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低年級語文閱讀教學(xué)體會【必備5篇】
低年級語文閱讀教學(xué)體會1
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、閱讀興趣的激發(fā)
“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”小學(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促學(xué),以讀促思。要使這些識字少,好奇心強的孩子愛閱讀,會閱讀,進而形成閱讀能力,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
閱讀教學(xué)中,我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式,激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時,我是這樣導(dǎo)入的:“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語,請大家猜一猜。遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!蔽以捯魟偮洌⒆觽兌紶幭瓤趾蟮匕研∈峙e了起來,搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問:“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課,也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了,為上好一堂課打下了基礎(chǔ)。
除導(dǎo)入外,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣,因為低年級的學(xué)生好奇、好動,缺乏耐力和持久力,很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點,引導(dǎo)他們會看圖說話,看圖復(fù)述,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來,課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,整個課堂生動活潑,學(xué)生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動,使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣,從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等,都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合,如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。《彎彎的月兒,小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,學(xué)生的興致減弱了,我突然想起兒時學(xué)到的這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽,我便輕輕的唱了起來,孩子們一聽興致高起來,讓我再唱一遍,于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了他們的興趣。
此外,我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子,因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚,發(fā)展波動大,鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。
二、低年級學(xué)生是學(xué)讀的開始
對兒童來講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強了讀書方法的.指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準一個音節(jié)開始,一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文,做到嚴格要求,精心指導(dǎo)。
1、教會學(xué)生正音,就是讀準字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時,字音讀得很準確,但一讀課文時,平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了,因此,每學(xué)一個字,我都把它放在特定的語句中進行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時,便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個字一個字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點,我教給他們“逗號”停一停,“句號”換口氣的方法,長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長句,“我們?nèi)タ承,造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。
3、教會學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時,流利和有感情應(yīng)同步進行。
首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時,我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會。我主要采取下面的形式:配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實踐中,我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了!蹲约喝グ伞贰ⅰ兑淮伪纫淮斡羞M步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會到了感情也學(xué)會了朗讀。
4、教會學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時,我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說:“是鼴鼠把花生摘走了!庇械恼f:“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說:“花生結(jié)在土里,看不見!薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課,結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物,森林受到保護,對我們有什么好處?將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法。
低年級語文閱讀教學(xué)體會2
《語文課程標準》指出:低年級識字教學(xué)的目標,首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,把識字當成一種需要,一種快樂,一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開展游戲,激發(fā)識字興趣
教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們愿意接受的!钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,因此,在識字教學(xué)中,要盡可能通過游戲、表演等活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎勵一個五角星。在打牌的過程中,把不會讀的放一邊,及時請教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動中,學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。
2、評選能手,調(diào)動識字積極性
小學(xué)生喜歡競爭,評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,面要廣,使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號,使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強,讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵評價,鼓勵學(xué)生多識字
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定!碧K霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評價的重要也在于此,它具有激勵功能,能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快,促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,使學(xué)生愿意識字,體會識字的樂趣。
常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生!痹谧R字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,讓學(xué)生輕松識字,形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運用不同的識字方法,取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時,把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時,把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時,可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時,讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的.字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時,我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強,讀起來瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力。”
8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認識新字,同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們獨立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法:遠看像頭牛,近看牛無頭,時間正是日當頭。
2、找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時,要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。
4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強求統(tǒng)一。如:認識“玩”字時,有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小,有上說“扌”加兩個“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
語文《新課程標準》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認0個,會寫800──1個,這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點呢?
我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:
1、動作識記法:這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“ ”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的,然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚、蜘蛛,有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個“ ”字深深的印在了腦海里。
3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
1、加一加:就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
2、減一減:就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,然后運用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。
編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。
如:學(xué)了“點”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點”的“點”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!
