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七顆鉆石-五年級(jí)
今天我們一起學(xué)習(xí)《七顆鉆石》。在課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，我們先檢閱一下同學(xué)們讀書(shū)的效果。不看課文好嗎？
生：好。
師：這篇課文的水罐發(fā)生了那些神奇的變化？
屏幕顯示：說(shuō)“變”
生：它先從木頭變成了銀色的，然后再?gòu)你y色的變成了金的，最后變成了鉆石。師：請(qǐng)坐下。有同學(xué)補(bǔ)充嗎？好，請(qǐng)你來(lái)。
生：先從木頭的變成銀色的，然后又從銀色的變成金色的，最后是水里涌出了七顆鉆石，最后是越涌越高，涌到了天空上。
師：好，請(qǐng)坐下。他補(bǔ)充了一點(diǎn)，也就是說(shuō)里面跳出了七顆鉆石，涌出了水流。還有補(bǔ)充嗎？
生：它一開(kāi)始是沒(méi)有水的，后來(lái)，她給小狗點(diǎn)水喝以后，水是滿的了。最后，又從木頭變成銀的再變成金的，最后跳出鉆石。
師：嗯。老師首先表?yè)P(yáng)你，你是個(gè)非常細(xì)心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了原來(lái)沒(méi)有水，后來(lái)有水了。但是呢，還可以再準(zhǔn)確一些，是在什么情況下有水了？是給小狗喝了嗎？生：不是。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：是在她昏睡的時(shí)候。
師：昏睡？用“昏睡”與童話優(yōu)美的情境不符。（生笑）你是一個(gè)很用心的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)了是在小姑娘睡覺(jué)的時(shí)候神水從天而降。很好，同學(xué)們，就這樣，這個(gè)水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒(méi)有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬模缓笥謴睦锩嫣隽算@石涌出了水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點(diǎn)。
屏幕顯示：說(shuō)“不變”
檢查同學(xué)們的第二個(gè)問(wèn)題：水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣?xùn)|西其實(shí)始終是沒(méi)有變化的，它是什么呢？
生：好像是水。
師：水沒(méi)有變化么？
生：我覺(jué)得是小姑娘那顆善良的心沒(méi)有變。
師：兩位都請(qǐng)坐下。請(qǐng)你評(píng)判一下，你同意哪一個(gè)的觀點(diǎn)？
生：我同意后面這位同學(xué)的觀點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)樾」媚锸冀K是抱著一顆善良的心，然后這個(gè)水罐才發(fā)生變化，最終七顆鉆石才涌出來(lái)。
師：很好，請(qǐng)坐下。確實(shí)，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛(ài)心，無(wú)論對(duì)小狗，對(duì)媽媽，還是對(duì)路人，始終是沒(méi)有變化的。這兩個(gè)問(wèn)題解答下來(lái)，我覺(jué)得咱們班同學(xué)預(yù)習(xí)的水平很高。下面，咱們就來(lái)讀課文。（屏幕顯示：讀出童話味）讀課文，老師是有要求的。因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調(diào)。但是，對(duì)于具體的句子、具體的段落來(lái)講，我們又要進(jìn)行精致的、藝術(shù)的處理，使它更有童話的味道。
屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們用緩慢低沉的調(diào)子朗讀第一段。你能讀出旱災(zāi)爆發(fā)時(shí)令人震驚的感覺(jué)嗎？
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這樣讀就很好，一下子就把大旱災(zāi)來(lái)臨時(shí)的震驚、悲痛的感覺(jué)讀出來(lái)了。屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，你能夠感覺(jué)到小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。▽W(xué)生默讀）
師：徐老師提醒大家，思考問(wèn)題的時(shí)候把筆拿在手里，有什么感受，圈圈點(diǎn)點(diǎn)地寫起來(lái)，畫起來(lái)。
