【優(yōu)選】項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法1

　　摘要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)生逐年攀升。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的建筑工程受到了越來(lái)越多學(xué)生的青睞。鑒于此，本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，概括總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的理論依據(jù)，系統(tǒng)分析了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，從項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段、操作階段、評(píng)價(jià)階段三方面提出了若干建議。預(yù)計(jì)本文的研究成果能有效指導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職學(xué)校；建筑工程；課程教學(xué)

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，在校學(xué)生突飛猛進(jìn)。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國(guó)的高職院校有近1.09萬(wàn)所，生源數(shù)量達(dá)到1592.5萬(wàn)人，占國(guó)內(nèi)高中生總數(shù)的40.25%[1]。培養(yǎng)這些學(xué)生的綜合能力，對(duì)于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有舉足輕重的作用。由此，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸引起了專(zhuān)家學(xué)者們的關(guān)注，它以真實(shí)工作任務(wù)為主線，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為計(jì)劃目標(biāo)[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量研究，但他們的研究大多集中在基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程方面，有關(guān)高職學(xué)校里開(kāi)設(shè)多、生源多的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀研究較少[3]。鑒于此，本文在現(xiàn)形勢(shì)下我國(guó)高職院校的發(fā)展?fàn)顩r下，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校內(nèi)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上探索總結(jié)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，旨在更好的推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題研究

　　(一)項(xiàng)目開(kāi)始準(zhǔn)備期存在的問(wèn)題

　　首先是真實(shí)性和可操作性缺乏，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于A、B、C、D四所高職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生操作能力和理論知識(shí)的掌握情況，詳細(xì)見(jiàn)表1所示：由表可以看出，A、B、C、D四所高職學(xué)校學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，理論知識(shí)、操作技能的理解掌握并不盡如人意。原因如下：一是項(xiàng)目的典型性會(huì)影響學(xué)生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐操作的效果；二是高職院校內(nèi)的老師與企業(yè)聯(lián)系較少，很難掌控項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性，這兩個(gè)方面的偏差嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。其次是項(xiàng)目趣味性缺乏，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目是否感興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生本人自主性的發(fā)揮。項(xiàng)目在組織實(shí)施中，如果只關(guān)注于學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，而忽視項(xiàng)目本身的實(shí)用性，與生活的關(guān)聯(lián)。那么可想而知，這種學(xué)習(xí)只是空中樓閣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

　　(二)項(xiàng)目操作過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　首先是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，一是由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，很多老師縮短了項(xiàng)目制定時(shí)間和實(shí)施時(shí)間；二是每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力均不一樣，老師無(wú)法考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，因而項(xiàng)目的可行性偏低，針對(duì)性差；三是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了項(xiàng)目教學(xué)法。綜上，學(xué)生個(gè)體化能力的差異、項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間以及受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差。其次是學(xué)生對(duì)于非個(gè)人組項(xiàng)目陌生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目后，大多數(shù)人均只關(guān)心自己的項(xiàng)目，僅僅對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于別的小組的項(xiàng)目并不關(guān)心。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)技能的目的。了解掌握別的小組的.項(xiàng)目，可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍，加深對(duì)于項(xiàng)目的理解。學(xué)生對(duì)其他小組項(xiàng)目的陌生，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

　　(三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段存在的問(wèn)題

　　主要有教師評(píng)價(jià)仍占據(jù)主要地位，實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中，大多數(shù)學(xué)生均選擇教師進(jìn)行評(píng)定，這表明教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。A、B、C、D四所高職學(xué)校均采用多元化的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、各小組間互評(píng)。但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍不能反映項(xiàng)目的真實(shí)情況。也就是說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)模式并未充分的起到效果。評(píng)價(jià)效果不顯著，有些學(xué)生認(rèn)為自己在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)未被老師觀察注意，也有些學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)于自己在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)偏少。從老師的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生以后的幫助來(lái)看，大約有56%的學(xué)生認(rèn)為這些評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己以后是有益的，項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但實(shí)際訪談中了解到，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是指出活動(dòng)中的不足，但效果并不理想，學(xué)生依然還是犯很多錯(cuò)誤。

　　二、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中的若干建議

　　(一)準(zhǔn)備階段的幾點(diǎn)建議

　　首先是促進(jìn)校企合作，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，促進(jìn)校企之間的溝通交流與合作，采用項(xiàng)目化方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀閳?chǎng)地，使學(xué)生提前適應(yīng)工作場(chǎng)地，能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的，學(xué)生要在一定情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。其次要提高師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)《高職院校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》等文件，高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)具備以下條件：專(zhuān)職老師應(yīng)具有土木工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)士以上學(xué)位，實(shí)習(xí)老師應(yīng)具備中級(jí)工及以上相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，并要求這些老師定期到企業(yè)或行業(yè)相關(guān)崗位去實(shí)踐，時(shí)間為每年超過(guò)兩個(gè)月。然而實(shí)際情況并不是這樣，高職老師去企業(yè)實(shí)習(xí)未能有效落實(shí)，部分老師甚至不了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，高職院校應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，定期安排老師去企業(yè)了解實(shí)際情況。

　　(二)教學(xué)操作階段的幾點(diǎn)建議

　　一是考慮到學(xué)生的主體地位，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，具體做法如下：1.利用各種教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的主體地位挖掘出來(lái)；2.發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)；3.教師對(duì)學(xué)生和自我的角色進(jìn)行合理定位。二是促進(jìn)各項(xiàng)目成果之間的交流，為促進(jìn)各項(xiàng)目之間的有效交流，本文提出以下幾點(diǎn)建議：1.延長(zhǎng)項(xiàng)目成果的展示時(shí)間，讓各小組之間有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，形成開(kāi)放互動(dòng)的新局面；2.項(xiàng)目教學(xué)法要求教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，但由于教學(xué)任務(wù)、時(shí)間等外在因素的干擾，未能將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，建議任課老師靈活安排上課時(shí)間；3.將教學(xué)項(xiàng)目劃分為不同層級(jí)，分階段教學(xué)實(shí)施。

　　(三)教學(xué)評(píng)價(jià)階段的幾點(diǎn)建議

　　一是采用多元化評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，仍然是老師的評(píng)價(jià)占據(jù)主體地位，學(xué)生的自評(píng)以及相互之間的互評(píng)依然很缺乏。因此，應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)及它們的比重，這樣更能增加學(xué)生參與項(xiàng)目的樂(lè)趣。二是將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，為有效促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，具體做法為：一是將學(xué)生日常的出勤情況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況、提問(wèn)回答問(wèn)題情況等均考慮在評(píng)價(jià)之內(nèi)；二是考核學(xué)生理論知識(shí)掌握理解情況；三是學(xué)期末考試評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文在充分調(diào)研文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，概括總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中的理論依據(jù)。分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校內(nèi)實(shí)施中存在的問(wèn)題，分別是項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性缺乏、項(xiàng)目趣味性缺乏、學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目能力差等。然后針對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題，分別從建筑工程施工項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、操作階段以及評(píng)價(jià)階段提出了若干建議。

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項(xiàng)目教學(xué)法2

　　[論文摘要]:項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,越來(lái)越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容三個(gè)步驟,并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。

　　[關(guān)鍵詞]:高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

　　一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

　　(一)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項(xiàng)目中去。

　　項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能,能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　項(xiàng)目要開(kāi)放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。

　　(二)制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

　　好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開(kāi)動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的'個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗�力地�?zhí)行,項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。

　　(三)評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　第一,組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組;第二,項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性,綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規(guī)范,并編寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告,點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn),提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。

　　二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng)

　　(一)避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用

　　雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�！敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”, 要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。

　　(二)避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性

　　有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過(guò)程;只嘖嘖稱(chēng)贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果,而忽略不太成功的項(xiàng)目成果;只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況,而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異;評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”;評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。

　　(三)避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)

　　很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　[參考文獻(xiàn)]:

　　[2]李俊梅.項(xiàng)目教學(xué)法在電路分析與應(yīng)用課程中的實(shí)踐與思考[J].北京:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx.(發(fā)布時(shí)間:20xx-04-18)

項(xiàng)目教學(xué)法3

　　摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期

　　1項(xiàng)目教學(xué)法的提出

　　21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

　　2解讀項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉叮�最后以共同完成�?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

　　3.1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的`關(guān)鍵所在。

　　在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

　　3.2制訂項(xiàng)目計(jì)劃

　　按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買(mǎi)方、拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

　　3.3組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

　　在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正�，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

　　3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

　　3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

　　3.4進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[Z].20xx(9).

　　[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,20xx(10).

