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《畫》課堂實(shí)錄
《畫》課堂實(shí)錄1
師:(拿著楊桃實(shí)物)同學(xué)們,你們吃了許多種水果,但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎?
生:是芒果。(有少數(shù)同學(xué)笑)
生:不認(rèn)識(shí)。
生:是楊桃。
師:對(duì)!是楊桃。你是怎么知道的?
生:我媽媽買給我吃過。
師:哦!是這樣,老師還沒有吃過呢!今天要好好嘗嘗(微笑)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。咱們一起來看看第十一課:畫楊桃。(板書課題)
師:看了題目之后,你們有什么想說的?
生:誰畫楊桃?
生:怎樣畫楊桃?
生:畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?
師:同學(xué)們提得問題很好,你只要打開書認(rèn)真讀一遍,就知道答案了。
生:(打開課文認(rèn)真讀起來)
師:讀完了,你有什么問題不懂,提出來我們大家來一起探討。
生:“想當(dāng)然”是什么意思?
生:“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
生:老師的話與父親的話意思是不是一樣的?
……
師:同學(xué)們的問題提的很好,我們來邊學(xué)課文邊解決以上問題。(邊說邊板書問題)
師:指名讀第一自然段,思考:這一段告訴了我們什么?
生:(生讀課文)。
師:讀得好,第一個(gè)問題,“想當(dāng)然”是什么意思?
生:是什么樣就是什么樣,不要改變。
生:原來是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子,我們不能改變?cè)瓉碓瓉淼哪印?/p>
生:就是理所當(dāng)然。
……
師:好(表揚(yáng),學(xué)生勁頭很足)。父親的話是什么意思?
(邊讀父親的話邊板書:是——就——不要)
生:不要把原來的樣子改掉。
生:不要把看到的樣子按自己想的改。
師:很好,第二個(gè)問題,我為什么把楊桃畫成了五角星?(生讀課文第二至第六自然段)
師:讀的很好。為什么呢?
生:因?yàn)樗吹慕嵌炔煌?/p>
生:他看到的就是五角星樣子。
生:他看到的就是五角星樣子,而且聽從了父親的話,沒有改變看到的樣子,所以畫成了五角星。
師:回答得非常好(表揚(yáng),學(xué)生好高興)。那你們來看一看說說你看到的楊桃的樣子。
(實(shí)物演示,讓學(xué)生從不同角度看,學(xué)生說出自己看到的樣子。)
生:五角星。
生:橢圓形的'五角星。
生:楊桃。
……
師:很好。你們說說父親的話對(duì)嗎?畫楊桃畫成了五角星好笑么?
生:(齊)不好笑。
生:父親的話對(duì)。
生:父親說的話的意思就是我們看到什么就畫成什么,不要自己想象去畫。
師:對(duì);卮鸬姆浅:,同學(xué)們給她鼓掌。
生:(齊鼓掌)(學(xué)生有點(diǎn)不好意思,但高興。)
師:我們應(yīng)該相信自己,相信自己的眼睛,不要看到的和畫的不一樣,那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看,樣子是不一樣的。(板書:角度不同,樣子不一)所以,同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎么做?
生:相信別人。
生:先弄清楚別人的角度,再去看別人。
師:很好,所以今后要相信別人,也要相信自己。同時(shí)要聽從別人的教誨,因?yàn)槟菍?duì)你受用。你們說對(duì)嗎?
生:(齊)對(duì)。
師:最后一個(gè)問題:父親的話和老師的話意思是不是一樣的?
生:是一樣的。
生:都是講要相信自己,不要隨便改變。
生:都對(duì)我一生受用。
師:回答得非常好,對(duì)我一生受用。(板書:一生受用)
師:請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
生:讀。
師:現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文,前面提出的問題弄懂沒有?
生:弄懂了。
師:(小結(jié))很好。學(xué)了這篇課文,告訴我們當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了,要看別人是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
(整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿,下課了還從不同角度看楊桃,同桌之間還在議論。)
反思
實(shí)物的演示,使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞,能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感。,我深刻體會(huì)到實(shí)物的演示的重要性,它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂充滿樂趣,使知識(shí)化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué),就能營造出最佳教學(xué)氛圍。我一直會(huì)“勤”下去,知識(shí)的傳遞可能會(huì)更加快速、有效。
《畫》課堂實(shí)錄2
第一課時(shí)
師:同學(xué)們,在祖國的古文化長廊中,學(xué)過的趙州橋是一座非常了不起的建筑,今天我們要學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一起來看一看這幅圖吧
多媒體出示清明上河圖
師:看這這幅畫,你們有什么要說的嗎?
