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園長對幼小銜接的反思（精選14篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的園長對幼小銜接的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
園長對幼小銜接的反思 1
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的.環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
4、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進行觀察記錄，以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
5、學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的.原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時反思，隨時調(diào)整。
總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓。
園長對幼小銜接的反思 2
每個孩子都要經(jīng)歷幼兒園到小學(xué)這個轉(zhuǎn)折點，因此我們有責(zé)任、有義務(wù)來幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)形式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就我們班的孩子來說，家長比較重視的是孩子的身體健康、將來能升入什么小學(xué)？常常忽略的是：對孩子的心理培養(yǎng)與性格培養(yǎng)、對孩子的勞動能力與動手能力的培養(yǎng)、對孩子社會交往與社會意識的培養(yǎng)等等，因此幼兒園大班孩子開展幼小銜接活動非常重要。去年6月，有個熟悉的家長問我，我家孩子在家動手能力很弱，不會自己收拾東西，每次都要我們大人幫忙，這樣能上小學(xué)嗎？還有個家長問我，我家小貝在家坐不了幾分鐘，要是上小學(xué)去坐40分鐘，他能適應(yīng)嗎？針對家長的困惑，我告訴他們，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機會，讓他們自己的事情自己做，多培養(yǎng)她們的耐心，上小學(xué)就適應(yīng)了。比較幼兒園與小學(xué)的不同之處，從而來做好銜接工作：第一是幼兒園與小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境大部相同。孩子在幼兒園能得到老師和保育員的精心照料，與幼兒園相比，小學(xué)老師對生活上的照顧相應(yīng)減少了許多，教師與學(xué)生的接觸也少了，每節(jié)課接觸的老師也不同，因此在適應(yīng)社會的能力上要求明顯高了，孩子不能再像在幼兒園那樣，對成人有太多的依賴，許多方面都要求孩子自我管理。比如：獨立處理問題，安排課間十分鐘等。其次，平時的生活不再像以前那樣，要逐步建立一個穩(wěn)定的作息制度，讓孩子慢慢有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時間，而小學(xué)必須在規(guī)定時間入學(xué)。中午，孩子在教室里進行午餐，而到了小學(xué)則要去食堂，午休時間，幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)多數(shù)是沒有午睡的。下午幼兒園有點心，而小學(xué)沒有點心供應(yīng)。針對這樣的差異情況，我們在每次游戲活動后就有十分鐘的課間時間，讓孩子自己支配，告訴她們先上個廁所或先喝水，有空余的時間再去外面走走或者玩玩，孩子們做的也是不錯的。為了培養(yǎng)孩子的時間觀念，我在晨談中反復(fù)強調(diào)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小學(xué)里的哥哥姐姐，讓爸爸媽媽在八點之前送入幼兒園，起先考勤表上遲到的孩子還比較多，后來孩子也慢慢適應(yīng)了。第二是對學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。首先學(xué)習(xí)內(nèi)容上：幼兒園的教育活動是以游戲貫穿整個活動，寓教于玩，生活也比較輕松。小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式，課堂學(xué)習(xí)的時間較長，有嚴(yán)格的紀(jì)律，課后有各種活動。所以學(xué)習(xí)變成了小學(xué)生主要的活動，同時在社會適應(yīng)、任務(wù)意識上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務(wù)，總會有下次的機會，心理上沒有負擔(dān)。小學(xué)學(xué)習(xí)中則有一定的任務(wù)意識和規(guī)則意識。必須每天帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)是必須遵守的規(guī)則。許多孩子對適應(yīng)這一變化存在較多問題。
今年全國學(xué)前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛”， 為了讓家長深刻領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，幼兒園大班段結(jié)合幼小銜接活動，開展了“給孩子適宜的愛”幼小銜接專題知識講座，老師在講座中講到：要“理解孩子的天性，讓孩子快樂成長”，家長不要給孩子很大的壓力，更不要讓孩子提前學(xué)拼音、做算數(shù)，避免“小學(xué)化”傾向，做到“小學(xué)零起點”�！芭惆槭墙o孩子最好的禮物”，家長要和孩子一起進行親子閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白龊⒆拥幕锇�，和孩子共同成長”，幫助孩子做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，同時家長要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣;“尊重孩子的，走進孩子的'心靈”，從孩子的年齡特點出發(fā)，多帶孩子參與各種社會活動，發(fā)展孩子的語言交往能力和社會交往能力。講座結(jié)束后，家長還對目前幼小銜接存在的誤區(qū)與老師進行交流互動。
有家長問：“到了小學(xué)，小學(xué)的老師會像幼兒園的老師一樣照顧孩子嗎？”師生關(guān)系上的不適應(yīng)。幼兒園里只有固定的兩位老師，而到了小學(xué)，每門課的老師都不是同一個，孩子接觸的老師也多了人，前面在提到孩子獨立性程度時我們已經(jīng)說到小學(xué)老師相對幼兒園老師，生活上對孩子的照顧也減少了，同時學(xué)習(xí)上的要求增加了。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績是老師較為關(guān)注的問題，有些必須讓孩子在一定時間內(nèi)完成的任務(wù)就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。 我針對這些情況，放學(xué)回家之前會布置一些小任務(wù)，讓孩子自己獨立的完成，如記錄一周的天氣，那孩子會每天會收集天氣信息，在表上記錄下來，下周一上交，用這樣的任務(wù)來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。進入小學(xué)則會出現(xiàn)許多問題這一現(xiàn)狀，就要在幼兒園時期幫助他們做好以下幾種準(zhǔn)備。
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：主要是要讓幼兒學(xué)會自己整理學(xué)習(xí)用品，什么課準(zhǔn)備什么用品，要告訴孩子;自己的事情自己做，并且在較短的時間內(nèi)完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理圖書開始，教孩子整理、歸類。漸漸地幼兒就會自己動手整理。期間重要的是教師要放手，這樣做即培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
2.聽課準(zhǔn)備：為解決好幼兒園和小學(xué)上課時間短長方面的差異，在教學(xué)實際中，應(yīng)有意識地對幼兒進行訓(xùn)練，比如要求他們在看童話書或故事時，保持一定的時間，而且在這段時間里專心致志。
3.讀寫姿勢準(zhǔn)備：讀寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢更要從幼兒園時斯抓起。養(yǎng)不成好的讀寫姿勢，即不利于幼兒的生長發(fā)育，更不利于他們的學(xué)習(xí)。到了大班下半學(xué)期，多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，認為他們掛著紅領(lǐng)巾很神氣，能學(xué)習(xí)更多的知識，還有少數(shù)幼兒不愿意上學(xué)，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。