�。▽W(xué)生默讀，圈點(diǎn)，老師巡視）
師：小姑娘的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
生：首先，第二自然段，為她生病的母親去找水，小姑娘哪兒也找不到水，小姑娘的心情是焦急和失落的。
師：好，繼續(xù)。
生：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里已經(jīng)裝滿了清亮新鮮的水，這時(shí)的小姑娘是喜出望外的。
師：喜出望外，很好！繼續(xù)。
生：然后她匆匆忙忙沒(méi)有注意到腳下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐掉在地下，這時(shí)候她的心情是非常焦急的，因?yàn)樗滤蘩锏乃疄R出來(lái)了，潑掉，就不能給生病的媽媽喝水了。
師：請(qǐng)坐下。你的回答非常好。（學(xué)生鼓掌）讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀，深入到課文的句子當(dāng)中去，讀出小姑娘由焦急到驚喜再到？再到什么？我已經(jīng)不記得了。請(qǐng)你重復(fù)一下好不好？
生：先由焦急失落再到喜出望外，最后到擔(dān)心。
師：是不是這樣的？
生：是的
師：請(qǐng)坐下�，F(xiàn)在我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來(lái)讀。
屏幕顯示：突出關(guān)鍵詞，朗讀第二段
這些關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)小姑娘心情的變化。請(qǐng)男同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看女同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，好嗎？
（女生齊讀課文）
師：有那位男同學(xué)愿意評(píng)價(jià)一下？這位男同學(xué)——她們突出的關(guān)鍵詞你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有（全體哄笑）
師：咱們女同學(xué)很郁悶啊，我是聽(tīng)出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的，你說(shuō)沒(méi)有？那請(qǐng)你同座位的女同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，哪幾個(gè)詞要重讀？
生：就是第二排的“小姑娘哪兒也找不到水”。
師：“哪兒”是吧？
生：還有“罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水”
師：繼續(xù)。
生：然后“一下子絆倒在它身上”。
師：一下子要重讀嗎？她這個(gè)摔倒不需要引起我們的特別關(guān)注，不要重讀，繼續(xù)。生：“小姑娘趕緊去撿水罐”，還有第三排的“喜出望外”。
師：請(qǐng)坐下。你用自己對(duì)課文的精確的理解駁斥了你的同座對(duì)你們女同學(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（學(xué)生笑）。但是為什么這位男同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)得出來(lái)呢？是因?yàn)槟銈冏x的時(shí)候，還沒(méi)有強(qiáng)調(diào)得到位。我們把其中一句話一起來(lái)讀一讀，從“小姑娘喜出望外”到“趕緊抱著水罐跑回家去”，請(qǐng)女同學(xué)讀，男同學(xué)再次感受一下。（女生讀課文片段）
師：男同學(xué)滿意嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示滿意）。
下面，三四兩段徐來(lái)老師就想請(qǐng)同學(xué)們這樣來(lái)讀。
屏幕顯示：選取一個(gè)或幾個(gè)句子進(jìn)行朗讀，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶著怎樣的感情來(lái)讀
徐老師先示范一下。比如說(shuō)：我想滿懷深情地讀這一句——“小姑娘把水罐帶回家，交給母親。母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。又把水罐遞給了小姑娘�！蹦赣H不是不想活下去，只有一罐水，她寧愿自己犧牲，把水省給自己的女兒，所以要讀出深情的味道。
�。▽W(xué)生默讀）
師：同學(xué)們喜歡默默地準(zhǔn)備，徐老師更希望你們通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)，好不好？（學(xué)生各自出聲朗讀）