生1:畫面好長呀,一幕一幕就像放電影一樣,特別吸引人,
師:對(duì)呀,這幅畫很長,
板書:畫長
生2:這幅畫人可真多呀,各行各業(yè)都畫在上面了
師:是的,畫是人還很多呢
板書:人多
師:街上人來人往,非常熱鬧
板書:熱鬧
師:作者的感覺和我們是不是一樣呢?請(qǐng)同學(xué)借助拼音讀通課文,看看課文有幾個(gè)自然段,分別介紹了些什么?
生自讀課文
師:同學(xué)們,課文中一共有幾個(gè)自然段
生:5個(gè)
師:分別介紹了些什么呢?
生1:第一自然段介紹了一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品,這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了,現(xiàn)在還完整地保存了北京故宮博物院里
師:一個(gè)小小的段落,告訴我們這么多內(nèi)容,我們一起來讀一讀第一自然段吧
生齊讀第一自然段
師:讀得不錯(cuò)
生2:第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧
生3:第四自然段介紹了橋北頭的情景,很有意思
生4:課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景
師:作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文畫出有關(guān)的'句子
生自讀課文
師:作者怎么寫出人多的呢?
生1:我從“光是畫上的人物,就有五百多個(gè)”這句話中體會(huì)到人多,真是佩服畫家的功夫,讓我們一起來讀一讀這句話
生齊讀這句話
生2:三百六十行,哪一行的人都畫在上面了,這也說明了人多,
師:就說這兩句,能夠人們留下人多的深刻印象嗎?
生3:作者還可了各行各來的人哪,有從鄉(xiāng)下來有農(nóng)民……讀書人等等,說也說不完
師:這樣一說,就更明白了同學(xué)們,請(qǐng)讓我們一起來讀一讀第二自然段吧
生齊讀第二自然段
師:是啊,人可真多呀還有要交流的嗎?
生3:街上有掛著各種招牌……,不僅招牌多,而且街上各種形態(tài)的人也很多,有的騎著馬……溜達(dá),有了這些人,畫面就更熱鬧了
師:是的,的確很熱鬧,我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句老師來讀第一句,同學(xué)們接著讀
生齊讀第三段
師:這段中最后兩句是講熱鬧嗎?
生1:我覺得不是,應(yīng)該是講畫家的本領(lǐng)大,功夫深
師:是啊,黃豆那么大的人,在干什么,都能看得清清楚楚,畫家的本領(lǐng)可真了不起呀,同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀這兩句話
生齊讀這兩句話
師:還有更精彩的嗎?
生1:老師,橋北頭的情景也很有趣,我們讀一讀吧
生讀橋北頭的情景
師:給你這一讀,整個(gè)畫面都動(dòng)了起來,
生:是
師:那誰來說說你的感受
生1:我仿佛看到了馬亂的樣子,仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音
生2:小毛驢受驚的樣子最有意思了,我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲
生3:站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人,也受到了驚攏,也回過頭趕小毛驢呢
生4:橋北頭的情景好緊張呦,畫家畫得真?zhèn)魃瘢?/p>
師:是呀,多么傳神的一幅畫呀
師板書:傳神
師:這和傳神的一幅畫,怎不引人入勝呢還是讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這幅畫吧
多媒體出示清明上河圖
師:誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢?
生1:一個(gè)人騎著馬正往橋下走,因?yàn)槿藢?shí)在太多,突然,眼看就要碰到對(duì)面來的轎子,就在這個(gè)緊急時(shí)刻,那個(gè)騎馬人一下子拽住了馬籠頭,這才沒有碰上那乘轎子,真不虛驚一場(chǎng),不過這么一來,倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳,站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被小毛驢驚攏了,連忙回過頭來趕小毛驢張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢
師:說得真好,把我們也吸引住了,其他同學(xué),請(qǐng)你們也這樣介紹介紹吧
同桌討論
師:這幅名揚(yáng)中外的畫,書上是怎樣評(píng)價(jià)的呢?讓我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段
生齊讀最后一個(gè)自然段
師:有人稱它是中華第一神筆呢,再來自豪地讀一讀
生再次齊讀最后一自然段
師:真有感情,不過現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人,你會(huì)怎么說?