作為老師和家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。老師和家長要共同配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
園長對幼小銜接的反思 3
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)�，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在“走近小學(xué)”的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標(biāo)題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接�！睂τ嬎憬虒W(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的'圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
小學(xué)是一個更加獨立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。
經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快�，F(xiàn)在每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸“你真棒”時，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進的小學(xué)生。
園長對幼小銜接的反思 4
《我要上小學(xué)》主題活動開始了，孩子們開始了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，他們在感受著將要做小學(xué)生的自豪感，但又流露出了一些擔(dān)憂，“張老師，小學(xué)老師兇嗎？”“小學(xué)生是不是很辛苦？”“小學(xué)生是不是每天都要很早去學(xué)校？”從孩子們的話語中流露出的是對小學(xué)進一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產(chǎn)生的心理擔(dān)憂，為了幫助孩子排除擔(dān)心的心理，更好的為進入小學(xué)做好各方面的準(zhǔn)備，我預(yù)設(shè)了活動《別擔(dān)心》。
優(yōu)勢：
首先教師選擇的題材(上小學(xué)前孩子們的擔(dān)心、消除擔(dān)心的'心理，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望)滿足了幼兒最近經(jīng)驗發(fā)展的需要，具有一定的價值性。其次，每個環(huán)節(jié)層層遞進，循序漸進，先說教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)模擬小課堂激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，自然、舒服。環(huán)節(jié)二能讓孩子在調(diào)查表的基礎(chǔ)上通過經(jīng)驗分享、調(diào)查表分類的形式了解大家上小學(xué)擔(dān)心的共性問題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三教師能夠通過小組閱讀的形式解決問題，四本書又是以四個不同的切入點讓幼兒進行閱讀，體現(xiàn)層次性。特別是交流環(huán)節(jié)的處理，能通過不同的方式，例如：辯論、一問一答等，給幼兒以新鮮感，從而激發(fā)了幼兒的多元表達。最后教師在音樂背景下用散文詩的形式總結(jié)，從音樂聲中開始活動，又從音樂聲中結(jié)束活動，有頭有尾。
不足之處：
1、故事的內(nèi)容要和幼兒的調(diào)查表相呼應(yīng)，為調(diào)查表的引出奠定基礎(chǔ)。
2、教師和幼兒的互動可以更放松，更具親切感。
園長對幼小銜接的反思 5
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完本錢學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了幼小銜接的工作上面。在實施方案的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際開展水平，有目的、有方案地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我效勞能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大局部學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好幼小銜接的工作。
進入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學(xué)和幼兒園的.環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不管對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個別接觸的時間比擬少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反應(yīng)給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重幼小銜接，扎實開展教育教學(xué)活動。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反應(yīng)，總結(jié)孩子特點，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和缺乏，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的開展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
園長對幼小銜接的反思 6
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、幼小銜接內(nèi)容：
1、調(diào)整活動時間，由原來的30分鐘/節(jié)，延長至35分鐘/節(jié)，最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡，防止步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒根本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。
2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的.自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習(xí)慣。
5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的缺乏：
1、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差。
2、局部幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、安全意識差，大局部幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。
5、40分鐘的上課時間，必須在老師的屢次組織下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。
7、自理能力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫助。
8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。
9、合作能力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導(dǎo)。局部幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。
3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫剟罨驊土P。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。
4、教師上課缺乏一定的技巧。
5、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。
6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的時機。
園長對幼小銜接的反思 7
本年度本班幼兒38名，經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)，我們認為：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識方面都有了較大長進，尤其是在年級全語言環(huán)境的影響下，幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高。但由于幼兒間年齡相差較大，男女比率失衡，造成了年級幼兒能力相差較大、年級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。