項(xiàng)目教學(xué)法4

　　摘要：學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟，才能真正提高自身的水平。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要具有這方面的意識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去感悟?qū)W習(xí)。因此，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是用項(xiàng)目取代了傳統(tǒng)的把知識(shí)直接教授給學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作項(xiàng)目的過(guò)程中提高自身的能力。本文主要論述了，項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐分析。

　　關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

　　中等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了很多職業(yè)人才。財(cái)會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，所以教師在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中不斷地探索教學(xué)方法，進(jìn)而更好地培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才。正所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)最重要的并不是最終的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，從這一個(gè)層面出發(fā)教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)的直接把知識(shí)教授給學(xué)生的模式，相替代的是教師要選取一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲取知識(shí)，并掌握相關(guān)的技能。這樣的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，是非常有利于學(xué)生智力、體力和專(zhuān)業(yè)能力共同發(fā)展的。那么，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何來(lái)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？下面筆者將以這個(gè)問(wèn)題作為論述的出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)論述。

　　一、根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目

　　正如上面文字所說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生完成設(shè)定的項(xiàng)目，來(lái)讓學(xué)生自行掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因而，這也就意味著項(xiàng)目教學(xué)法最重要的就是項(xiàng)目。只有項(xiàng)目設(shè)定的好，才能保證實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，必須要為學(xué)生選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目。這也就意味著，教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中必須要進(jìn)行綜合考慮。首先，基于教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。所以，教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中要從財(cái)會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，從而確定項(xiàng)目教學(xué)法最終所要達(dá)到的目標(biāo)和效果。并且，只有這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度的`順利進(jìn)行，也能保證財(cái)會(huì)課程有條不紊。其次，教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中要考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度。因?yàn)槭墙虒W(xué)，所以教師必須要在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備或者是其他設(shè)施的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。并且，學(xué)生在學(xué)校并不只是學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)一門(mén)科目，還有其他科目要學(xué)習(xí)，這也就意味著學(xué)生的時(shí)間是有限的。因此，教師選擇的項(xiàng)目要難易適中，盡量不要耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。而且，太難的項(xiàng)目也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而降低項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

　　二、在完成項(xiàng)目的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

　　項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，就是教師不是直接把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中去自己探索知識(shí)點(diǎn)。因而，在這一過(guò)程中必然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟完成項(xiàng)目的這一過(guò)程，進(jìn)而加快學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候首先要向?qū)W生明確相關(guān)的要求。例如，需要完成的內(nèi)容、完成的時(shí)間以及一些規(guī)則等等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候至少有一個(gè)方向，不至于不知道要做什么。其次，教師要明確所謂的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這一個(gè)過(guò)程，也就是完成項(xiàng)目的過(guò)程。因?yàn)�，知識(shí)點(diǎn)是隱藏在過(guò)程中的。所以，教師在財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)要及時(shí)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程。并且，教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，讓學(xué)生具有注重實(shí)踐過(guò)程的意識(shí)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的效果發(fā)揮到極致。

　　三、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作加強(qiáng)項(xiàng)目的真實(shí)性

　　教學(xué)不僅僅是要靠教師一個(gè)人，更要靠學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)以及學(xué)生本人各方面的努力。上面文字提到過(guò)，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的地方。所以，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的教學(xué)效果，學(xué)校可以加強(qiáng)和一些相關(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸到真正的項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的財(cái)會(huì)水平。而且，從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)合作還可以根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)更多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常有利的。因此，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)現(xiàn)階段的財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)商量，選取他們做過(guò)的一些項(xiàng)目或者是現(xiàn)在正在實(shí)施的項(xiàng)目中的一小部分來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅可以保證項(xiàng)目的真實(shí)性，而且學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的時(shí)候可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后工作是非常有幫助的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　從上述的文字可以看出，在財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力以及動(dòng)手能力的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。因此，教師在中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中首先要為學(xué)生選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目。這實(shí)際上就是讓教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中，要綜合多方面因素進(jìn)行考慮。教師在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中要以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到想要的效果。而且，要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。同時(shí)，教師要充分考慮項(xiàng)目的可實(shí)現(xiàn)性以及難易度，進(jìn)而保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利進(jìn)行以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，去探索其中的知識(shí)。所以，教師必須先向?qū)W生明確完成項(xiàng)目的相關(guān)要求，然后再仔細(xì)觀察學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程并予以指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。最后，學(xué)�？梢院鸵恍┫嚓P(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到一定的項(xiàng)目實(shí)施中，從而更好地提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保葭娫疲�中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探討［Ｊ］．才智，２０１７．

　�。郏玻莅嗨鼐辏疁\析項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用［Ｊ］．納稅，２０１８．

　�。郏常葳w雪梅．中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析［Ｊ］．才智，２０１３．

　　作者：李強(qiáng)

項(xiàng)目教學(xué)法5

　　項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)分析

　　1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念

　　在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)將各個(gè)部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來(lái)進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，也就是說(shuō)，在進(jìn)行每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐來(lái)作為這一模塊的結(jié)束，之后再過(guò)渡到后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)的意義

　　項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會(huì)的需求。在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過(guò)學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)方式上，項(xiàng)目教學(xué)的中心點(diǎn)是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項(xiàng)目教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。

　　二、應(yīng)用分析

　　項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)階段性的過(guò)程。第一，在第一個(gè)階段能夠制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說(shuō)要能夠確定所學(xué)的項(xiàng)目；第二，要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，寫(xiě)出任務(wù)的計(jì)劃書(shū)；第三，是實(shí)施的過(guò)程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)；第五，是對(duì)于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。以下針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

　　1.對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的安排

　　項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)還要考慮到社會(huì)方面對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求，根據(jù)實(shí)際工作所要求的能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)出一定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該提前安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，可以將計(jì)劃提前告知同學(xué)，對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹和解釋?zhuān)�并�?duì)此次的教學(xué)目的、要求完成的內(nèi)容進(jìn)行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的熟悉工作之后就要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的各方面會(huì)計(jì)理論知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)的計(jì)算，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項(xiàng)目方面的資料，為更好地完成項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備。

　　2.會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

　　在會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目展開(kāi)分析和實(shí)施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)小項(xiàng)目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

　　3.審查與評(píng)估

　　在教師和學(xué)生的共同參與之下，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，也就是審查與評(píng)估的過(guò)程。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來(lái)講這個(gè)過(guò)程十分重要，沒(méi)有最后的查漏補(bǔ)缺就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就很難取得進(jìn)步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)的最后階段對(duì)所完成的'項(xiàng)目進(jìn)行最后成果的審查，需要學(xué)生先對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)和要求進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言評(píng)價(jià)應(yīng)該從最初的階段就開(kāi)始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生的努力，因此需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力作為目的，對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)各個(gè)小組的完整情況以及完成水平進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中自己的不足之處，同時(shí)又能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，對(duì)不足之處進(jìn)行改正和提高，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中繼續(xù)保持。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢(shì)，由于其對(duì)實(shí)踐能力的重視度使得項(xiàng)目教學(xué)在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣，提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力等方面都具有重要意義。

項(xiàng)目教學(xué)法6

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的一種重要教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)各方面能力都有非常顯著的效果，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性是教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，因此項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值不言而喻。《電力拖動(dòng)》是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，本文就以《電力拖動(dòng)》的教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及實(shí)踐，希望能對(duì)我國(guó)教學(xué)工作的開(kāi)展起到有價(jià)值的參考。

　　1、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)的過(guò)程中處理一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)行為，處理遇到的困難，興趣和主動(dòng)性都有很大的提高。其實(shí)質(zhì)就是把教學(xué)的內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目，分別安排給多個(gè)小組，學(xué)生依次實(shí)施、最終完成項(xiàng)目，即完成教學(xué)過(guò)程。

　　總體來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)特征：其一，開(kāi)放性特點(diǎn)。在完成某一項(xiàng)目的過(guò)程中，可以采用的方式、方法可以有很多種不同的類(lèi)型，可選擇性較強(qiáng)，因此具有開(kāi)放性特點(diǎn)。其二，綜合性特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法包含了不同學(xué)科，其綜合性很強(qiáng)。其三，自主性特點(diǎn)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好自由選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有自主性的特點(diǎn)。其四，評(píng)價(jià)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)更重視項(xiàng)目完成的過(guò)程，如不同時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)等等。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　2.1 真正實(shí)現(xiàn)因材施教

　　2.2 體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　2.3 將理論落實(shí)到實(shí)踐

　　2.4 及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

　　3、電力拖動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

　　3.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

　　3.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃

　　3.3 實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目

　　3.4 總結(jié)評(píng)價(jià)

　　4、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

　　4.1 明確角色定位

　　4.2 明確組內(nèi)分工

　　4.3 加強(qiáng)教師指導(dǎo)

　　4.4 豐富評(píng)價(jià)形式

　　4.5 調(diào)節(jié)課堂氣氛

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)以上分析能夠看出，項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的.應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題能力，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠提高自信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠使知識(shí)掌握的更扎實(shí)，總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用具有非常顯著的效果。對(duì)此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、豐富評(píng)價(jià)形式，只有這樣才能更好的提高電力拖動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量....