生1:我會(huì)說,這是宋朝的張擇端畫的,長528厘米,高24.8厘米,畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面
師:介紹得很清楚,還有誰愿意來介紹
生2:我會(huì)來這樣介紹,這幅畫叫清明上河圖,光上畫上的人物就有五百多個(gè),街上來來往往,非常熱鬧最有意思的是橋北頭的情景了,這是一幅名揚(yáng)中外的畫
師:還有誰要介紹
生3:清明上河圖畫上的人很多,街上很熱鬧,每個(gè)人都畫得非常傳神,它是一幅名揚(yáng)中外的畫至今還保存在北京故宮博物院里,它讓我們看到了八百多年前的故都風(fēng)貌,和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活
師:介紹得這么好,看來這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò),同學(xué)們,老師這里有一張名畫資料卡,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,來填一填這張名畫資料卡
生填卡片
名 畫 資 料
名稱
清明上河圖
年代
八百多年前
作者
張擇端
大小
長528厘米,高24.8厘米
收藏地點(diǎn)
北京故宮博物院
歷史價(jià)值
畫了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景
師:誰來說說你是怎么填的,你們同意嗎?
生:同意
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?/p>
5 O
《畫》課堂實(shí)錄3
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字,教師引導(dǎo)為主要形式,讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字,寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、師:老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生:能!
師:在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰嗎?
生:司馬光。
師:還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?
生:烏鴉。
師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛,是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
生:想!
師:(出示頭像)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生:玲玲。
師:(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來和老師一起讀。玲玲!
生:玲玲。
師:你是怎么記住它的?
生:左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。
師:它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生:領(lǐng)、零、嶺、齡……
師:同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò),幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里,就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會(huì)寫了嗎?
生:會(huì)寫了。
師:我們?cè)诒咀由蠈懮狭崃岬拿帧?生寫,師巡視)
師:看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后,同桌互相檢查,看看他寫的是不是好看,如果他寫得漂亮,就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。
生:相互檢查。
2、師:大家寫得真好看,如果你在坐的精神點(diǎn),老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文,學(xué)字詞
1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
師:玲玲的`畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書,先聽老師讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽呦!
生:認(rèn)真傾聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。
師:大家聽得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?
生:想!
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標(biāo)上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
3、師:大家讀得多認(rèn)真啊!一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?
生:十個(gè)。
師:下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
生:分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?
生:我家的一角。
師:你從哪知道的?。
生:指名讀第一自然段。
師:(課件出示:玲玲的畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。
生:指名讀。
師:(理解“端詳”),大家想一想,“端詳”是什么意思呢?
生:(指名說)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。
師:這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說,你們猜:小羊開口說話了!
生:詳。
師:(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生:左邊一個(gè)言字旁,右邊一個(gè)羊。
師:現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
生:做端詳畫的姿勢(shì)。
師:這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生:左邊是巾,右邊是一口田。
師:咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?
生:副、福、蝠、富……
師:“幅”是個(gè)量詞,誰能給它找朋友?
生:一幅畫、幾幅圖……
師:還有這個(gè)字,想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰能幫它找朋友?
生:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……
師:誰能用喜歡的詞說句話?
生:獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀!
師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師:玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?
生:高興。
師:咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
師:多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?
生:(觀察)這幅畫弄臟了。
師:快從課文中找出來。
生:指名讀自然段。
師:(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生:bā.(指名讀、男女生讀)
師:你是怎么記住它的?
生:左邊一個(gè)口字旁,右邊一個(gè)八。
師:叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?
生:流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師:還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生:zāng
師:跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師:臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?
生:弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師:這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。
《畫》課堂實(shí)錄4
一、談話引課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?
生:喜歡
師:老師也喜歡畫畫。說到畫畫,我還有一個(gè)小秘密呢,想聽嗎?
生:想聽
師:前兩天我買了一件白色的t恤,雪白雪白的,我特別喜歡。出示PPT1(白t恤)可是在我畫畫的時(shí)候,不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上,我覺得這件衣服不能再穿了,我傷心極了。同學(xué)們,你們有什么好辦法嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
師:謝謝同學(xué)們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我,在她的幫助下,我這件衣服變得更漂亮了。你們想看看嗎?出示PPT2(涂鴉t恤)
師:你們想認(rèn)識(shí)這位聰明的小朋友嗎?
生:想
2、師:瞧,她來了。出示PPT3(玲玲圖片)
師:誰愿意和玲玲打個(gè)招呼?