鑒于以上不足，本年度，我們把幼兒入學(xué)預(yù)備工作做為本學(xué)期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的預(yù)備工作與主題探索活動、各學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，為幼兒進入學(xué)校打好基礎(chǔ)詳細計劃為：
1、入學(xué)前思想預(yù)備：
通過參觀學(xué)校請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上學(xué)校，學(xué)校與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上學(xué)校的欲望，同時也協(xié)助他們解決憧憬上學(xué)校、又不知道怎樣做的問題。
2、身體方面的.預(yù)備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增加幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入學(xué)校；
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到學(xué)校生生活，我們將實行適當(dāng)延伸幼兒學(xué)習(xí)時光、削減嬉戲時光等。
�。�3）在日�；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿態(tài)，同時，讓幼兒懂得庇護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注意平安方面教導(dǎo)，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)章，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、自立生活能力的預(yù)備：
�。�1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的自立意識，增加自立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名學(xué)校生了，生活、學(xué)習(xí)不能徹低依賴父母和老師，要學(xué)會自己的事自己做，碰到問題和困難自己要想方法解快。
�。�2）培養(yǎng)幼兒的時光觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我觀看、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批判、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)當(dāng)做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習(xí)方面的預(yù)備：
�。�1）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：學(xué)習(xí)收拾自己的書包、鉛筆盒，愛惜并看守好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
�。�2）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請家長協(xié)作幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時光的習(xí)慣，如：不遲到早退、不任憑請假等；第二，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和仔細回答問題、注重聆聽的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，嬉戲、活動中加強幼兒規(guī)章意識的培養(yǎng)。
�。�3）學(xué)問閱歷的堆積：
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點細心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中舉行滲透。 B數(shù)學(xué)方面的滲透
通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒舉行分類、統(tǒng)計、容易運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的規(guī)律思維能力。在日常活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)閱歷解決問題，提高幼兒自立思量問題的能力。
園長對幼小銜接的反思 8
時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個學(xué)年孩子充滿了希望，也賦予著家長的重托，因為過了這個學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折，他們即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力。為進一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：
一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學(xué)習(xí)。
課桌固定為每周一換，目的是保護孩子視力. 第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了小學(xué)、幼兒園的有機滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備.并且，我園還特別注意了以下幾項工作：
1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2.關(guān)于計算興趣的培養(yǎng)
除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的`計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責(zé)任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練
1、增強文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣.7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情. 忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生。
總之，通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
園長對幼小銜接的反思 9
我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經(jīng)驗和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動內(nèi)容進行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經(jīng)驗。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中，我們強調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡，再進行思考操作的習(xí)慣。
“猜猜它的位置在哪里”的'活動中，我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨立進行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機會，對培養(yǎng)他們獨立思考能力起到了促進作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。
大班下學(xué)期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補充、評價。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力�；顒又�，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學(xué)習(xí)，運用細致的傾聽展開活動的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應(yīng)幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。