項(xiàng)目教學(xué)法7

　　【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在不斷的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用常出現(xiàn)脫軌的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能夠得到有效提高，這就需要新的教學(xué)模式的引進(jìn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革注入了新的活力，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得打了顯著的提高，因而我們要采用積極的策略，發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用策略

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，在實(shí)踐方面也有很高的要求，普通的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、明確項(xiàng)目任務(wù)，提高項(xiàng)目質(zhì)量

　　在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生所有的探究實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)項(xiàng)目而開(kāi)展，項(xiàng)目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項(xiàng)目的'內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的知識(shí)滲透在項(xiàng)目中，教師要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時(shí)隨著時(shí)代的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，如果教師只是按照教材進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么難免會(huì)跟不上時(shí)代步伐，導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于人才市場(chǎng)需求，從當(dāng)前實(shí)際的社會(huì)需要出發(fā)，有意識(shí)的了解人才市場(chǎng)的變動(dòng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也能夠讓教師制定更合理的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目難度的考量上，如果教師一味的增大項(xiàng)目難度，給學(xué)生種種挑戰(zhàn)，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力范圍，那么學(xué)生在項(xiàng)目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會(huì)因?yàn)槎啻蔚拇鞌《�逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來(lái)不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而如果教師將項(xiàng)目的難度一直保持在較為簡(jiǎn)單的水平上，學(xué)生也不能夠獲得實(shí)際性的提高，因此教師要對(duì)項(xiàng)目的難度有一個(gè)科學(xué)性的把握，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，讓項(xiàng)目的難度稍微高出學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考與努力去完成項(xiàng)目。最后，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮項(xiàng)目的可操作性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的主觀需求，了解學(xué)生想進(jìn)行什么樣的項(xiàng)目，從各個(gè)方面提高項(xiàng)目的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的項(xiàng)目中獲得更大的提升。

　　二、科學(xué)制定計(jì)劃，詳細(xì)記錄過(guò)程

　　確定了研究項(xiàng)目之后，學(xué)生要針對(duì)項(xiàng)目制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分的利用理論知識(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)密的分析，在項(xiàng)目小組中，經(jīng)過(guò)組員的共同商討確定具體的實(shí)施步驟和實(shí)施人員，然后根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學(xué)生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，是學(xué)生的信息庫(kù)。不論是在學(xué)生制定計(jì)劃還是實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學(xué)生的有效途徑，當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，也能夠反映一個(gè)學(xué)生的思維方式和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，其次，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在制定計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)忽略了計(jì)劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計(jì)劃，這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同因素的制約，因此也要靈活運(yùn)用多種不同的方式去解決相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的意識(shí)，最后，學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些狀況，這時(shí)候，教師就要化身學(xué)生的信息庫(kù)，給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)解答，讓學(xué)生了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補(bǔ)救措施，從根本上杜絕錯(cuò)誤的二次發(fā)生。

　　三、進(jìn)行成果展示，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

　　項(xiàng)目的完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有成就感的事情，項(xiàng)目成果的展示既是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)項(xiàng)目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對(duì)于項(xiàng)目的見(jiàn)解、采取的方法以及在實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在展示交流的過(guò)程中把一些比較典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前�？偠�言之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意從各個(gè)方面提升項(xiàng)目的質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃并且在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項(xiàng)目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]彭榮華,李志長(zhǎng).“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的影響及應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(08).

　　[2]劉偉良.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].

項(xiàng)目教學(xué)法8

　　為了向社會(huì)輸出更多合格的機(jī)械車(chē)工技能人才,使機(jī)械車(chē)工畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用項(xiàng)目教學(xué)法能,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接關(guān)系,提前將學(xué)生社會(huì)化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛的開(kāi)展帶動(dòng)各行各業(yè)飛速的開(kāi)展，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。中職院校以培育我國(guó)中等技術(shù)人才為目的，需求緊跟時(shí)期的請(qǐng)求，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論鍛煉的指導(dǎo)，培育出社會(huì)與企業(yè)需求的中等技術(shù)人才。

　　一、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉的現(xiàn)狀

　　隨同著中等技術(shù)人才緊缺的現(xiàn)狀，中職院校的數(shù)量越來(lái)越多，但是由于中職院校的教育不完善，存在著很多問(wèn)題，并沒(méi)有到達(dá)為社會(huì)與企業(yè)保送合格的中等技術(shù)人才的目的，許多中職院校畢業(yè)生對(duì)技術(shù)的控制并不理想，或者學(xué)生所控制的技藝與學(xué)問(wèn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

　　近些年，中職學(xué)校的數(shù)量與范圍都在不時(shí)擴(kuò)展，擴(kuò)招趨向十分明顯，學(xué)生的素質(zhì)存在著很大的'差別，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在中職院校曾經(jīng)行不通，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)不同質(zhì)量的學(xué)生的教學(xué)。中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目是一門(mén)對(duì)入手操作才能請(qǐng)求十分高的科目，理論鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵，但是很多中職院校正學(xué)生的理論鍛煉教學(xué)質(zhì)量并不高，達(dá)不到理論鍛煉的請(qǐng)求。采用怎樣的教學(xué)理論鍛煉形式是當(dāng)下必需研討的問(wèn)題。

　　二、進(jìn)步中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉效果的對(duì)策

　�。ㄒ唬┳龊弥新氃盒�機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉模塊的設(shè)計(jì)

　　中職院校在停止機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充沛思索我國(guó)關(guān)于車(chē)工技藝的審定方式，分離技藝等級(jí)的審定方式有針對(duì)性地停止理論鍛煉的教學(xué)，并且思索到學(xué)生的不同窗習(xí)才能，采用“分階段鍛煉法”的模塊教學(xué)方式，要理解我國(guó)對(duì)車(chē)工專(zhuān)業(yè)人員的詳細(xì)技術(shù)請(qǐng)求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的詳細(xì)教學(xué)辦法。

　　依據(jù)模塊教學(xué)形式，剖析中職學(xué)校車(chē)工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐狀況，能夠?qū)④?chē)工專(zhuān)業(yè)理論鍛煉教學(xué)停止模塊的劃分：車(chē)床與切削根本學(xué)問(wèn)、平安操作學(xué)問(wèn)、臺(tái)階、外圓、斷面的車(chē)削、切斷與車(chē)槽等。依據(jù)不同階段設(shè)計(jì)不同的模塊鍛煉項(xiàng)目。

　�。ǘ�）對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目學(xué)生停止車(chē)工技藝“分階段鍛煉”

　　在停止中職機(jī)械院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，停止各階段鍛煉模塊的相應(yīng)鍛煉項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，學(xué)生與教員都能愈加明白技藝?yán)碚撳憻挼哪康�，能促進(jìn)教員有針對(duì)性的教學(xué)以及學(xué)生有目的性的鍛煉，并且依照這個(gè)目的一步一步有方案的施行教與學(xué)。在這個(gè)階段，教員應(yīng)該多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及對(duì)技藝控制的狀況，以便更好的停止理論鍛煉教學(xué)的改良與完善。

　�。ㄈ�）合理的運(yùn)用項(xiàng)目作為理論鍛煉的導(dǎo)向

　　在停止中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要將詳細(xì)項(xiàng)目融入到理論鍛煉中，把項(xiàng)目作為學(xué)生理論鍛煉的導(dǎo)向。教員要注重實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的劃分，把項(xiàng)目依據(jù)實(shí)踐的課程教學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)停止合理對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉中控制學(xué)問(wèn)與技藝，并進(jìn)步處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。

　　例如，某校的車(chē)工項(xiàng)目，其中一個(gè)是神舟七號(hào)運(yùn)載火箭模型，該項(xiàng)目能惹起學(xué)生的獵奇心與興味，并且涵蓋了中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目的根本學(xué)問(wèn)與技藝，觸及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括：公差、機(jī)械制圖、金屬資料加工工藝等等；還觸及到實(shí)踐操作技藝，如車(chē)端面、車(chē)外圓、車(chē)普通螺紋、車(chē)孔、鉆孔等。能使學(xué)生在停止項(xiàng)目理論的過(guò)程中，扎實(shí)控制車(chē)工科目的根底技藝。

　�。ㄋ模┰谥新氃盒�機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉中運(yùn)用案例教學(xué)

　　教員在停止理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要特別注重案例的作用，選用具有代表性的、新穎的、典型的案例來(lái)豐厚理論鍛煉的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)案例率領(lǐng)學(xué)生停止案例的剖析與研討，將鍛煉內(nèi)容與案例有機(jī)的分離，培育學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。

　　在傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)中，教員常常只會(huì)停止理論解說(shuō)，通知學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生只能機(jī)械的承受學(xué)問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興味大打折扣。假如經(jīng)過(guò)案例教學(xué)，教員并不會(huì)直接通知學(xué)生應(yīng)該如何操作，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需求本人考慮，或者經(jīng)過(guò)小組討論的方式，去理解道具量具、零件加工計(jì)劃制定等操作辦法，在考慮與討論中停止學(xué)問(wèn)與技藝的控制。使學(xué)生在小組討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)步學(xué)生的考慮才能與發(fā)明才能。這是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目理論鍛煉的有效教學(xué)辦法。

　　綜上所述，教員在停止中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，要思索到課程的特性與學(xué)生的特性，在教學(xué)辦法上要靈敏多變，將實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)用到中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)車(chē)工科目教學(xué)理論鍛煉有機(jī)分離起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生實(shí)踐的入手操作才能，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能。

項(xiàng)目教學(xué)法9

　　高等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)和綜合職業(yè)技能人才的使命。當(dāng)前，中央和地方政府密切關(guān)注高等職業(yè)教育的發(fā)展，制訂了一系列的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。然而，我國(guó)高等職業(yè)教育在很多方面都存在問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，促使高等職業(yè)教育快速發(fā)展，是廣大教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。