生:玲玲你好。(指名打招呼,一齊打招呼)
3、師:玲玲今天啊給我們大家?guī)砹嗽S多小禮物,你想得到它嗎?
生:想
師:正確的認(rèn)讀生字,并能給它組個(gè)詞或說一句話,這個(gè)小禮物就歸你了。
師:誰愿意得到第一份禮物?出示生字卡片(筋、幅、叭、臟、詳、催、獎(jiǎng))
師:出示“玲”的識(shí)字卡片,(生認(rèn)讀“玲”)它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生:領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師:同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò),幫助玲玲找了這么多的兄弟們。玲玲也和大家一樣,不僅聰明還畫了一手的好畫呢!今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》。(板書課題)
師:和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、整體感知課文,了解大意
師:同學(xué)們對(duì)這些生字寶寶掌握得非常好,現(xiàn)在誰愿意展示一下自己的朗讀風(fēng)采?
師:其他同學(xué)要認(rèn)真聽,仔細(xì)看,想想這篇課文主要講了一件什么事?(指名讀文)
師:(評(píng)價(jià)朗讀)下面誰能告訴大家,這篇課文講了一件什么事? (指名回答)
生:這篇課文主要講了玲玲畫了一張畫,不小心把畫弄臟了,在爸爸的指點(diǎn)下玲玲修改了畫,這幅畫最后得了一等獎(jiǎng)。
師:那么這樣一張弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)呢?下面我們就一起走進(jìn)課文,了解一下關(guān)于這幅畫的故事。
三、感悟、品析課文
1、師:(課件出示:玲玲的畫)PPT4(第一幅畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。
師:怎么樣?
生:很漂亮(很像,很好。。。。。。)
師:你能說說怎么漂亮嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià))(師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進(jìn)行評(píng)價(jià))
師:玲玲也是這么認(rèn)為的,出示PPT5(玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。)
師:她正在干什么?
生:玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。
師:你知道“滿意”是什么意思嗎?
生:“滿意”就是仔細(xì)地看,認(rèn)真地看。
師:你能端詳一下自己的同桌嗎?(生做“端詳”的動(dòng)作)
師:誰愿意描述一下?
生:(描述)(師指導(dǎo)學(xué)生說完整話)
師:你描述得真形象!看來你真是仔細(xì)地看了。像這樣仔細(xì)地看,認(rèn)真地看,就是“端詳”。
師:誰愿意來讀一讀這段話?指名讀。
師:你是怎樣理解“滿意的”?(指導(dǎo)理解“滿意的”)
師:玲玲正滿意的端詳著自己的畫,她在想什么?
生:玲玲在想:我畫得這么好,明天一定會(huì)得獎(jiǎng)的。
師:恩,你真自信!那么她此刻的心情是怎樣的?
生:高興(開心。。。。。。)
師:讓我們?cè)賻е吲d的心情來讀一遍這段話。(指名讀,女生讀)
2、師:多漂亮的一幅畫呀,真可惜呀,(出示PPT6)怎么了?
生:(觀察)這幅畫弄臟了。
師:如果你是玲玲,你會(huì)是什么心情?(指名說)
師:玲玲也和大家一樣非常傷心。(課件出示句子PPT7就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。)(指名讀)
師:“叭”是個(gè)擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?
生:流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師:是啊,明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情該是多么難過啊,讓我們帶著傷心,難過的語氣來再讀這段話(指名讀)
師:除了傷心,你還能讀出什么來?
生:(著急)
師:你是怎么知道的?
生:“我的畫弄臟了,再畫一張也來不及了”
師:就是說畫這張畫要用很長時(shí)間,對(duì)嗎?你從哪里知道的?
生:“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!卑职钟衷诖咚
師:費(fèi)了好長時(shí)間畫完的畫,現(xiàn)在弄臟了,再畫一張也來不及了,此刻的玲玲該是多么傷心和著急啊!讓我們?cè)賻е鴤摹⒅钡男那閬碜x這段話(指名讀)
3、師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的'畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?現(xiàn)在誰愿意來揭曉答案?(指名說)
生:是爸爸指點(diǎn)了玲玲
師:你能讀讀爸爸的話嗎?(指名讀)
生:爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”
師:你覺得爸爸對(duì)玲玲怎么樣?
生:很關(guān)心
師:那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎?(指名讀,男生讀)
師:玲玲是怎么做的?
師:出示PPT8(玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。)
師:玲玲想了想,她會(huì)想什么呢?(指名說一說)
師:這說明了什么?