春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對活動進行設(shè)計安排，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等的經(jīng)驗。活動從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過實踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
園長對幼小銜接的反思 10
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進入小學(xué)生活。回顧一學(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：
在做幼小銜接工作時，首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。這三個誤區(qū)分別為：
1、家長操之過急，希望孩子盡早具備小學(xué)生的素質(zhì)，并提前入學(xué)
2、盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力。
3、家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。
正是由于這三個誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。
不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會性不適應(yīng)（規(guī)則意識差；隨意性強）
3、心理不適應(yīng)（教師形象的'突然變化使他們感到壓力和負擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）
針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。
一、從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力
1、學(xué)會整理（書包）
2、學(xué)會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）
3、學(xué)會勞動（值日生）
4、學(xué)會學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護）
5、改變環(huán)境（作息時間、鈴聲等的調(diào)整）
二、從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、舉行公開課，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進行個案研究（觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略）
5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規(guī)活動。
園長對幼小銜接的反思 11
夏天燥熱的腳步輕輕走來，匆忙茫茫的一學(xué)期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門檻，完畢在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。不能不感慨時間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么歡樂，回憶這個學(xué)期的工作，看到孩子們在各個方面的成長，我不禁回憶起一路走來的蹤跡。
一、班級工作管理方面。
本學(xué)期我們班級三位成員能嚴(yán)格遵守園里的各項規(guī)章制度，謹慎執(zhí)行各種打算與要求，以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德，扎扎實實地做好各項工作。謹慎學(xué)習(xí)《綱要》精神和園務(wù)工作打算，轉(zhuǎn)變觀念、提高相識，謹慎參與幼兒園組織的各項學(xué)習(xí)。班級成員能以主子翁的看法來面對班級的各項事務(wù)，團結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂于奉獻，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商議，堅固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一藝術(shù)節(jié)活動、畢業(yè)典禮等活動中，我們能共同地商討，并踴躍投入節(jié)目的設(shè)計與排練中，充分表現(xiàn)出班級成員的團結(jié)協(xié)作與主子翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的愛好，對事物和現(xiàn)象的了解比擬踴躍主動。為此，我們依據(jù)大班幼兒年齡特點和本班孩子的實際狀況，合理制定了教育教學(xué)打算，結(jié)合主題探究課程，開展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語言》、《從頭到腳》、《動感天地》等八大主題活動。在新《綱要》指導(dǎo)下，我將新的的教育理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動有機地整合，相互滲透，注意趣味性、活動性，寓教育于生活、學(xué)習(xí)中。同時我們謹慎備課，做到了教育活動充溢童趣，吸引住孩子，讓他們在開心的嬉戲中，學(xué)習(xí)學(xué)問，在教育過程中，針對不同幼兒的特性及愛好，我們采納不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動性。為幼兒創(chuàng)設(shè)了敬重、理解、關(guān)愛、同等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來，孩子們在學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、自制力、視察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進步，他們漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開朗活潑的性格，學(xué)習(xí)愛好增加了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學(xué)活動中，采納探究在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性和主動性，特別是在計算方面表達較明顯。同時幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、支配畫面，初步呈現(xiàn)了繪畫方面的締造力。
在閱讀方面，我們依據(jù)幼兒的年齡特點和愛好愛好，創(chuàng)設(shè)了與每個主題相結(jié)合的工作，在工作中有打算有步驟地供應(yīng)材料，和對幼兒進展階段性、針對性地視察指導(dǎo)。在閱讀活動中我們運用多種活動方式，來讓幼兒進展學(xué)習(xí)閱讀，在豐富的活動中，大班的孩子對于閱讀的愛好更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語言表達實力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小連接工作也是本學(xué)期的一重點，這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最終一個學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時著手來協(xié)助孩子形成過渡。有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習(xí)狀況。使他們對學(xué)習(xí)生活有必須的了解，并渴望自己做個小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)打算。帶幼兒去參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟識小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)活動。了解和熟識小學(xué)生的生活作息制度。相識小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，知道他們的運用方法。讓他們對學(xué)校有直觀的相識。學(xué)做小學(xué)生，計算課上留意讓幼兒計算真正理解數(shù)概念，多讓幼兒進展口頭計算嬉戲，訓(xùn)練幼兒思維的迅捷性，造就幼兒的口算、心算的實力。讀寫方面留意訓(xùn)練幼兒書寫的技能，漸漸駕馭握筆姿態(tài)、書寫速度，組織幼兒進展前書寫前閱讀前算術(shù)打算。同時我們還結(jié)合《走進小學(xué)》這一主題，請幼兒每人打算一只書包，早上背來，練習(xí)保管好自己的`文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就自理實力。經(jīng)常布置簡潔的家庭作業(yè)，造就幼兒的任務(wù)意識。通過一學(xué)期的努力，班級大局部幼兒能夠較謹慎的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往實力得到了很好的提高。