　　1 高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為基本的生活技能。很多高等職業(yè)院校都有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，目的是提高學(xué)生對(duì)于信息的分析、處理、運(yùn)用等能力，培養(yǎng)具備信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題。

　　在教學(xué)目標(biāo)方面，很多高職院校過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握程度，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的其他素質(zhì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的定義。用人單位需要的人才不僅要具備高水平的實(shí)踐操作技能，還要具備協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等其他方面的素質(zhì)。很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)中往往忽視了培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，影響到學(xué)生在畢業(yè)以后的長(zhǎng)久發(fā)展。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，高職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊和滯后，學(xué)生了解不到最新的理論知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，這有悖于職業(yè)教育的初衷。

　　信息技術(shù)教學(xué)中還存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題。教師普遍停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大多采用先講解知識(shí)內(nèi)容再集中進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)組織形式。大幅講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)過(guò)于枯燥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，到最后實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，很難將知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到操作中。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　綜上所述，高職院校的信息技術(shù)教學(xué)急需改革，將現(xiàn)代科學(xué)的教育理論和方法應(yīng)用于高職教育的實(shí)際教學(xué)中，已經(jīng)成為高職教育改革的必由之路。

　　2 項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種流行于西方國(guó)家的新型教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同理解，可以總結(jié)出所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是以真實(shí)情境中的具體問(wèn)題為中心，選擇、應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在實(shí)踐體驗(yàn)和不斷探索中解決具體的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和深度理解，獲得完整的知識(shí)體系，從而形成發(fā)展的一種教學(xué)模式。

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、環(huán)境以及結(jié)果四個(gè)部分組成。

　　(1)內(nèi)容

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)教材，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的復(fù)雜問(wèn)題，解決這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題需要整合多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，注重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都有復(fù)雜的背景，不再是單一抽象的知識(shí)片段，而是一系列完整而系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容的組合。為了使學(xué)生有更多的興趣投身于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的`內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。

　　(2)活動(dòng)

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的活動(dòng)要素主要是指學(xué)生使用輔助技術(shù)工具和研究方法來(lái)解決所面臨的問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中面臨的問(wèn)題是富有挑戰(zhàn)性的，必須采用一定的方法和技術(shù)才能順利解決問(wèn)題。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源，或者到圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，也可以實(shí)地考察獲取相關(guān)資料。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆椒ê拖冗M(jìn)的技術(shù)，經(jīng)歷了信息的獲取，分類(lèi)，篩選，分析等過(guò)程，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，形成專(zhuān)家思考方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜概念和技能的掌握。

　　(3)情境

　　情境是特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)而開(kāi)創(chuàng)的，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)所營(yíng)造的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍中能夠掌握合理安排時(shí)間以及與他人合作的能力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)所營(yíng)造的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍中能夠明確自己的任務(wù)目標(biāo)，沉浸于知識(shí)的海洋，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所不具備的。學(xué)生在特定的情境中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究、小組協(xié)同合作等學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建自身知識(shí)體系，也是解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升過(guò)程。

　　(4)成果

　　學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后收獲到的不僅是各種具體的知識(shí)，還有在完成項(xiàng)目過(guò)程中所提高的與人協(xié)作、自主探究等能力。最終完成的作品和在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)收獲的體現(xiàn)形式。

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式因項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容不同而產(chǎn)生變化，調(diào)查報(bào)告、制作實(shí)物作品等都是很好的展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的形式。

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)內(nèi)容也是各具特色的。每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度都是不同的，加之在完成項(xiàng)目過(guò)程中采用的方法、技術(shù)有所不同，即使在同一項(xiàng)目主題下的不同學(xué)習(xí)小組最終呈現(xiàn)的成果內(nèi)容都是各不相同的。

　　3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上需要考慮到項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)用性，思考性以及可行性。主題探究式學(xué)習(xí)和這兩種類(lèi)型是項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的主要類(lèi)型。主題探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過(guò)各種方法獲取大量的有價(jià)值資料和相關(guān)的圖片、視頻資料，并在分析和研究資料后掌握知識(shí)內(nèi)容，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。應(yīng)用設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作出符合項(xiàng)目?jī)?nèi)容的作品或模擬體驗(yàn)?zāi)硞�(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，這類(lèi)探究活動(dòng)以實(shí)踐為中心，更加注重學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心原則、深度實(shí)踐原則、師生共同參與原則以及創(chuàng)新性原則。具體教學(xué)實(shí)施流程應(yīng)包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展階段、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果展示三個(gè)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段需要完成的工作有基礎(chǔ)知識(shí)的講解和確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展階段：教師在探究活動(dòng)開(kāi)展前需要完成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供學(xué)習(xí)資源這兩方面的工作。學(xué)生在探究活動(dòng)開(kāi)展前需要制定計(jì)劃與選擇學(xué)習(xí)資源。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要起到組織、引導(dǎo)、監(jiān)督鼓勵(lì)作用，而學(xué)生以各種方式獲得解決問(wèn)題所需要的大量相關(guān)資料。項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示階段，教師要做的就是組織學(xué)生召開(kāi)作品展示會(huì)，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

　　由于信息技術(shù)課程的特殊性，考試的形式不適合作為對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的考核。信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用檔案袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)這兩種真實(shí)性評(píng)價(jià)。

　　檔案袋評(píng)價(jià)只要是指學(xué)生將作品和研究階段內(nèi)容放進(jìn)專(zhuān)門(mén)的文件夾中，用以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。這種方式可以是教師對(duì)學(xué)生有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)有很大的作用。表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)是以明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生每個(gè)階段的表現(xiàn)，但必須向?qū)W生說(shuō)明每個(gè)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠及時(shí)改正，做出更好的作品。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)職業(yè)教育在教育理論和學(xué)科建設(shè)上仍存在問(wèn)題。需要解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法值得一試。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和深度理解，獲得完整的知識(shí)體系。

項(xiàng)目教學(xué)法10

　　一、課題研究的主要內(nèi)容

　　如何使“項(xiàng)目教學(xué)法” 更好地服務(wù)于中職教育， 是當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多中職學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵， 是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)， 合理地選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)，并使之與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使理論知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、兩綱教育、生命教育等各部分的結(jié)構(gòu)比例更趨于合理， 為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供幫助。

　　本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計(jì)算機(jī)課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。在“項(xiàng)目教學(xué)法” 的實(shí)施過(guò)程中， 學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與他們將來(lái)的工作相近的任務(wù)，通過(guò)小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機(jī)會(huì)直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。學(xué)生能真正感受到以學(xué)生為中心的教學(xué)， 能自主地、創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目工作， 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，從取消統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)各班實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。這樣更能照顧到不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

　　該分層模式能較好地照顧英語(yǔ)水平中等及以上的學(xué)生，但是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言， 心理上還是會(huì)受到一定的影響。尤其對(duì)于模塊三排名靠后的一些班級(jí)，大部分學(xué)生在第二學(xué)期表現(xiàn)出了畏難情緒，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止， 教學(xué)效果大打折扣。因此建議模塊三班級(jí)不再按照分?jǐn)?shù)由高到低的方式進(jìn)行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學(xué)，盡量避免分?jǐn)?shù)過(guò)低的學(xué)生被安排在同一個(gè)班。

　　自主分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)理念， 尊重了學(xué)生個(gè)人意愿， 滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，校園內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)進(jìn)行的。在分層教學(xué)活動(dòng)中， 只有不斷聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，逐步改進(jìn)和完善分層教學(xué)模式的選課方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)制度， 真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，才能提高分層教學(xué)的有效性。 “項(xiàng)目教學(xué)法” 作為一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外備受矚目， 而在我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后他人對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究提供了一些參考， 對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也具有一定的貢獻(xiàn)。教師采用“項(xiàng)目教學(xué)法”， 選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力， 提高了實(shí)際崗位能力， 為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、研究課題分析

　　1. 研究課題

　　課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，也是我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學(xué)科領(lǐng)域： 計(jì)算機(jī)軟件適用學(xué)�；�?qū)�業(yè)： 中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)適用年級(jí)：在校二年級(jí)學(xué)生學(xué)科性質(zhì)： 專(zhuān)業(yè)技能課依據(jù)大綱： 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材名稱(chēng)：校本教材本課程教學(xué)目標(biāo)與要求：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程， 學(xué)生能培養(yǎng)影視后期特效設(shè)計(jì)制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力。并為進(jìn)一步晉升到更高的級(jí)別打下基礎(chǔ)。

　　2. 課程的教學(xué)進(jìn)度安排

　　在整個(gè)課程中， 教師以最接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材上原有的知識(shí)界限，將教材上各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)始項(xiàng)目前， 教師把項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解， 學(xué)生加以組合學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到項(xiàng)目過(guò)程中去。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每星期4 個(gè)課時(shí)， 去除節(jié)假日休息， 整個(gè)學(xué)期上課時(shí)間為16周，總課時(shí)數(shù)為64 課時(shí)。我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中選擇的項(xiàng)目分別為： 個(gè)人MTV、班級(jí)活動(dòng)展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點(diǎn)介紹企業(yè)宣傳片項(xiàng)目———美化片中字幕。