生：我想驚訝地讀這一句——“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的”。
師：你的驚訝的感覺(jué)我們沒(méi)有完全感覺(jué)出來(lái)，重新來(lái)一下好么？其實(shí)剛才讀第二段的時(shí)候的一個(gè)方法是可以借鑒過(guò)來(lái)的。
生：當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
師：把這個(gè)“竟”一強(qiáng)調(diào)不就出來(lái)了嗎？驚訝的味道！還有哪一句也可以用驚訝的味道來(lái)讀？還請(qǐng)你吧。
生：這時(shí)，突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的而清澈新鮮的水流。
師：嗯，有驚訝的味道，不過(guò)，這一句話，我覺(jué)得驚訝是一個(gè)層面，干旱久了，忽然有水流出來(lái)，是一種怎樣的感覺(jué)��？
生：歡喜。
師：驚訝、歡喜，合起來(lái)就是——
生：驚喜
師：對(duì)！驚喜的味道。還有哪位同學(xué)來(lái)試一試？
生：我想讀出小姑娘在自己非�？诳实臅r(shí)候，還毅然把水讓給過(guò)路人，那種很好的精神。
師：讀出來(lái)吧。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過(guò)路人。
師：你說(shuō)的很好，小姑娘在自己極度干渴的情況下把水讓給過(guò)路人，她做出這個(gè)選擇其實(shí)是很艱難的，所以你把“咽了一口唾沫”再讀出一點(diǎn)艱難而又決然的感覺(jué)出來(lái)，就更好了。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給這過(guò)路人。
師：請(qǐng)坐下。咽了一口唾沫，多不容易啊！繼續(xù)來(lái)，還有哪位同學(xué)？
生：我想讀第四自然段。
師：怎樣讀？
生：我想用優(yōu)美、美好的心情讀第四自然段——而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
師：請(qǐng)坐。你說(shuō)帶著美好的感情，徐老師覺(jué)得你說(shuō)的是對(duì)的，這是一個(gè)美好的故事，這是一個(gè)美好的結(jié)局，它啟發(fā)我們進(jìn)行深刻的思考，所以這里既要讀出優(yōu)美的味道，也要讀出余味深長(zhǎng)的味道。誰(shuí)愿意再試一試？
生：（余味深長(zhǎng)地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
師：嗯。還有哪位同學(xué)愿意試一下？哦，還是你，請(qǐng)你來(lái)！
生：（優(yōu)美、余味深長(zhǎng)地）而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說(shuō)的大熊星座。（全體鼓掌）
師：你讀出了優(yōu)美而又余味深長(zhǎng)的味道，讀童話故事就要這樣讀，下面三、四小節(jié)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)讀。
屏幕顯示：三、四小節(jié)演讀稿
我進(jìn)行這樣的角色分配：白色的字體都是寫小姑娘的，所以就請(qǐng)班上的小姑娘們讀；黑色的字體請(qǐng)全班同學(xué)讀，紅色的字體老師來(lái)讀。
�。◣熒鷦�(dòng)情演讀三、四兩段）
師：同學(xué)們，我們就這樣入情入味地讀出了這則故事的童話味。接下來(lái)，咱們一起來(lái)做一件事情，這件事情帶有很強(qiáng)的文學(xué)欣賞的味道，那就是我們?cè)u(píng)說(shuō)課文。屏幕顯示：術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們是不是覺(jué)得這個(gè)術(shù)語(yǔ)非常的高深�。渴裁唇行g(shù)語(yǔ)呢？咱們平時(shí)都用過(guò)。咱們寫作文要開(kāi)門見(jiàn)山，這個(gè)“開(kāi)門見(jiàn)山”就是術(shù)語(yǔ)；再比如，我們學(xué)一篇課文，老師問(wèn)，這篇課文塑造了一個(gè)怎樣的人物形象�。俊八茉烊宋镄蜗蟆本褪切g(shù)語(yǔ)；咱們讀一個(gè)故事，老師問(wèn)這個(gè)故事情節(jié)是怎樣的�。俊肮适虑楣�(jié)”就是術(shù)語(yǔ)。術(shù)語(yǔ)難不難？
生：不難。
師：什么叫術(shù)語(yǔ)呢？就是欣賞文學(xué)作品運(yùn)用的一些約定俗成的專用詞語(yǔ)。看老先來(lái)示范一下。老師選用的術(shù)語(yǔ)是“故事情節(jié)”，請(qǐng)大家一起讀一讀