三、家長工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過多種形式與家長溝通，豐富家長對幼小連接工作開展的方法，增進家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進幼兒開展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時間，與家長交換看法，用換位思索理解家長的良苦專心，隨時與家長溝通孩子的狀況，聽取家長的看法和要求，發(fā)覺問題剛好訂正，不斷改良工作，取得家長的理解、支持與協(xié)助。在本學(xué)期，我班開展了一些活動，得到了家長們的好評。家長會主要是針對幼小連接來進展，孩子們立刻就要進入小學(xué)了，針對家長們的問題和困惑，我們邀請了天妃小學(xué)的教師來向家長們溝通，孩子上小學(xué)之前的一些打算工作等。
四、衛(wèi)生保健工作方面。
本學(xué)期，我們嚴(yán)格遵照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個干凈、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，對幼兒進展平安防范教育，時刻提示幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)歷進展平安、養(yǎng)分的保健教育，提高幼兒自我愛護意識和實力。班級內(nèi)有一名幼兒手足口病發(fā)生后，我們剛好做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的平安健康。
在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐性細致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當(dāng)幼兒做不到時，老師耐性地引導(dǎo)幼兒做，跟著手把手的教幼兒如何自理，鼓舞幼兒你能行，增加了幼兒自我效勞的信念，對生病的孩子更是無微不至，經(jīng)常對幼兒的微小進步賜予確定、表揚，讓他們體驗到勝利的歡樂，使全班幼兒的自我效勞實力都有了很大的提高。孩子們的每一點進步都看在老師的眼里，家長們滿足的笑容，聲聲贊揚，使我們再苦再累也覺得甜。
總結(jié)了這個學(xué)期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到開展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們?nèi)〉昧撕芏嗾滟F的經(jīng)歷，增長很多的學(xué)問。在欣喜之余，我們也在反思缺乏，如：主題活動的產(chǎn)生和開展預(yù)設(shè)老師干預(yù)的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設(shè)幼兒參加科學(xué)小試驗的時機不夠;活動中老師的視察注意全面性，個別性、深化性不夠;個別幼兒的惰性強、依靠性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，今后我們將正視我們自己，努力將工作做好，給孩子一個絢麗的童年!
園長對幼小銜接的反思 12
隨著二期課改課程的進一步實施和綻開，學(xué)習(xí)方式的變更讓孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)更趨敏捷和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個重大轉(zhuǎn)折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在幼小連接工作我們實行了以下一些措施：
一、 滿意孩子個體須要，增加學(xué)做小學(xué)生意識，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學(xué)著整理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿意孩子想做小學(xué)生的愿望。同時，在平�；顒又校覀儎偤锰崾竞⒆由险n時坐的姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細聽老師講解并描述，主動思索，大聲的回答老師的提問，不做小動作，漸漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
二、 加強學(xué)習(xí)愛好，減緩幼小連接的坡度
1. 關(guān)于閱讀愛好的培育
在平常的活動中，我們加強幼兒的聽、說實力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒主動動腦思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達實力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀愛好;供應(yīng)可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。
2. 關(guān)于計算愛好的培育
平常，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的`幼兒提出不同的要求，使孩子依據(jù)實力須要漸漸的對計算感愛好，使孩子為學(xué)所用。
三、 加強幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往實力的培育為他們進入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強孩子的交往實力，班級集體中加強責(zé)隨意識，具有肯定的集體榮譽感等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些實力的同時，真的有了一份長大的感覺。
總之，通過一學(xué)期來對幼兒幼小連接的培育，為其能順當(dāng)?shù)倪M入小學(xué)打下肯定的基礎(chǔ)，但同時也有一些不足之處不行避開的存在著。信任，通過以后的不斷的努力和實踐確定會不斷的完善。
園長對幼小銜接的反思 13
本學(xué)期各項工作即將完畢，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體老師坐在一起，參照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小連接”的工作打算，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)歷，反思缺乏，詳細總結(jié)如下:
1.開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長承受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。
讓家進步一步明確如何在心理和實力上為孩子作好充分的打算。比方有意留意的水平的凹凸確定幼兒成果的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖嬉戲，這對造就有意留意很有益，能夠協(xié)助幼兒集中留意力;家長對幼兒進展一些零散正確入學(xué)學(xué)問打算，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要剛好、精確地把握幼兒當(dāng)前的開展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
2.在實施打算的過程中，依據(jù)班級幼兒的實際開展水平，有目的、有打算地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小連接”的打算工作中，我們重點對幼兒進展了那么意識、任務(wù)意識、自我效勞實力以及合作實力的造就，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認為:班級大局部幼兒能夠較謹慎的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進展嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往實力得到了很好的提高。
4.結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動造就了幼兒的自理實力。造就幼兒的自理實力應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會整理自己小天地中的.器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。實力不是與生俱來的，心理學(xué)探究說明，兒童實力的開展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的實力易于養(yǎng)成，過了造就期，過了關(guān)鍵期，幼兒實力的造就就顯得特殊困難。可見，為了造就幼兒的生活自理實力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期造就幼兒能做和應(yīng)當(dāng)做的事情自己去做。比方大班時期，家長就要留意讓幼兒自己整理圖書、玩具，整理小書包和生活用品等。同時家長要協(xié)助他們在實際行動中克制困難，而不要代替他們克制困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要不斷賜予鼓舞，使其具有較強的信念和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克制困難的方法和技術(shù)上賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒駕馭克制困難的技巧，少走彎路。