　　3. 教學(xué)對(duì)象的情況分析

　　中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學(xué)校對(duì)中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，入學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之有所下降， 呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢(shì)。進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校就讀的學(xué)生， 大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下的初中畢業(yè)生， 還有一小部分是通過(guò)自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主招生的學(xué)生， 他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

　　(1) 認(rèn)知分析。本次課程教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生， 他們已學(xué)過(guò)AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和從事相關(guān)崗位能力， 我讓這些學(xué)生承擔(dān)制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個(gè)項(xiàng)目。

　　(2) 能力分析。計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生， 經(jīng)過(guò)兩年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。

　　(3) 情感分析。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)比較感興趣，大部分同學(xué)都能積極地參與到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來(lái)， 但是還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都不夠，需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。

　　三. 研究課題教學(xué)目標(biāo)

　　分析企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個(gè)新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)力展示給大眾。本課程的任務(wù)是美化宣傳片中字幕，學(xué)生制作的作品要符合客戶(hù)的需求。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)崗位的要求， 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)， 本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　�。�1）掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關(guān)知識(shí);

　　（2）理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;

　�。�3）在項(xiàng)目制作過(guò)程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。

　　制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的原理， 結(jié)合學(xué)生前階段在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，本課程的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場(chǎng)效果與畫(huà)面的協(xié)調(diào)上。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)， 以崗位的操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�4）多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)滲透整個(gè)課堂教學(xué)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為主體， 以完成“崗位工作任務(wù)”為目標(biāo)， 以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化， 學(xué)生在根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案制作的過(guò)程中， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià); 4 人小組推薦選送作品時(shí)， 進(jìn)行小組互評(píng); 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時(shí)， 再次進(jìn)行小組互評(píng); 被大組選送作品的同學(xué)，上臺(tái)講解自己學(xué)科實(shí)踐1。最后， 是教師評(píng)價(jià)， 以賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生為主。通過(guò)多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)， 學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修改方案非常明確。

　　四 巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在案例的分析過(guò)程中， 選取校園宣傳片中學(xué)生身邊的案例。全國(guó)技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開(kāi)課學(xué)生都是同一專(zhuān)業(yè)，他們的成功， 他們的自信使這些學(xué)生對(duì)中專(zhuān)生活更自信， 充滿(mǎn)希望。在課后的交流反饋中， 有學(xué)生就在詢(xún)問(wèn)能不能像陳浩同學(xué)一樣有機(jī)會(huì)參加下一屆星光計(jì)劃與全國(guó)技能大賽。這令我很感動(dòng)，因?yàn)槲业?教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生有斗志， 有自信了。

　　五、“項(xiàng)目教學(xué)法” 的研究結(jié)果與討論

　　“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)后，我對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法” 中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷36 份， 其中有效問(wèn)卷35 份， 有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果如下：

　　1. 學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)的認(rèn)同度調(diào)查學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中， 我們可以看出， 35 位學(xué)生中有31 位學(xué)生喜歡“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式。

　　2. 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力調(diào)查分析從運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。通過(guò)以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。在課堂上，大部分學(xué)生能夠跟著老師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)， 開(kāi)小差的時(shí)間少了; 在實(shí)踐操作時(shí)， 做與課程無(wú)關(guān)的事少了; 學(xué)生能參與到小組互動(dòng)中去。

　　這種教學(xué)模式得到了實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的支持和認(rèn)可。但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中， 也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)時(shí)，主要是通過(guò)師生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制， 調(diào)查問(wèn)卷也可能有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些不能進(jìn)行有效的量化， 如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)興趣的提高等等，缺少專(zhuān)業(yè)的量化工具。所以， 調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的局限性。

　　六、改進(jìn)的建議

　　通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)卷， 我們可以看出，大部分學(xué)生確實(shí)真正參與到基于“項(xiàng)目教學(xué)法” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。學(xué)生也慢慢開(kāi)始思考，他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)， 怎么提高。同時(shí)，對(duì)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對(duì)整個(gè)課程做進(jìn)一步的完善。“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式，在中職教育中的應(yīng)用還是起步， 越來(lái)越多的教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式開(kāi)始關(guān)注，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去， 這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的改革。這些都為本文所論述的“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)發(fā)展提供可能。

項(xiàng)目教學(xué)法11

　　論文摘要：實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。文章首先分析了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，然后以電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程為例，討論了項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用問(wèn)題。

　　論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實(shí)訓(xùn),項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)用

　　前言

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)理論課程之后而開(kāi)設(shè)的一門(mén)集教學(xué)、設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試為一體的實(shí)踐課程，一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。該課程局有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，必須改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到實(shí)際工作的全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的.特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

　　（2）學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

　�。�3）實(shí)踐性強(qiáng)，更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

　　2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的整機(jī)電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對(duì)于學(xué)過(guò)的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一項(xiàng)重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機(jī)裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識(shí)別和檢測(cè)能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測(cè)量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達(dá)到以上能力，

　　把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)成3個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：超外差收音機(jī)的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測(cè)試。

　　2.2制定計(jì)劃

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)收音機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定詳細(xì)的計(jì)劃。比如收音機(jī)安裝項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識(shí)別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進(jìn)行了這幾個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項(xiàng)目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達(dá)標(biāo)，那么他就要計(jì)劃安排時(shí)間先練習(xí)焊接。因此，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)制定計(jì)劃是非常必要的。

　　2.3項(xiàng)目具體實(shí)施

　　1、準(zhǔn)備階段

　　首先教師布置本次實(shí)訓(xùn)要完成的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機(jī)的原理，元件的識(shí)別與檢測(cè)，收音機(jī)的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。

　　2、實(shí)施階段

　　為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實(shí)施收音機(jī)安裝子項(xiàng)目時(shí)將生產(chǎn)線分為十個(gè)工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個(gè)工位可負(fù)責(zé)插3-5個(gè)元件）、元件插裝檢驗(yàn)工位、波峰焊工位和焊點(diǎn)檢驗(yàn)與修整工位。在完成了收音機(jī)安裝項(xiàng)目后，本組成員對(duì)自己生產(chǎn)的收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試，每個(gè)學(xué)生至少調(diào)試一臺(tái)，目的是讓每個(gè)學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項(xiàng)目時(shí)，首先以小組為單位探討收音機(jī)的原理、電路板識(shí)圖和收音機(jī)調(diào)試的方法等，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機(jī)調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機(jī)調(diào)試后，還應(yīng)對(duì)自己調(diào)試的收音機(jī)進(jìn)行性能參數(shù)測(cè)試，主要測(cè)試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機(jī)頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測(cè)試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測(cè)試靈敏度時(shí)要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場(chǎng)的裝置。除了學(xué)生自己測(cè)試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測(cè)試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。

　　2.4項(xiàng)目評(píng)估

　　項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況的驗(yàn)收。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進(jìn)行討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時(shí)，還能客觀認(rèn)識(shí)到自己的不足，也使他們學(xué)會(huì)欣賞和肯定別人的長(zhǎng)處。最后教師在學(xué)生評(píng)價(jià)反思解決問(wèn)題的過(guò)程中可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　電子產(chǎn)品整機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法能使教、學(xué)過(guò)程和實(shí)際工作過(guò)程達(dá)到高度統(tǒng)一。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 徐思成.“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),20xx, 13(1):42:45.

　　2 丁琦,楊龍.項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].煤炭技術(shù),20xx,29(3):211-212.

　　3 史翠蘭. 項(xiàng)目教學(xué)法在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,20xx,5:61-62.

項(xiàng)目教學(xué)法12

　　項(xiàng)目教學(xué)法在景點(diǎn)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

　　論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 景點(diǎn)導(dǎo)游 專(zhuān)業(yè)課

　　論文摘要：在旅游專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,改變了以往教師搬運(yùn)知識(shí)給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)習(xí)在工作過(guò)程中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法

　　目前,職業(yè)教育的課程改革正在各地蓬勃進(jìn)行,職教改革的根本目的就是職業(yè)教育要遵循職教的規(guī)律進(jìn)行辦學(xué),摒除長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)學(xué)校以普教模式辦職教的俗套。職教的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此,以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項(xiàng)目課程正受到我國(guó)職教課改的追寵。項(xiàng)目教學(xué)法是以科研生產(chǎn)項(xiàng)目為載體,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)實(shí)際科研、生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。該教學(xué)法突破了傳統(tǒng)以知識(shí)為載體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體,要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo),以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑,以獨(dú)立地計(jì)劃,獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法,以師生及生生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式,以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�！雹夙�(xiàng)目教學(xué)法主要有項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)的組織、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施和項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估四個(gè)過(guò)程。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