屏幕顯示：課文中小姑娘的水罐不斷發(fā)生著神奇的變化，它由空罐變滿罐，由木變?yōu)殂y，變?yōu)榻�，最后跳出鉆石，涌出水流（聯(lián)系課文），這樣寫，使故事情節(jié)一波三折，曲折生動(dòng)，避免了平淡和貧乏（術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：同學(xué)們讀書(shū)帶著自己的判斷，你看，中間的這個(gè)字（聯(lián)系課文、術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）你們就沒(méi)有讀，因?yàn)檫@是老師的提示語(yǔ)。這個(gè)提示說(shuō)明術(shù)語(yǔ)評(píng)說(shuō)課文分成兩部分，前一部分要聯(lián)系課文內(nèi)容，后一部分要運(yùn)用“故事情節(jié)”來(lái)評(píng)說(shuō)課文。先聯(lián)系課文，再用術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙，拿出筆，來(lái)試著用術(shù)語(yǔ)評(píng)說(shuō)課文。老師給同學(xué)們提供了6個(gè)術(shù)語(yǔ)，供你參考，可以任選一個(gè)，寫一寫。
屏幕顯示：交代背景、想象、細(xì)節(jié)、人物形象、巧合、升華。
（學(xué)生嘗試寫術(shù)語(yǔ)評(píng)點(diǎn)）
師：我們來(lái)交流一下。
生：我選用的術(shù)語(yǔ)是“人物形象”。本文是一個(gè)意味深長(zhǎng)且美好的童話。無(wú)論是為母親焦急找水的小姑娘，也無(wú)論是被絆倒在地哀哀尖叫的小狗，更無(wú)論是疼愛(ài)孩子舍棄生存機(jī)會(huì)的母親，都是善良的人物形象，本文詮釋了一個(gè)主題：好人終會(huì)有好報(bào)。相信在生活中，我們懷有這樣的心，也會(huì)獲得上帝的恩寵。（學(xué)生鼓掌）
師：課文重點(diǎn)給我們塑造了一個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘，同學(xué)們知道嗎？寫這篇文章的作者可是一個(gè)大文豪——
生：（全體）列夫·托爾斯泰。
師：列夫·托爾斯泰有很多偉大的作品，比如說(shuō)——
生：《復(fù)活》、《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
師：這些作品它們有一個(gè)核心的主題，就是——博愛(ài)、憐憫的情懷。（師板書(shū)）列夫·托爾斯泰是俄國(guó)最有影響力的作家，大文豪寫一個(gè)小童話故事，塑造一個(gè)善良的小姑娘的形象，是很有深意的，它寄托著作者的社會(huì)理想。你猜猜看，寄托了作者怎樣的社會(huì)理想？
生：希望我們每一個(gè)人都能夠有這樣一份愛(ài)，有這樣的一種悲憫的情懷。
師：所以塑造這樣的一個(gè)小姑娘的形象，用意在于寄托這樣一個(gè)社會(huì)理想。還有哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)？
生：我選的術(shù)語(yǔ)是“人物形象”和“升華”。
師：選一個(gè)？
生：升華。本文通過(guò)小姑娘為生病的母親找水，喂水給奄奄一息的小狗，不顧自己的焦渴而把珍貴的水交給路人喝的情節(jié)，塑造了小姑娘純真、善良的人物形象，而文中跳出的七顆鉆石升華了中心，設(shè)計(jì)了一個(gè)美好的結(jié)局，表達(dá)了作者期望和諧社會(huì)的美好情懷。（學(xué)生鼓掌）
師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)。課文中的升華體現(xiàn)在兩處：一處是水罐不斷發(fā)生變化。你看，木到銀，銀到金，金到鉆石，從價(jià)值上來(lái)看，是越來(lái)越珍貴，說(shuō)明這種愛(ài)是珍貴的。而鉆石又變?yōu)槠哳w星星，變?yōu)榇笮苄亲腋杏X(jué)那個(gè)星座就不是珍貴的意義了，它象征著什么呢？
生：美好。
師：大熊星座它是恒星。
生：永恒。
師：對(duì)，永恒！而且大熊星座在夜間給我們起什么作用呢？
生：照明。
師：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微。
生：指引方向。
師：對(duì)了，它是給我們指引方向的，指引我們?nèi)松姆较颍@就叫升華。也就是說(shuō)，人生因?yàn)閻?ài)而不斷升華到最高的境界。同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有嗎？這位同學(xué)跟我眼神對(duì)視了一下，有發(fā)言的意思嗎？
生：我選擇的術(shù)語(yǔ)是“交代背景”。文章采用了開(kāi)門見(jiàn)山的方式交代了故事的背景，寫出了在災(zāi)難面前許多悲慘的場(chǎng)景——
師：你告訴我，這段背景中最核心的問(wèn)題是什么？