5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校內(nèi)環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的根本學(xué)習(xí)生活，更增加了他們憧憬上小學(xué)的愿望。效仿小學(xué)生上課等。
在這一系列活動中孩子們發(fā)覺孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特殊棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;變更舉手姿態(tài)。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)歷練習(xí)。
園長對幼小銜接的反思 14
時間如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個學(xué)年孩子布滿了盼望，也給予著家長的重托，由于過了這個學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折，他們馬上進入小學(xué)學(xué)習(xí)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及力量培育等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在把握肯定的學(xué)問的同時，更需要力量的培育，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予教師很大的信任與期望，盼望孩子們能把握更多的學(xué)問與技能，這無形中給我們班級每一位教師在教學(xué)工作中都增加了肯定的壓力、為進一步做好幼小連接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理預(yù)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和力量，減緩兩學(xué)段的坡度，表達幼小連接的實質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小連接方面做了許多努力，自查如下：
一、從多方面培育幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先我們注意為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動氣氛，融洽師生關(guān)系，寬松，開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、開心、布滿愛與敬重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的進展起著不行無視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為表達出大班幼兒自主動手力量及繪畫特長，教師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、美麗的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時觀賞、相互學(xué)習(xí)、課桌固定為每周一換，目的是愛護孩子視力。
第三、依據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在其次學(xué)期還修改了教學(xué)活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和治理自己的生活。從而，促進了小學(xué)、幼兒園的有機滲透和相互適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入學(xué)心理預(yù)備、并且，我園還特殊留意了以下幾項工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培育
在平常的活動中，我們加強幼兒的聽、說力量。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達力量。我們不放過任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；供應(yīng)可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培育
除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平常，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言，必要的規(guī)章意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往力量的培育為他們進入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、承受。如：活動中加強孩子的交往力量，班級集體中加強責(zé)任意識，具有肯定的集體榮譽感，在活動中照看低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使孩子在具有這些力量的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參與樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié)、和諧互助的傳統(tǒng)美德。
三、留意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)力量的訓(xùn)練
1、增加文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提示下，能遵守班級常規(guī)，留意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境干凈，有事家長能準(zhǔn)時請假。
3、轉(zhuǎn)變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平常活動中，注意提示孩子上課時姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細聽教師敘述，積極思索，大聲答復(fù)教師的提問，不做小動作，漸漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平常的活動中，我們加強幼兒的.聽、說力量、例如：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒寵愛文學(xué)作品、同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時，提高了幼兒的口語表達力量、我們不放過任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以相互帶教的方法一起閱讀，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡潔的漢字根本筆畫和獨體字，要求幼兒執(zhí)筆姿態(tài)要正確，書寫要法規(guī)。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開頭就要求孩子背書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培育幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣、7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園進行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展現(xiàn)會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙勞碌碌的時間里，包含了教師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們安康、歡樂地成長為一名小學(xué)生、總之，通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小連接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順當(dāng)?shù)倪^渡到小學(xué)生的角色做了充分的預(yù)備，但同時也還存在一些缺乏之處，這是不行避開的。我信任，通過今后的努力和實踐，我園的幼小連接工作確定會不斷的完善、提高。
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