生:玲玲的聰明,動(dòng)腦筋,善于觀察......
師:誰愿意讀讀這段話?
師:看看這只小花狗多可愛呀!它正懶洋洋的趴在樓梯上呢!,你是怎么理解“懶洋洋”的?能用動(dòng)作表達(dá)一下嗎?
生:做動(dòng)作理解“懶洋洋”
師:誰再讀讀這段話?
師:(出示課件PPT9)多可愛的小花狗啊!玲玲看著修改后的畫,還哭嗎?怎么樣了?
生:滿意地笑了。
師:這里的“滿意地”是什么意思?
生:(理解“滿意的”)對(duì)自己修改過的畫感到滿意,對(duì)自己動(dòng)腦筋,想辦法解決問題滿意,對(duì)小花狗滿意......
師:是啊,玲玲這一次的滿意,一方面是對(duì)自己修改過的畫感到滿意,還對(duì)自己能動(dòng)腦筋,想辦法,解決問題的能力感到滿意,那么此時(shí)此刻她的心情怎么樣?
生:開心,高興......
師:那咱們?cè)賻е吲d的心情再讀一遍這句話。(指名讀,齊讀)
4、師:看著玲玲修改后的畫,爸爸也很高興,爸爸是怎樣說的?
生:指名讀。
師:出示PPT10(爸爸的話)(好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)
師:這里的“壞事”指什么?
生:玲玲參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了
師:“好事”呢?
生:玲玲的畫最后得了一等獎(jiǎng)
師:你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
生:(動(dòng)腦筋)
師:是啊,生活中我們會(huì)遇到很多難題,只要我們肯動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考”
師:現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸,再和玲玲說說話?
生:指名讀。男生讀,女生讀。
師:爸爸說得真好,你愿意把記住爸爸的話嗎?
生練習(xí)背誦,指名背誦,齊背誦
5、師:結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!如果評(píng)委知道了這幅畫背后的故事,我相信評(píng)委們不光會(huì)給玲玲一等獎(jiǎng),還會(huì)對(duì)玲玲豎起大拇指,再給她一個(gè)漂亮的評(píng)語,怎么樣?孩子們,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小 評(píng)委?
生:自由發(fā)言。
師:看到玲玲獲得了這么多榮譽(yù),我突然有個(gè)想法,我想采訪一下玲玲。你們說好不好?
生:好
師:玲玲在哪?(隨機(jī)采訪)
四、拓展
師:恩,你們這些小評(píng)委和小玲玲說的真棒,老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到困難和問題時(shí)你會(huì)怎么做?
生自由發(fā)言
師:學(xué)習(xí)了這篇課文,今后再遇到困難你知道要怎么做嗎?
生自由發(fā)言。
五、總結(jié):
師:同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法,只要我們
生:(指板書,生齊讀)肯動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考
師:什么事情都能解決掉的!正如爸爸所說的
生:(齊讀爸爸的話)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀中感悟課文內(nèi)容。
2、 練習(xí)有感情的朗讀課文,感受祖國山水的美麗。
。、 學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng)參與;有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程:
一、課前閱讀展示
師:同學(xué)們,注意啦!現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間,今天到誰啦?
生1:朗讀《看熱鬧》
師:XX真勇敢,今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2:朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師:讀得挺流利的。]
生3:朗讀《小燕子》
師:讀得真投入。
師:看得出,同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí),希望你們能堅(jiān)持下去。
師:同學(xué)們,上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求,希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí),做得到嗎?
生:能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄 檢查生字詞
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞,不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示(流動(dòng)、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上)
指名按順序讀、不按順序讀,師生及時(shí)糾正讀音
。、 檢查朗讀
師:你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確,是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢?接下來,請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課文。
指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
其他生評(píng):XX讀得很準(zhǔn)/XX讀得挺流利的/XX的聲音很響亮
三、 品讀課文,讀中感悟
。ㄒ唬 美讀第一小節(jié)
。、欣賞美文、美景
師:接下來,讓我們乘著火車,和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音,創(chuàng)設(shè)情境。
。、 獨(dú)立朗讀
師:課文中描寫的景色美不美?
生:美/美極了
師:那你想自己讀一讀嗎?
生:想。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考:(“我”和媽媽坐在火車上,看到了哪些景物?)課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生:“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機(jī)板書*小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……*
4、美讀感悟
師:課文中是怎樣描寫這些景物的?誰來讀一讀?
