鳥兒生活得安全無憂的地方。

　　生：……

　　師：哎呀，那該是多么美好的地方呀！帶著想象，再讀課題！

　　生：鳥的天堂。

　　師：同學(xué)們，在75年前的一個(gè)傍晚，巴金先生和他的朋友們?cè)谄届o的天馬河上，劃著一條小船，就悠然地來到了這美麗的鳥的天堂。今天，我們就尋著當(dāng)年巴金先生游覽的足跡去欣賞鳥的天堂。

　　師：昨天,大家都預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)了。

　　師：誰來讀讀這幾個(gè)詞語？

　　生：（讀）不禁不可計(jì)數(shù)興奮應(yīng)接不暇

　　師：真不簡(jiǎn)單！這里有幾個(gè)多音字你都讀對(duì)了。全班一起讀。

　　生：（齊讀略）

　　師：“應(yīng)接不暇”什么意思？

　　生：形容事物太多，看不過來。

　　師：讀了課文了，它在文中指什么太多看不過來？

　　生：鳥太多，眼睛看不過來。

　　師：那么這個(gè)“暇”指什么？

　　生：指空閑。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：查字典。

　　師：這個(gè)習(xí)慣真好！

　　師：你們看，課文中指的.是鳥太多看不過來。那么，結(jié)合著課文我們也一樣理解詞語的意思。字詞都讀準(zhǔn)確了，那課文都讀熟了嗎？

　　生：讀熟了。

　　師：想不想再讀課文？

　　生：想！

　　師：好，打開書，下面就請(qǐng)大家默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

　　生：（默讀思考）

　　師：課文主要寫了什么呢？誰來說一說？

　　生：課文主要寫了作者到鳥的天堂看到的美麗景色。

　　師：那作者幾次去了鳥的天堂？每一次是在什么時(shí)間？分別又看到了什么？你能這樣說一說么？

　　生：作者兩次去了鳥的天堂，第一次是在傍晚，沒有看到鳥，看到的是一棵茂盛的大榕樹，第二次是在早晨，看到了百鳥齊名的壯觀景象。

　　師：對(duì)呀，這樣就概括出來了，誰再來說一說？

　　生：（說略）

　　師：你概括出了課文內(nèi)容還理清了文章的順序。是啊，作者就是兩次到鳥的天堂，在他完全領(lǐng)略了鳥的天堂的美景之后啊，還發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫到了，誰注意到了？

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：對(duì)了！同學(xué)們，我們一起來讀。

　�。�齊讀略）

　　師：大家讀這句話，你有什么疑問么？

　　生：這里有兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)加了引號(hào)，第二個(gè)沒有加，為什么呢？

　　師：是啊，讀了課文了，你能試著說一說這該怎么理解呢？

　　生：第一個(gè)鳥的天堂指的是那棵大榕樹，因?yàn)樽髡甙�晚去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二天早晨，當(dāng)作者再一次來到這里，看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹就是真正的鳥的天堂。所以，第二個(gè)鳥的天堂指的是鳥兒快樂生活的樂園。

　　師：噢，原來，一株榕樹就成了鳥的天堂啊！那這到底是怎樣的一棵樹呢？（老師畫大榕樹的簡(jiǎn)筆畫）

　　師：下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹給你留下了怎樣的印象？

　　師：這株榕樹給你留下了什么印象？誰來說一說。

　　生：我覺得這株榕樹非常大。

　　師：（板書：大）繼續(xù)交流。

　　生：這棵大榕樹非常美。

　　師：它的美除了表現(xiàn)在“大”，還表現(xiàn)在哪里？

　　生：表現(xiàn)在它的“綠”。

　　師：（板書：綠）

　　生：還表現(xiàn)在它的樹葉長(zhǎng)得很茂密。

　　師：樹葉長(zhǎng)得很茂密，所以讓我們感覺整棵樹長(zhǎng)得怎么樣？

　　生：長(zhǎng)得很茂盛。

　　師：（板書：茂盛）

　　生：我覺得這棵樹充滿了生機(jī)，生命力非常強(qiáng)。

　　師：（板書：生命力強(qiáng)）

　　師：為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們?cè)僖淮文�讀課文的5──8自然段，拿起筆來，畫出有關(guān)描寫榕樹的句子，細(xì)細(xì)地品一品，靜靜地想想。一會(huì)兒我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在用心體悟！來，我們來交流一下。哪些句子讓你感受到了這是一株非常大的樹呢？