　　(一)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　(二)項(xiàng)目教學(xué)的組織

　　1.進(jìn)行分組

　　項(xiàng)目教學(xué)組織是項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的前提,項(xiàng)目課程是以個(gè)體和小組工作完成項(xiàng)目計(jì)劃,以小組作為主要的組織形式,班級(jí)授課形式成為它的輔助,為確保項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展和形成學(xué)生間穩(wěn)定的合作關(guān)系,首先要進(jìn)行科學(xué)的分組,在學(xué)生自我分組的前提下,教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,對(duì)組員進(jìn)行微調(diào),將不同能力、不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組,這樣有利于學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。我將全班30人按“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,在學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行局部微調(diào),平均分成6組,每組5人。

　　2.明確任務(wù)

　　項(xiàng)目教學(xué)是以職業(yè)工作中某一具體任務(wù)為引領(lǐng)的,小組分好后接著就是各小組進(jìn)行討論,明確各小組的具體工作任務(wù),教師發(fā)給每小組一張工作任務(wù)書(shū),各小組填寫(xiě)。任務(wù)書(shū)中有終極目標(biāo)和階段目標(biāo)。本項(xiàng)目課程的終極目標(biāo)就是各小組能獨(dú)立地進(jìn)行校園講解,這里包含了搜集文字資料和圖片資料、對(duì)資料進(jìn)行加工整理、制作PPT、編寫(xiě)導(dǎo)游詞、獨(dú)立進(jìn)行講解、進(jìn)行景點(diǎn)導(dǎo)游的其它相關(guān)服務(wù)等具體任務(wù)。這樣各小組在確定了任務(wù)之后就可圍繞任務(wù)開(kāi)展具體的工作。

　　3.確定工作步驟和程序

　　這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ),在明確任務(wù)之后,各小組開(kāi)展討論,圍繞工作任務(wù)和時(shí)間要求,制定出各小組的工作步驟和程序。教師在此過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極地進(jìn)行參預(yù)和引導(dǎo),我在此過(guò)程中安排了我校部分退離體老教師和學(xué)生的座談,參觀我校的校史館,引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)校的某方面問(wèn)題找那些相關(guān)部門(mén)等,為學(xué)生能順利地實(shí)施工作計(jì)劃提供幫助。特別是老教師和學(xué)生座談,不僅為學(xué)生提供了寶貴的查找活資料的機(jī)會(huì),也激發(fā)了老教師發(fā)揮余熱,參預(yù)學(xué)校工作的積極性,他們座談后主動(dòng)表示,要跟蹤這次活動(dòng),為學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃出謀劃策,為學(xué)生當(dāng)好參謀,參加學(xué)生任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。這些老教師的參預(yù),為該項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施提供了很好的幫助。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

　　項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中各小組圍繞著項(xiàng)目任務(wù),遵循工作步驟和程序自主地開(kāi)展活動(dòng),在搜集資料、對(duì)資料進(jìn)行加工整理、制作PPT、編寫(xiě)導(dǎo)游詞、獨(dú)立進(jìn)行講解、進(jìn)行景點(diǎn)導(dǎo)游的其它相關(guān)服務(wù)等具體任務(wù)環(huán)節(jié)中,各小組成員分工協(xié)作,在這一過(guò)程中,教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步思索探究,學(xué)生自己在實(shí)踐中理解知識(shí),掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)作者,指揮引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目所需知識(shí),完成技能訓(xùn)練。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)這種氛圍中,學(xué)習(xí)的潛力得到了很好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的積極性也得到了顯著提高,更為重要的是,小組學(xué)習(xí)的形式,改變了傳統(tǒng)班級(jí)授課教師灌輸知識(shí)而是由學(xué)生自主地探尋知識(shí),這種學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣,在將來(lái)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要發(fā)生改變時(shí),學(xué)生能較好地適應(yīng)這種變化。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,教師必須對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo),全面掌握各小組的課題進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,使學(xué)生少走彎路,加速教學(xué)項(xiàng)目的完成。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)習(xí)的潛能得到釋放,他們小組成員之間充分合作,課外查資料、拍照片、走訪學(xué)校的相關(guān)部門(mén)、創(chuàng)作校園導(dǎo)游詞,課堂上積極討論,展示他們的階段成果和終極成果,并對(duì)其成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià),體現(xiàn)了“在課堂上流汗的不應(yīng)該是教師,而應(yīng)該是學(xué)生”②這一教學(xué)理念,學(xué)生的項(xiàng)目過(guò)程中自信心和學(xué)習(xí)能力得到了很好的提高。"

　　四、項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估

　　項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的總結(jié),在《校園導(dǎo)游》的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,我改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的學(xué)生參加考試(或考核)終結(jié)式評(píng)價(jià),而是將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果式評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),教師、學(xué)生評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,內(nèi)容包括學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)語(yǔ)、專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)和綜合成績(jī)。評(píng)分項(xiàng)目包括資料收集、導(dǎo)游詞創(chuàng)作、線路設(shè)計(jì)、導(dǎo)游詞解說(shuō)、PPT制作、小組合作幾個(gè)方面。先由學(xué)生對(duì)自己的完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自評(píng),然后是小組內(nèi)的互評(píng),再進(jìn)行小組間的互評(píng),最后由教師、專(zhuān)家評(píng)估。評(píng)估時(shí),師生共同討論,充分肯定學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,同時(shí)評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,商討解決問(wèn)題的途徑與方法,通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。

　　五、項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果的運(yùn)用

　　《校園導(dǎo)游》項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后,我并沒(méi)有將此成果束之高閣,而是結(jié)合我校的旅游專(zhuān)業(yè),將之成果迅速運(yùn)用起來(lái)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,在對(duì)我校07屆新生的入學(xué)教育中,我利用班會(huì)時(shí)間,將項(xiàng)目小組的`成員派送到新生班級(jí),學(xué)生們利用自己的PPT,對(duì)新生進(jìn)行校園解說(shuō);增加了我校新生對(duì)我校歷史、辦學(xué)特色、學(xué)校布局等方面的認(rèn)識(shí)。針對(duì)我校辦學(xué)愈來(lái)愈開(kāi)放,來(lái)校參觀、檢查,評(píng)估的來(lái)賓和專(zhuān)家越來(lái)越多,以往都是由學(xué)校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)接待的教師向來(lái)賓介紹學(xué)校, 我向?qū)W校有關(guān)方面建議,以后此項(xiàng)工作由旅游班的學(xué)生擔(dān)任,本學(xué)期,參加項(xiàng)目小組的成員已多次地參加了此項(xiàng)活動(dòng)。在此活動(dòng)中,學(xué)生們運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的成果,將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,增加了學(xué)生參預(yù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí),旅游班的學(xué)生參與此類(lèi)活動(dòng),也增強(qiáng)了學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)的校園氛圍,向來(lái)賓展示了我校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此項(xiàng)活動(dòng)受到了來(lái)賓和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

　　六、項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)

　　在專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué),改變了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課中單科體系的教學(xué),也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。項(xiàng)目教學(xué)更加注重圍繞項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)體系,更加注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程而不是最終結(jié)果,項(xiàng)目教學(xué)更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念,遵循職業(yè)教育的規(guī)律,學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。但項(xiàng)目課程也有一定的局限性,對(duì)那些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)(顯性知識(shí))運(yùn)用效果不是太好,而對(duì)于專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的運(yùn)用(隱性知識(shí)),項(xiàng)目課程顯示了較好的教學(xué)功效。同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法也對(duì)教師提出了新的要求,教師不再是知識(shí)的搬運(yùn)者,而是學(xué)生獲取知識(shí)的設(shè)計(jì)者,這對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師而言,不僅要有較豐富綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,是真正意義上的“雙師型”教師,這樣才能確保項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

　　注釋:

　�、俳�大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京:教育科學(xué)出版社,第22頁(yè).

項(xiàng)目教學(xué)法13

　　摘要：本文以溶膠的聚沉知識(shí)點(diǎn)為例，說(shuō)明了項(xiàng)目化教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施和課下思考幾個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生以實(shí)際崗位身份，利用已有理論知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論并以小組的形式匯報(bào)，教師總結(jié)，從而倒推出理論知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；無(wú)機(jī)化學(xué)；應(yīng)用

　　《無(wú)機(jī)化學(xué)》是高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程打下基礎(chǔ)。同時(shí)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》也是理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的一門(mén)課程，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)儀器和培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。高職高專(zhuān)的.大部分學(xué)生理論知識(shí)知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力差，面對(duì)大量的抽象的理論知識(shí)大多聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂造成學(xué)習(xí)興趣和熱情下降，學(xué)生在課堂不可避免的成為“低頭族”[1]。由此形成惡性循環(huán)。項(xiàng)目化教學(xué)法讓學(xué)生以實(shí)際崗位身份，利用已有理論知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論，從而倒推出理論知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]，取得了較好的教學(xué)效果。下面以人民衛(wèi)生出版社出版的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第二版第三章中溶膠的聚沉方法為例，說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)法在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　一、項(xiàng)目準(zhǔn)備

