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談禮貌教學(xué)實(shí)錄
一、半路殺出個(gè)程咬金
師:(板書“禮貌”)談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
師:大家談了對禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)一起來看談了什么,怎么談的。
生:(插嘴)說勤奮。
師:(請插嘴的學(xué)生)為什么突然想起了這篇課文。
生:我覺得題目差不多。
二、順藤“探”瓜,求同存異
師:這篇課文當(dāng)時(shí)是要求我們背誦的,還記得嗎?
。ㄉ育埵降乇痴b)
師:請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文,結(jié)合我們學(xué)過的《說勤奮》,看看,他們有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
生:相同的是它們都可以分成三部分,第一部分點(diǎn)出的課文的中心,第二部分都是講了幾個(gè)故事,第三段告訴我們應(yīng)該怎么做。
生:我發(fā)現(xiàn)在“說勤奮”和“談禮貌”時(shí)都是先講個(gè)硌,然后再跟我們講道理。
生:我還發(fā)現(xiàn)了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個(gè)道理。師:還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎?這一課呢?
。ㄉf出了前者,答不上后者)
師:那你們發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)說勤奮說的是兩個(gè)故事,而這一課是三個(gè)故事。
師:哪三個(gè)故事?
生:牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。
生:我發(fā)現(xiàn)《談禮貌》開頭用了一句古訓(xùn),而《說勤奮》沒有。
生:(立即表現(xiàn)出有不同意見)我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同點(diǎn):這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜,巧引妙導(dǎo)
師:大家有了這么多發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)有沒有疑問呢?
生1:為什么《說勤奮》講了兩個(gè)故事,而《談禮貌》卻有三個(gè)故事呢?(讓學(xué)生把有價(jià)值的問題自己板書到黑板上)
生2:為什么要引用“古訓(xùn)”或“名言”呢?
師:再去讀一讀課文,看看有什么新的問題產(chǎn)生,或許你還能解決剛才的兩個(gè)問題。
。ㄉJ(rèn)真地讀書)
生3:為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呢?”
生4:什么叫“出言不遜”?
生5:《說岳全傳》是一本什么書?
師:(出示:君子不失色于人,不失口于人。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)大家一起來看看,讀懂這兩句話,你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起,(師用紅線連接起來)再去讀課文,便能迎刃而解。至于生2的問題,老師這也有一部分關(guān)于“禮貌”的名言,你們讀一讀,想一想,可以就會(huì)明白。
師:選擇你最感興趣的問題,先去向課文請教,然后去和你的學(xué)習(xí)伙伴商量討論,如果還不能解決,或許我能幫上你的忙。
。ㄉM(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí))
四、瓜熟蒂落,柳暗花明
生:我們知道了“出言不遜”的意思,字典上說“遜”是謙虛的意思,這個(gè)詞的意思是“說話不謙虛,沒禮貌。”和“失口于人”的意思一樣。
師:“不失口”和“不能出言不遜”也就是說--
生:我知道了,就是要“使用禮貌語言”!安皇谌恕币簿褪恰耙Y貌待人”。
師:聯(lián)系上下文理解詞語的方法應(yīng)該掌握,理解這個(gè)詞,這兩句話也就不難理解了。
。ㄖ该x)
生:我們讀了“君子不失色于人,不失口于人”,還有一句“禮到人心暖,無禮討人嫌”,又讀了丁老師給我們提供了名言,知道了,這些句子都非常有道理,一說別人就能明白這個(gè)道理。所以要用。
師:運(yùn)用“古訓(xùn)”和“名言”,包括像“禮到人心暖,無禮討人嫌”這樣的諺語(板書:諺語)都是經(jīng)過人們長期驗(yàn)證得出的比較正確的道理,所以有很強(qiáng)的說服力。但并不是所有的文章都需要用。
。ㄉR讀名言)
生:以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事,司馬光是中國的古人,而童第周是中國的現(xiàn)代人,又到比利時(shí)去留學(xué)了,所以可以說明“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的!倍罢劧Y貌”這三個(gè)例子也代表了“古今中外”。
生:不對,不是“古今中外”而是“古今”,也就是“中華民族”。
師:那這兩個(gè)例子,不就夠了嗎?周總理的例子可以省去。
生:周總理代表偉人,其他人都是普通人,不能省。
生:我覺得可以省,可以把第二個(gè)例子省掉,牛皋和岳飛代表古代的百姓,周總理代表現(xiàn)代的偉人。
生:不行!岳飛是抗金英雄,是古代的偉人。
師:你們是從人物的代表性來談的,我建議你們把每個(gè)故事再讀一讀,想一想故事告訴我們的道理,再來解決這個(gè)問題。
。ㄉ杂山涣鳎
師相機(jī)引導(dǎo):
。1)在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時(shí),引導(dǎo)交流:如果你是老者,聽到牛皋的話,你會(huì)怎么想?看到岳飛的行為,又會(huì)怎么想?這就是“禮到人心暖,無禮討人嫌!辈⒁龑(dǎo)學(xué)生表演,組織點(diǎn)評。在看表演時(shí),建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞,在評價(jià)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價(jià),并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。
(2)交流第二個(gè)故事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾!
。3)在交流到周總理的故事時(shí),抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來談,朱師傅會(huì)想些什么,品讀周總理的話。
師:再來看看這個(gè)問題呢?
生:我明白了,這了說明“禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)!弊髡邚娜齻(gè)小方面來說的,告訴我們在請人幫忙是要講禮貌,和人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)陪禮,別人無意傷害了自己時(shí)也要寬容有禮貌。
師:是啊,隨時(shí)隨地我們都要講禮貌,因?yàn)檫@不但能溝通(人們的心靈)而且反映出(一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng))。
五、異曲同工,殊途同歸
師:我們每天都在交往,自然會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛,你有沒有遇到過?
(生自由交流)。
師:請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。
。ㄉ\(yùn)用文中的話,出示的名言,以及自己的理解來勸說)
師:(出示末段,引導(dǎo)讀課文。)學(xué)完了課文,有什么收獲,誰來談?wù)劇?/p>
在學(xué)生交流中結(jié)束。
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