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人教版四上：《給予是快樂的》課堂實錄
老師：同學們，剛才游戲時大家有什么感受？
學生：—————————————
老師：平時什么時候你們也這么快樂？
學生：數(shù)學課、語文課
老師：這份快樂是誰傳遞給你的？
學生：老師。
學生：課外活動課玩的時候。
老師：這份快樂是誰傳遞給你的？
學生：小伙伴。
老師：老師聽懂了，你的快樂是父母、朋友饋贈的。今天，我們要去認識一個男孩，他有一份特別的快樂，他是這么認為的（出示課題《給予是快樂的》。）給予的給是多音字，念jǐ給予什么意思？
學生：—————————————
老師：你能用一個成語概括題目嗎？
學生：助人為樂。
老師：真不錯，齊讀課題。
學生：給予是快樂的
老師：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉獻當成一種快樂，這結(jié)晶是個怎么樣的孩子呢？請同學們讀讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學生朗讀師巡視指導(dǎo)）
老師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？
學生：———————————————
老師：保羅和小男孩相識嗎？
學生：不相識
老師：既然不相識，故事是怎么樣開始的？
學生：——————（師出示小汽車圖片）
老師：他們的相識是源于汽車的，這是一輛怎么樣的汽車？你有什么感受？
學生：————————
老師：這輛汽車是保羅的嗎？
學生：不是！
老師：是保羅哥哥買的送給他的車。請自由讀2—5節(jié)，保羅吃驚什么？（學生朗讀師巡視指導(dǎo)。）
老師：保羅吃驚什么？
學生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當這樣的哥哥。（師出示該句）
老師：誰能來讀？
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。（強調(diào)這樣、也能）
老師：這樣的哥哥是怎么樣的哥哥？
學生：—————————
老師：這樣的一個哥哥你認為容易嗎？
學生：不容易。
老師：可這位小男孩卻很自信，我們一起堅定有力地讀。
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：這樣的哥哥是多么令人向往、期盼，一起讀。
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：一句話打動了保羅，時刻想到自己的弟弟————保羅又會收到什么快樂呢？（生自讀6—11節(jié)師巡視。）
老師：此刻，如果你是那位男孩，請問你為什么要保羅把車開到你家門口？
學生：——————————————
老師：其實，坐這樣一輛漂亮的汽車，在朋友們面前炫耀一番是很自然的，可保羅又錯了。（出示11節(jié)師配樂朗讀這一段。）
老師：同學們，此刻你的心情如何？
學生：感動。
老師：為什么？
學生：——————
老師：哪一些地方最讓你感動？
學生：（看到了嗎？—————————————到那時—————————好看的圣誕禮物。）
老師：你是被男孩的話打動了，還有嗎？
學生：（男孩的動作。）
老師：你對這個殘疾弟弟觸動很大，也對兄弟的情誼打動了，還有哪一些動作特別讓你感動？
學生：—————————
老師：男孩的一舉一動牽動著對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關(guān)愛讀出來嗎？
學生：（讀這一段。）
老師：讀得很真誠，雖然只有簡單幾句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去讀。（生自讀。）
老師：哪句最令你感動？
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：你覺得這是一個怎么樣的承諾？
學生：堅定。
老師：堅定地讀
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎？
學生：充滿信心的
老師：充滿信心地讀
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：還有嗎？
學生：很自信。
師；自信地讀。
學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。
老師：在男孩看來，給予弟弟越多，也就越快樂，帶上快樂去讀一讀。
學生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：多快樂呀！到那時是什么時候？
學生：完成承諾的時候。
老師：帶上這份濃濃的期盼讀一讀。
學生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
老師：男孩送去的僅僅是快樂嗎？還想送什么？
學生：還想送給小時候缺少的快樂。
老師：你們真會讀書，一下子讀出了這么多感受。讓我們把這些感受交融起來，再來讀讀小男孩的話。
學生：看見了嗎？——————————到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。
師；同學們，老師聽懂了，除了感動、幸福，還帶上深深的祝福，齊讀（課件出示）
學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。
老師：保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。此刻他的眼睛濕潤了——（師配樂讀第十二節(jié)。）
老師：同學們，你們怎么理解保羅的行為？他懂了什么？
學生：——————————
老師：讓我們帶上這份職責，帶著———欣賞圣誕夜景。（師出示美麗的圣誕夜景圖片。）他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。（出示題目。）小弟弟難忘什么？男孩難忘什么？保羅難忘的又是什么？寫其中的一個角色，（生寫師巡視。）
老師：誰來說說小弟弟最難忘什么？
學生：—————————————
老師：男孩最難忘什么？
學生：——————————
老師：包羅最難忘什么？
學生：—————————
老師：同學們，文中哪一些人享受了給予的快樂？（生說師補充板書。）
學生：哥哥→保羅→男孩→弟弟
老師：同學們，有句話說“贈人玫瑰，手留余香”。一位詩人把這種快樂的感受融成了一首小詩。（出示）誰來讀一讀。
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：他讀得怎么樣？
學生：——————
師；那我們有掌聲表示（生鼓掌）
老師：說說你的感受？
學生：我很快樂。
老師：我們感受到了？
學生：給予的快樂
老師：帶上大家的鼓勵，讀出感受。
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：我們一起讀這首小詩。（放音樂）
學生：一個眼神
一個動作
送去的是溫暖
表達的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
老師：同學們，教學過程中你們踴躍的發(fā)言，動情的朗讀，給予了老師莫大的尊重，你們燦爛的笑臉，熱烈的鼓掌，給予了同學莫大的鼓勵，你們都是在享受著給予的快樂�。∵@是一種高尚的快樂，他能給予別人力量，給予別人溫暖。讓我們再把這份濃濃的、高尚的、暖人心扉的快樂融入課題，再一次飽含深情地讀題——
學生：給予是快樂的！
老師：課后我們可以去讀一讀《給，永遠比拿快樂》。下課
板書：
給予是快樂的
哥哥保羅
↑
男孩←弟弟
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