　　(一)分組

　　每組2人，共10組。防止出現(xiàn)“一人做，多人看”的現(xiàn)象。保證每一名學(xué)生都能動(dòng)手操作。

　　(二)項(xiàng)目化教案的制定

　　包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn)，安全操作注意事項(xiàng)，模擬情景和學(xué)習(xí)過(guò)程等。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握溶膠聚沉方法；能力目標(biāo)：會(huì)聚沉正、負(fù)溶膠，能準(zhǔn)確總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象從而推導(dǎo)出原理；素質(zhì)目標(biāo)：具有實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)：溶膠聚沉方法；難點(diǎn)：通過(guò)所學(xué)知識(shí)試驗(yàn)溶膠的聚沉方法，并且分析總結(jié)結(jié)果；技能關(guān)鍵點(diǎn)：酒精燈的正確使用，基礎(chǔ)玻璃儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作。3.安全操作注意事項(xiàng)(1)酒精燈使用前應(yīng)檢查酒精量，不得少于三分之一。(2)熄火后應(yīng)抬蓋檢查是否完全熄滅。(3)試管夾應(yīng)位于試管上三分之一。(4)試管加熱時(shí)試管口嚴(yán)禁對(duì)著他人。(5)所有試驗(yàn)用廢液應(yīng)倒入廢液桶，嚴(yán)禁倒入下水道。4.模擬情景吉林市東風(fēng)化工廠生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生工業(yè)廢水，不符合《GB4913－85重有色金屬工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成污水處理站污水處理技術(shù)員分別對(duì)廢水中的AgI負(fù)溶膠和Fe(OH)3正溶膠做針對(duì)性處理，以達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。

　　(三)利用超星學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布模擬情景，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn)，安全操作注意事項(xiàng)推送必備的理論知識(shí)：

　　1.分散系類(lèi)型及其特征(表格形式)2.溶膠的性質(zhì)(1)丁達(dá)爾現(xiàn)象(光學(xué)性質(zhì))。光通過(guò)溶膠，在與光束垂直的方向可以看到一個(gè)圓錐形光柱。(FLASH動(dòng)畫(huà)形式)(2)布朗運(yùn)動(dòng)(力學(xué)性質(zhì))。(3)電泳、電滲(電學(xué)性質(zhì))。3.溶膠相對(duì)穩(wěn)定的原因(1)膠粒帶電同一溶膠中膠粒帶有相同符號(hào)的電荷，由于膠粒之間相互排斥而不易聚集。并且?guī)щ娫蕉�，斥力越大，膠粒越穩(wěn)定。(2)膠粒表面水化膜的保護(hù)作用溶膠的吸附層和擴(kuò)散層形成了水化膜，使膠粒彼此隔開(kāi)不易聚集。水化膜越厚溶膠就越穩(wěn)定。

　　(四)教師在超星學(xué)習(xí)通軟件上提出問(wèn)題

　　根據(jù)溶膠相對(duì)穩(wěn)定的原因，推測(cè)溶膠的聚沉方法有哪些？(學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論)

　　(五)教師在課前準(zhǔn)備試驗(yàn)所需儀器和試劑

　　準(zhǔn)備模擬“吉林市東風(fēng)化工廠”試驗(yàn)報(bào)告，用于學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

　　二、項(xiàng)目實(shí)施

　　任務(wù)一：核對(duì)儀器和試劑。學(xué)生根據(jù)實(shí)際崗位操作，核對(duì)試驗(yàn)儀器和設(shè)備是否有損壞，如有損壞應(yīng)及時(shí)更換。任務(wù)二：聚沉一車(chē)間污水。學(xué)生利用丁達(dá)爾現(xiàn)象，驗(yàn)證一車(chē)間污水是否含有AgI負(fù)溶膠。根據(jù)預(yù)習(xí)所掌握的溶膠保持穩(wěn)定的原因，試驗(yàn)各種不同方法和溶液對(duì)一車(chē)間污水進(jìn)行聚沉處理，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。任務(wù)三：分析試驗(yàn)現(xiàn)象完成報(bào)告。學(xué)生分析聚沉AgI負(fù)溶膠的方法，得出結(jié)論。分小組匯報(bào)。教師總結(jié)：1.聚沉溶膠的方法(1)加入電解質(zhì)。膠粒的電荷減少或被中和，起保護(hù)作用的水化膜變薄或消失，膠粒就會(huì)聚沉。(2)加入帶相反電荷的溶膠。將兩種電性相反的溶膠適量混合，也能發(fā)生相互聚沉。(3)加熱。溫度升高可以加速膠粒的運(yùn)動(dòng)速率，碰撞增加，降低了膠粒電荷和水化程度，使膠粒在碰撞時(shí)聚沉。2.操作中的失誤膠頭滴管、試管夾等使用錯(cuò)誤，試管加熱方法錯(cuò)誤等。3.課中練習(xí)超星學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布測(cè)驗(yàn)題，教師根據(jù)學(xué)生答題情況有針對(duì)性地講解。任務(wù)四：拓展聚沉二車(chē)間污水。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)二車(chē)間污水(含F(xiàn)e(OH)3正溶膠)進(jìn)行快速有效的聚沉處理并匯報(bào)所用方法及依據(jù)。通過(guò)教師觀察，與完成任務(wù)二相比，各小組聚沉速度明顯增快，試驗(yàn)形式更加多樣。有個(gè)別小組同學(xué)采用了兩種聚沉方法，使聚沉效果又快又好。理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，并且展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的綜合表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中包括課前準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)新意識(shí)，知識(shí)掌握程度和技能提高情況等[4]。本次項(xiàng)目化教學(xué)方法在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，改變了單一的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ魅藛T，為學(xué)生提供了在“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)[5]，經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手和觀察，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法14

　　論文這個(gè)題材確實(shí)不太好寫(xiě)，有的人寫(xiě)著寫(xiě)著就像寫(xiě)作文一樣了，論文有自己的格式和標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)如果準(zhǔn)備好了題材，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)很快的。以下是由范文大全為大家整理的研究商務(wù)英語(yǔ)中的項(xiàng)目教學(xué)法，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。

　　商務(wù)英語(yǔ)中的項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)課程內(nèi)容及課程要求，三位老師共同擬定三個(gè)題目:

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　(一)項(xiàng)目主題的形成負(fù)責(zé)這五門(mén)課程的有三位老師，針對(duì)課程內(nèi)容及課程要求，三位老師共同擬定三個(gè)題目:

　　1.某甜品生產(chǎn)廠家為生產(chǎn)一款高端曲奇需要從一新西蘭奶制品廠家進(jìn)口奶粉。

　　2.某鞋廠為生產(chǎn)一款著名品牌鞋需要從意大利一皮革廠進(jìn)口半成品優(yōu)質(zhì)羊皮。

　　3.某玩具生產(chǎn)廠家為生產(chǎn)一款高端電子玩具需要從日本某電子廠進(jìn)口電池。

　　兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每個(gè)班級(jí)分成三組，每組4~5個(gè)人，根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)題目。要求一個(gè)項(xiàng)目的雙方要分屬在不同的班級(jí)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，提高參與的熱情。學(xué)生選好題目后即可以假定所在小組為一個(gè)公司，公司為一家已經(jīng)存在的實(shí)際的公司。因?yàn)橐汛嬖诘墓�司擁有比較全面的背景信息，學(xué)生可以利用已有的資源，更加方便直接的定位公司、自己以及產(chǎn)品，更好的進(jìn)入角色。在這一步驟中，學(xué)生可以在商務(wù)英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用;可以在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作老師的幫助下書(shū)寫(xiě)公司簡(jiǎn)介，產(chǎn)品推廣報(bào)告等;商務(wù)管理老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)公司活動(dòng)、商業(yè)分析模式、公司的組織結(jié)構(gòu)、資金的來(lái)源與使用、競(jìng)爭(zhēng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、產(chǎn)品的定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等。這一過(guò)程的階段性成果可以體現(xiàn)為公司英文簡(jiǎn)介、商品介紹及推廣報(bào)告、公司人員分工及職責(zé)分配、SWOT及PEST分析報(bào)告、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略計(jì)劃書(shū)等。學(xué)生在分工及完成任務(wù)的過(guò)程中，可以更好的了解自己以及團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和劣項(xiàng)，在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行資源分配，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　(二)項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定學(xué)生已經(jīng)在假定的公司有了自己的分工，下一步的計(jì)劃就是在充分準(zhǔn)備之后聯(lián)系出口廠家進(jìn)行貿(mào)易溝通，并在貿(mào)易意向初步達(dá)成的情況下，對(duì)貿(mào)易細(xì)節(jié)進(jìn)行最終的談判。在這一步驟中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程中的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、包裝、運(yùn)輸、支付、保險(xiǎn)、貿(mào)易流程、合同等;從商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課中學(xué)習(xí)要約、詢(xún)價(jià)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、接受的.書(shū)寫(xiě)方法;學(xué)習(xí)商務(wù)管理課程中的人力資源管理、資金的來(lái)源與使用、激勵(lì)、商務(wù)溝通、團(tuán)隊(duì)管理、危機(jī)管理等;在商務(wù)談判老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)商務(wù)談判的原則、方法、程序以及從談判之前到之后所要做的工作及注意事項(xiàng)等。階段性成果可以為書(shū)面形式的要約、詢(xún)價(jià)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)及接受;公司進(jìn)行本次貿(mào)易的預(yù)算單;員工激勵(lì)政策;對(duì)方公司背景調(diào)查的資料匯總;談判小組成員分工;談判計(jì)劃書(shū);貿(mào)易合同書(shū)等，學(xué)生還可以進(jìn)行模擬談判以增加談判的勝算。這是知識(shí)大量積累的一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)新的內(nèi)容與所要完成的任務(wù)密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的把這些與項(xiàng)目聯(lián)系在一起，很快把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，并在團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)的激勵(lì)下仔細(xì)思考、推敲、溝通，并相互幫助、鼓勵(lì)、監(jiān)督。

