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新人教版下《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2.理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
過程與方法：
1.通過聯(lián)想想象欣賞，引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
2.通過研討點(diǎn)撥法分析詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，深層把握詩歌主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
感情誦讀，體會(huì)詩人情感的變化。
2.難點(diǎn)
1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
三、知識(shí)梳理
�、判枰莆盏淖值淖x音
錦幛(zhàng)荇(xìng)藻蓬蒿(hāo)
螻(lóu)蟻憔悴(qiáo)灰燼(jìn)
⑵重點(diǎn)字詞的意思
錦幛--精美的幛子。比喻美麗或美好。
荇藻--生長在水中的綠色植物。
蓬蒿--飛蓬和蒿子，借指野草。
螻蟻--螻蛄和螞蟻。用來代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。
憔悴--形容人瘦弱，面色不好看。
蘇生--蘇醒。
徹骨--透到骨頭里，喻程度深。
四、學(xué)法指導(dǎo)
誦讀法、研討點(diǎn)撥法
五、學(xué)習(xí)過程
(一)出示目標(biāo)流程
1.出示目標(biāo)：
學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。
2.展示流程：
聽范讀—自由讀—欣賞分析---感悟提升
(二)自學(xué)討論釋疑
1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)問題)
①聽配音朗誦，體會(huì)詩人的情感。初讀課文，劃分詩的節(jié)奏，再初步質(zhì)疑，最后將各自的問題在小組中匯總。
提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
�、谠O(shè)問
(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
(3)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。
(4)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。
3.討論釋疑
先獨(dú)立思考問題，小組再交流體會(huì)，組長組織大家發(fā)言。
根據(jù)自己對(duì)詩文的理解，先自己讀一遍，再在組內(nèi)放聲讀，同組互相糾正或鼓勵(lì)。通過討論和教師的點(diǎn)撥，文章的重難點(diǎn)問題基本能得到解決。小組合作探究，解決以上幾個(gè)問題，選小組代表發(fā)言交流。
(三)展示匯報(bào)梳理
1.小組以各種形式上臺(tái)朗讀。
2.全體學(xué)生熟讀試背誦全詩。
(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)
1.基礎(chǔ)題
在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開，讓它去摸索心目中的祖國地圖。“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。
2.達(dá)標(biāo)題
理解詩句
(1)“這長白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”。 __________________________________________________________________
(2)“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”。 ________________________________________________________________
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