這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
低年級語文閱讀教學(xué)體會3
在低年級閱讀教學(xué)中,根據(jù)不同的體裁,尤其是童話、寓言、故事之類的課文,讓學(xué)生扮演角色,我覺得這是一種富于戲劇性的教學(xué)。在語文教學(xué)中,這種方法不但可以使教師教的生動活潑而且可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
例如:我在《美麗的夏夜》一文中的教學(xué),就是讓學(xué)生扮演角色來進行的。其過程如下:為了讓每一位同學(xué)的能夠參與,本班36個同學(xué)分為9個小組,每一小組4人,由小組長協(xié)調(diào)安排角色,每個人都清楚自己的角色后,就去讀課文,記住自己的臺詞。這時的`老師相當于導(dǎo)演,在巡視中,指導(dǎo)他們讀好對話,并加動作表演。練好以后,就以小組為單位上臺表演,觀眾點評。剛開始表演時扭扭捏捏,可后來越表演越帶勁,越表演越精彩,每每這種課,鈴聲響了,他們興致盎然,還是不想下課。
這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生輕而易舉地理解課文,而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級語文閱讀教學(xué)體會4
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中,如何實施因材施教的原則,提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢?從教學(xué)實踐來看,筆者認為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動。
一、語言活潑、語氣親切
低年級小朋友們活潑可愛,語言也頗具童趣。當然,要想取得比較好的教學(xué)效果,讓他們都樂于接受體育老師,從而樂于上體育課,教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,與學(xué)生接觸、交談,來了解低年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,熟悉他們的語言特點,以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
得線路最直好嗎?”這類語言,不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了學(xué)生的興奮度,還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,從而作出肯定的回答,使學(xué)生樂于進行有效的練習(xí)。
二、示范形象、講解生動
教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,教師邊講解邊示范,并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,左右邁步往前看,兩臂前后來擺動,身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,還可以和學(xué)生進行口令互動,比如在教課堂紀律時,教師說:“一二三”,學(xué)生緊接著說:“站站好”;教師說:“小嘴巴”,學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象,簡練而有韻律,低年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得牢,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活
在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,采用低年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,和靈活多變的器材來組織教學(xué),可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時,應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包,也可以布置學(xué)生自制小沙包,可以利用廢棄的羽毛球,還可以讓學(xué)生自己折紙飛機,以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,或投進圓桶里,或者在地上畫好田字格,投進不同的格子代表得到不同的分數(shù),要求學(xué)生比一比誰投得既遠有準。這樣,通過不斷變換練習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),可以提高小學(xué)生的`興趣。在體育教學(xué)中,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
如果準備活動時,每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,低年級小學(xué)生就會提不起勁,產(chǎn)生抵觸情緒,效果也不好。必須交換運用多種練習(xí),合理采用隊形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,靈活組織教學(xué),提高準備練習(xí)的效果。
四、積極鼓勵,樹立自信
低年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,針對低年級小學(xué)生的教學(xué)活動,宜多采用鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學(xué)生的好勝心強,但是注意力不能長時間集中,加上室外上課受干擾的因素多,易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時,低年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,教師應(yīng)著重鼓勵教育,啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進的欲望,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,在他們克服困難完成動作后更要及時表-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
揚。教師可以單獨表揚,也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出豎大拇指的表揚動作,這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,認真練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,上好小學(xué)低年級體育課,要從小學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,有的放矢,從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
低年級語文閱讀教學(xué)體會5
3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:
一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,將識字與學(xué)文融合,滲透了多種識字方法,巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句,進行說話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進行整合,整體識字,這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達到大量識字的效果。
二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練;讀文:讀準字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗、聯(lián)系生活實際等;積累:巧妙滲透說話訓(xùn)練,在口語表達中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式。
專家提出五點建議:
1、教師做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的記憶特點、年齡特點,把我10-15分鐘的黃金記憶時間進行教學(xué);
2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見;
3、課件制作要適當,為課堂服務(wù);
4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);
5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點,因“學(xué)”就導(dǎo)。
同時專家也提出:
1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標、關(guān)注教學(xué)目標的落實;
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,閱讀體驗也要給足充分時間,交流合作不能流于形式,好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂的時效性。
總之,精雕細琢的課是一種美,樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!
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