　　(三)項(xiàng)目執(zhí)行各小組都已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)入正式談判。談判的過(guò)程及成果即是之前所有知識(shí)積累及準(zhǔn)備效果的集中體現(xiàn)。貿(mào)易合同書(shū)及談判記錄單是項(xiàng)目成果的最終體現(xiàn)。在談判過(guò)程中，學(xué)生可以在自己搭建的舞臺(tái)上充分展示自己的才華。教師盡量不參與談判過(guò)程，但需要在旁觀摩，以便之后給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　(四)項(xiàng)目結(jié)束，評(píng)價(jià)和總結(jié)在項(xiàng)目完成以后，學(xué)生先以公司會(huì)議的形式在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)，并寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告�？偨Y(jié)的內(nèi)容包括對(duì)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的評(píng)估，談判過(guò)程中應(yīng)用策略的評(píng)價(jià)以及完成整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。再次審視自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程和效果，是鍛煉學(xué)生思辨能力的行之有效的方法之一。為進(jìn)一步確認(rèn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果，采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。問(wèn)卷主要針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、綜合能力的訓(xùn)練以及性格的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷每個(gè)題目有五個(gè)層次的選項(xiàng):

　　(1)完全同意;

　　(2)基本同意;

　　(3)沒(méi)有明確觀點(diǎn);

　　(4)基本不同意;

　　(5)完全不同意。

　　從問(wèn)卷的結(jié)果看，學(xué)生面對(duì)自己取得的成果普遍反映能夠更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感和成就感。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，92%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，88%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀課外材料。帶有明確目標(biāo)的擴(kuò)大范圍學(xué)習(xí)，提高了信息輸入的數(shù)量和質(zhì)量。80%的學(xué)生表示對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)下一階段的教學(xué)做了良好的鋪墊。在綜合能力培養(yǎng)方面，84%的學(xué)生表示有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中的交流對(duì)合作及溝通能力有良好的促進(jìn)作用。76%的學(xué)生表示對(duì)將來(lái)的職業(yè)有了更加清晰的了解，這不僅可以幫助學(xué)生清楚未來(lái)職業(yè)對(duì)知識(shí)及技能的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的去進(jìn)行補(bǔ)充和提高，而且有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。在性格的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)最為突出的是92%的學(xué)生能夠積極的處理矛盾，并能夠聽(tīng)進(jìn)同伴的建議，這無(wú)論在性格培養(yǎng)上還是在心理健康方面都具有十分積極的意義。而且大多數(shù)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了合作性和分享精神，愿意為他人考慮，在自己完成任務(wù)的時(shí)候盡量方便后續(xù)工作的進(jìn)行。這是在其它英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中很少涉及的方面，也更加健全了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性格的塑造。在評(píng)價(jià)和總結(jié)的環(huán)節(jié)中，各商務(wù)英語(yǔ)課程教師也要積極參與其中，評(píng)估學(xué)生們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以班級(jí)為單位從自己任課科目的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及項(xiàng)目的呈現(xiàn)做出指導(dǎo)和總結(jié)。教師在對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的過(guò)程中，可以調(diào)整從選題、指導(dǎo)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)的參與程度。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、規(guī)劃能力等綜合能力進(jìn)行評(píng)估，在下一階段的教學(xué)中可以有側(cè)重性的培養(yǎng)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力與人格發(fā)展的共同提高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，從選題、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)各個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生自己完成，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)。教師的角色是給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建這個(gè)平臺(tái)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。首先，由于學(xué)生帶有極強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是片面的，這就需要教師幫助鞏固基礎(chǔ)、適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出補(bǔ)充、提供參考材料。其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一、分工不平衡、參與積極性不同而產(chǎn)生分歧。教師要幫助協(xié)調(diào)，促進(jìn)溝通，及時(shí)引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生共同參與到團(tuán)隊(duì)中去。教師的主要任務(wù)不再是知識(shí)的講授，而是項(xiàng)目的組織者、協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)的支持者、行動(dòng)的激勵(lì)者商務(wù)英語(yǔ)中的項(xiàng)目教學(xué)法、能力的開(kāi)發(fā)者、方向的引導(dǎo)者。本次商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐持續(xù)的時(shí)間短、教學(xué)對(duì)象的規(guī)模小，能夠反映出來(lái)的問(wèn)題相對(duì)有限，但取得的效果還是比較理想的。實(shí)踐得出:項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的操作性，它對(duì)提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)人格健康發(fā)展有積極的作用。本次教學(xué)活動(dòng)作為項(xiàng)目教學(xué)法的課堂應(yīng)用具有一定的實(shí)踐參考價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)實(shí)踐教育中的討論尚處于起步階段，相信其在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的應(yīng)用中會(huì)有更加廣闊的前景。

項(xiàng)目教學(xué)法15

　　項(xiàng)目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個(gè)項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項(xiàng)目的時(shí)候，教師只是指引者，學(xué)生才是項(xiàng)目的主體。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識(shí)要點(diǎn)完全融人到項(xiàng)目中，教師只需要負(fù)責(zé)制定好項(xiàng)目，并為項(xiàng)目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

　　1、1項(xiàng)目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國(guó)素質(zhì)教育的報(bào)告會(huì)上，用這樣一個(gè)實(shí)例來(lái)推薦項(xiàng)目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)“造橋”的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組來(lái)討論項(xiàng)目的實(shí)施，并寫(xiě)出自己的策劃書(shū)，然后，再正式地執(zhí)行項(xiàng)目—采用一種“慧魚(yú)”模型組裝橋梁，接著再對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撛鞓虻脑�理，最后，讓教師�?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，完成上述幾個(gè)步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動(dòng)手能力和自我推銷(xiāo)方面的能力，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的概念。

　　1、2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式模式，而項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主寫(xiě)作和探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

　　1、開(kāi)放性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評(píng)估方面具備可選擇性和多樣性。

　　2、實(shí)踐性。項(xiàng)目的主體與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有實(shí)用性和針對(duì)性。3、發(fā)展性。結(jié)合長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目，組成了教育目標(biāo)的整個(gè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。

　　4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛(ài)好以及自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　5、綜合性、項(xiàng)目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

　　6、可評(píng)估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的能力增長(zhǎng)，此外，評(píng)估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　第一，確定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項(xiàng)目。從現(xiàn)實(shí)生活中的素材中來(lái)選擇項(xiàng)目，這不但會(huì)涉及課本上的知識(shí)內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。 第二，以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展整個(gè)項(xiàng)目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。專(zhuān)科院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先必須要保證學(xué)生有一個(gè)自由、和諧和開(kāi)放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開(kāi)放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評(píng)估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項(xiàng)目的要求，在評(píng)估學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師要實(shí)事求是，認(rèn)真分析學(xué)生做項(xiàng)目的具體情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能做出一個(gè)合情合理的評(píng)估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　在專(zhuān)科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因?yàn)�，它�?duì)教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰(zhàn)，這不但需要計(jì)算機(jī)教師要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個(gè)合情合理的教學(xué)項(xiàng)目。常言道，興趣是一個(gè)人最好的老師，對(duì)于專(zhuān)科院校的計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這在制定教學(xué)項(xiàng)目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項(xiàng)目的過(guò)程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)、探索和完成項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)探索未知世界產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。以Photoshop這門(mén)課程的實(shí)際案例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目—替換個(gè)人的照片背景，以這個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設(shè)計(jì)成熟的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。教師在制定好一個(gè)項(xiàng)目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)成熟的`項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。按照具體的實(shí)情，為班級(jí)的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個(gè)人特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說(shuō)，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀察整個(gè)過(guò)程，班級(jí)所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門(mén)課程中的圖層過(guò)濾技術(shù)來(lái)為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強(qiáng)理論知識(shí)的修養(yǎng)。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項(xiàng)目的研究。小組成員應(yīng)該從個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)，去收集項(xiàng)目資料、記錄項(xiàng)目?jī)?nèi)容、研究項(xiàng)目流程、分析項(xiàng)目結(jié)果等，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師可以讓各個(gè)小組之間互相討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，比較各個(gè)小組的項(xiàng)目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項(xiàng)目評(píng)估。在各個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個(gè)小組之間互相進(jìn)行交流、展現(xiàn)和議論，進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估過(guò)程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 第五，做好項(xiàng)目相關(guān)的工作。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項(xiàng)技術(shù)在照相館、影樓以及個(gè)人處理照片方面的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的熟練程度。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　事實(shí)充分證明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于專(zhuān)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)、 所以，專(zhuān)科院校要結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計(jì)算機(jī)學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項(xiàng)目教學(xué)法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國(guó)特色社會(huì)主義道路和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

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