　　生：“在一個(gè)地方，河面變窄了�！蓖ㄟ^河面變窄來說明它的大，

　　因?yàn)樗�的樹枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。

　　師：你體會(huì)得真好！再繼續(xù)找。

　　生：“一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株�！�

　　師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹？

　　生：只有一株。

　　師：這更體現(xiàn)了它的──

　　生：大！

　　師：繼續(xù)交流。

　　生：“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見�！弊髡邚淖约旱挠H身經(jīng)歷寫出了它的大。

　　師：是的，巴金常旅國內(nèi)外許多地方，見過許多大榕樹，但這樣大的還是第一次看到，可見之大。

　　生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！彼�枝干的數(shù)目都數(shù)不過來了，讓我感受到這棵樹長(zhǎng)得很大很茂盛。

　　師：哎呀，就這么一株大樹，枝干的數(shù)目就不可計(jì)數(shù)呀，為什

　　么呢？看課文，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？

　　生：這是一種很壯觀的景象．．．．．．

　　師：想象到了，說不清楚是嗎？好，誰能上來把你想象的畫出

　　來。（一名學(xué)生上臺(tái)畫），比如說，這是榕樹的一根枝干，（師畫），枝上又生根，畫一畫，這個(gè)根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無限地生長(zhǎng)，（師邊說邊寫省略號(hào)）所以枝干的數(shù)目──

鳥的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。

　　感情朗讀課文。

　　（二） 情意目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

　　二、情境設(shè)計(jì)：

　　《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長(zhǎng)在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

　　在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。

　　三、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1，導(dǎo)入新課，板書課題

　　師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學(xué)們，在我國南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒�？�，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

　　生：讀（略）

　　師：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？

　　生：兩次。

　　師：第一次是什么時(shí)候去的？

　　生：傍晚。

　　師：看到了什么？

　　生：榕樹 。

　　師：（板書：榕樹）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鳥兒。

　　師：（板書：鳥兒）

　　3，質(zhì)疑問難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。

　　生：“那翠綠的顏色，……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：同學(xué)們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。

　　二、問題探究，自讀自悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　生：感嘆句。

　　師：表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　生：對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

　　師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。

　　生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）

　　1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　生：讀、畫、小組討論（略）

　　三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？

　　生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）

　　生：（欣賞）

　　師：現(xiàn)在你有什么感想？

　　生：榕樹真美�！�…榕樹真大。

　　師：這真是一株大榕樹�。。�電腦出示）

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　填空。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　生：（讀。討論）。

　　師：誰來做填空？

　　生：（讀）。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：我從這段話里讀出了榕樹大。

　　師：你是怎樣讀出來的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。

　　師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

　　生：這是大榕樹的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　為什么會(huì)有這種景象？

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹充滿活力。

　　師：“顫動(dòng)”是什么意思？

　　生：快速抖動(dòng)。

　　生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

　　師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。

　　師：為什么會(huì)有這種景象？

　　生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶櫋?/p>

　　生：榕樹正處于旺盛的時(shí)期。

　　師：誰能用一句話回答。

　　生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶�，榕樹正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。

　　師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。

　　生：（讀）。

　　師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？

　　師：第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？

　　生：鳥兒。

　　師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

　　生：（略）

　　師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)？

　　生：應(yīng)接不暇。

　　師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

　　生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，眼睛都看不過來了。

　　師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動(dòng)。）

　　生：（欣賞）。

　　師：看了這段錄像，你想說什么？

　　生：鳥兒真多。

　　生：鳥的天堂真美。

　　生：鳥的天堂真熱鬧。

　　師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）

　　讀一讀：

　　我們繼續(xù)拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　填空。

　　想一想這樣寫有什么好處。

　　生：填空。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：寫出了鳥多的程度。

　　生：表現(xiàn)了鳥的大小不一。

　　生：寫出了鳥的顏色各異。

　　生：還寫出了鳥的動(dòng)作。

　　師：鳥兒在干什么呀？

　　生：（讀）。

　　師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫的好處。

　　生：（讀）。

　　師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

　�。�電腦出示）

　　為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的.確是鳥的天堂啊”！

　　師：（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：誰說？

　　生：（略）。

　　師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂��！哪里是我們的天堂阿？

　　生：學(xué)校。

　　師：為什么？

　　生：（略）

　　師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　生：大榕樹周圍的景色美。

　　生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。

　　生：農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護(hù)。

　　師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來寫的，（板書：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：誰讀給大家聽？