生：缺水。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：一開(kāi)頭交代缺水，嚴(yán)重缺水，而且是許多人和動(dòng)物都焦渴而死了，交代這個(gè)背景有什么作用呢？誰(shuí)來(lái)給她點(diǎn)出來(lái)？請(qǐng)你——
生：我覺(jué)得文中的水可能象征著一種愛(ài)，所以說(shuō)，他一開(kāi)始交代缺水，可能是他認(rèn)為這個(gè)社會(huì)還缺少那些愛(ài)。所以說(shuō)他以這篇文章呼吁人們付出愛(ài)。
師：哎呀，你讀這篇文章，讀出很多奇特的個(gè)人感覺(jué)，可以這樣認(rèn)為。但是作者創(chuàng)作這篇文章的時(shí)候不是這樣想的。我們平常寫作文的時(shí)候，寫狂風(fēng)暴雨、雷電交加、烈日炎炎。有嗎？
生：有。
師：他們就是交代背景，交代什么背景呢？在這樣的環(huán)境當(dāng)中，人做事情就不容易啊，越是不容易了，這個(gè)人卻做出來(lái)了？你舉手了，請(qǐng)講。
生：當(dāng)時(shí)非常缺水，小姑娘把自己僅有的水交給那些更需要水的人，更烘托出了小姑娘善良純潔的品質(zhì)。
師：我覺(jué)得用“襯托”更妥當(dāng)，她這次就說(shuō)對(duì)了，在嚴(yán)重缺水的情況下，把水給小狗，給過(guò)路人，給媽媽，襯托出小姑娘的那份大愛(ài)，那顆愛(ài)心很了不起。我問(wèn)你要一杯水，你就到后面的水罐里給我倒一杯水來(lái)了，就不能表達(dá)這種偉大的犧
牲精神。其實(shí)，除了課文第一小節(jié)交代背景以外，還有一個(gè)地方也交代了背景，就是徐老師讀了兩遍的地方。你覺(jué)得是不是背景？
生：是。
師：為什么？把竊竊私語(yǔ)變?yōu)榕e手發(fā)言，好，請(qǐng)這位男同學(xué)。
生：母親說(shuō)了：我反正就要死了，還是你自己喝吧。這句話讓我感動(dòng)，作者把母親這個(gè)人物塑造得很好，從這句話中可以看出，母親為下一代甘愿犧牲自己，那是偉大的母愛(ài)。
師：也是交代背景，那是家庭背景。因?yàn)樵谶@樣的充滿愛(ài)的教育的家庭里，才孕育了這樣充滿愛(ài)心的小姑娘。有沒(méi)有哪一位同學(xué)選的術(shù)語(yǔ)是“想象”呢？好，請(qǐng)你。你是我們今天的最佳發(fā)言者。
生：我覺(jué)得，本文中的水罐由無(wú)水變?yōu)橛兴�，由木的變�(yōu)殂y的，又變?yōu)榻鸬�，最后跳出了鉆石，變成了大熊星座，借助豐富的想象使文章更加奇妙動(dòng)人、耐人尋味。
師：真好，請(qǐng)坐下。（學(xué)生鼓掌）
師：我接著你的話，送一句話給同學(xué)們——想象讓童話如此美麗。（師板書(shū)）這個(gè)童話故事多么美麗啊！有沒(méi)有哪位同學(xué)選的術(shù)語(yǔ)是“巧合”的呀？
生：我選“巧合”。她的母親說(shuō)，反正她就要死了，把水給她的孩子喝。但是在這個(gè)時(shí)候突然出現(xiàn)一個(gè)過(guò)路人討水喝。
師：過(guò)路人的出現(xiàn)是一個(gè)巧合，其實(shí)課文中的巧合還還不少呢。
生：她在匆匆忙忙回去的時(shí)候，在路上有一個(gè)小狗。
師：也就是小狗的出現(xiàn)、那個(gè)過(guò)路人的出現(xiàn)都是巧合，那么，如果不寫小狗，不寫過(guò)路人，會(huì)怎樣呢？
生：就不會(huì)有那么多的情趣波折。
師：情節(jié)波折。不寫水罐，不寫小狗，不寫過(guò)路人，就不可能把情節(jié)寫得一波三折，小姑娘打完水給媽媽喝，故事就完了，就不耐看了。所以，徐老師送給大家的第二句話，那就是——巧合使情節(jié)這樣波折。（師板書(shū)）我們經(jīng)常說(shuō)：文似看山不喜平，情節(jié)一波三折，就很耐看。
師：同學(xué)們，今天我們嘗試著用一些術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)點(diǎn)了課文，當(dāng)我們?cè)陂喿x欣賞一些文學(xué)作品的時(shí)候，使用一些術(shù)語(yǔ)，就使我們的欣賞更雅致。其實(shí)有許多術(shù)語(yǔ)我們是經(jīng)常遇到的，比如說(shuō)：屏幕顯示：與故事要素有關(guān)的，背景、人物形象、故事情節(jié)？與寫作技巧有關(guān)的，細(xì)節(jié)、巧合、升華？；與表現(xiàn)手法有關(guān)的，襯托、象征、想象？（學(xué)生齊讀）
師：這些術(shù)語(yǔ)大家熟悉不熟悉啊？
生：熟悉。
師：所以，我們只要把它們用起來(lái)，評(píng)點(diǎn)課文就更加雅致，更顯得有文學(xué)欣賞的味道。好，這堂課咱們就學(xué)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)，謝謝老師。
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