　　生：（讀）

　　師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。

　　生：（讀）

　　師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

　　生：想。

　　師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課！

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。

　　1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著優(yōu)美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語言充滿感情�！而B的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生思考，還是指導(dǎo)朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。

　　3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

　　4，重視了朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。[完]

鳥的天堂課堂教學(xué)實(shí)錄4

　　一、情境導(dǎo)入，感知全文

　　師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀。

　　生：（齊讀）——鳥的天堂。

　　師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”�。�

　　生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

　　生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

　　生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

　　師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

　　生：（美讀）——鳥的天堂。

　　師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

　　（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

　�。�1）正音：興奮

　�。�2）理解應(yīng)接不暇

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

　　師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

　　生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

　　生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

　　師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

　　師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

　　生：讀。

　　師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

　　生：讀（重讀“的確”）

　　師：很好，突出了“的確”。一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加。

　　師：你怎樣理解？

　　生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

　　師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

　　師：配樂朗讀1——9自然段。

　　生：閉眼聽。

　　師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

　　生：這是一株非常大的樹

　　師：請(qǐng)你把“大”寫到黑板上，

　　生：這是一株非�！熬G”的樹

　　師：寫道黑板上

　　生：生機(jī)勃勃

　　師：寫道黑板上

　　生：茂盛

　　師：寫道黑板上

　　師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

　　生：讀。

　　師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。

　　生:自由讀，教師巡視。

　　交流：

　　生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

　　師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

　　生：通過河面變窄來說明它的大。

　　生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

　　生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！庇刹豢捎�(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。

　　師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

　　師：讀出只是“一株”的感覺

　　生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！睆�(qiáng)調(diào)了“一株”。

　　分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。

　　師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

　　生：自由讀

　　師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”

　　師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

　　生：沒有。

　　師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——

　　生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。

　　師：知道它究竟有多大嗎？

　　生：搖頭。

　　師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。

　　生：贊嘆“哇”

　　師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　生：獨(dú)木成林

　　師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

　　生：讀——這美麗的南國的樹。

　　師：還有哪里具體寫出了“大”？

　　生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币�?yàn)闃浜艽�，所以樹枝垂到了水面�?/p>

　　生：樹枝臥在水面上，這個(gè)“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

　　師：你能讀出這樣的安詳嗎？

　　生：讀�！耙徊糠謽渲Υ沟剿�面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

　　師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

　　生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）

　　師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

　　生：讀——這美麗的南國的樹。

　　師：讓我們?cè)俅巫呓�這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

　　生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�

　　師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？

　　生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！庇谜故旧�命力，來表現(xiàn)茂盛。

　　師：它是怎么展示的？

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

　　生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

　　師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

　　生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

　　生：比較讀。

　　師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

　　生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

　　師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　生：感情朗讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的.生命在顫動(dòng)�！�

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問?

　　生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

　　師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

　�。ㄉ�自由地讀、體會(huì)）

　　交流：

　　生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。

　　師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來。

　　師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

　　生3 ：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

　　師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

　　生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。

　　師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

　　生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

　　展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

　　師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

　　生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生：（齊讀）：這美麗的南國的樹�！�

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生：（齊讀）：這美麗的南國的樹�！�

　　師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

　　生：齊讀第八自然段。

　　師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。

　　生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

　　三、遷移練筆，引向讀“鳥”

　　師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　生齊讀：這美麗的南國的樹。

　　師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。

　　生：寫。

　　師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂��！

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

　　……

　　師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

　　生讀：鳥的天堂。

　　師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的……

　�。ㄕn件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

　　師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？

　　生談。

　　師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。

　　文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家很高興，老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊(cè)，送給同學(xué)們，在這個(gè)小冊(cè)子中，有許多文人墨客歌頌“鳥的天堂”的詩句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢(mèng)境般的地方。

　　下課。

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