生1讀
師:讀得多流利!誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下文中的景色。
放音樂
師:誰來說說,你看到了哪些景色?
生:我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云,象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師:看到這么美麗的風(fēng)景,你的心情怎么樣?
生:我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師:說得真好,自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示(“啊,真的!”)
生齊讀
師:有的同學(xué)還睜大了眼睛,表情很驚奇,大家再試讀一下。
生齊讀
師:真好,試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示(3到6句)
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀:XX讀的時(shí)候還帶著微笑,誰也能這樣。
XX讀得真美,有誰能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師:除了這些美麗的`畫面,還可能看到什么?
生:還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng):你們的想象力真豐富。
說的真好!
師:我們祖國美麗的景色還有很多很多,現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像,師生欣賞
師引生讀:多美的景色。∽屛覀儼阉憩F(xiàn)出來,“啊,……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師:同學(xué)們讀得多投入啊,有的還帶有表情,有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
。ǘ┳x悟第二小節(jié)
。、 導(dǎo)入
師:看到這美麗的風(fēng)景,你想用什么辦法留下它?
生:我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來。
我要把它照下來。
。病⒆x悟
師:文中的小朋友是怎么做的?誰來讀一讀第二小節(jié)?
生1讀
師:“我”邊吃橘子邊畫,正要把橘皮扔出窗外,“我”扔了嗎?
生:沒有。
師:為什么沒扔?
生:看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳漠?/p>
師:是啊,窗外景色這么美,誰也不能弄臟它。
板書*不能弄臟它*
師:誰來讀讀“我”說的話?
課件顯示“我”說的話
生1讀
師:讀得多誠懇!誰也來試試。
生2讀
師:媽媽聽“我”的話怎么樣?
生1讀
師:XX的表情真好,還帶著微笑呢!
生2讀
師:讀得真像“媽媽“呀!
隨機(jī)板書*懂事的娃娃*
師引生齊讀:媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師:“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃?
生:因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師:如果是你,你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗,也做個(gè)懂事的娃娃?
生:不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國的畫/我要保護(hù)花草樹木,保護(hù)環(huán)境
師:懂事的娃娃們,現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧,邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
。薄 自由組合讀
師:這么美的畫,這么美的課文,不多讀幾遍多可惜!下面,你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。
師生共讀,配樂
師:現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師:這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國美麗,也懂得了“祖國是我家,美化靠你、靠我、靠大家”(課件顯示,師生共讀)。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng),開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng);收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。
【擴(kuò)展閱讀】《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡介:
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動(dòng)形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的:
。薄⑼ㄟ^“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動(dòng)的畫”,激發(fā)熱愛祖國的感情,樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。
。玻龑(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。
3、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)19個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點(diǎn):理解“祖國的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃!”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)?
今天我們就和小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)
[利用談話,讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受,很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中,使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想提什么問題呢?
3、學(xué)生提問。
4、師:讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”,一起去尋找大家的問題的答案。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀,看看都認(rèn)識(shí)了沒有。
2、小聲讀讀課文,告訴老師你知道了什么?
三、自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)?
2、用小黑板出示文中的生字新詞,請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后,說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字:“梭”“橘”,誰能想出記住它的辦法?
4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”,前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字,總結(jié)識(shí)字方法,學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié):
。1)、輕聲讀第一小節(jié),提出不懂的問題。
。2)、請(qǐng)明白的學(xué)生說一說,互相補(bǔ)充。
。3)、師:這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢?(生邊回答,師邊板書:小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……)
1、指名讀后六句話。想一想:這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣,為什么?(贊美的語氣)
2、師配樂范讀,生想象祖國的美景。
學(xué)生自由練讀,指名讀,師生評(píng)議。
3、理解“水庫好似明鏡”的意思,“好似”能用什么詞語代替?你能用它說個(gè)句子嗎?
(4)、續(xù)寫“畫中景”。
師:祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,想一想,還能觀賞到什么景色?(師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。)
學(xué)生充分的說。
五、指導(dǎo)書寫:流、往、似、扔、忽、然
。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等;再由小組代表發(fā)言,進(jìn)行大組交流,最后由老師著情指導(dǎo))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、火車讀生字卡片,并給生字朋友組詞或說個(gè)句子
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文,還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,F(xiàn)在老師開來了一列火車,滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友,誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了,小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)?
2、齊讀課文第一小節(jié)
師:大家能把詞語讀得這么好,那課文讀得怎么樣呢?請(qǐng)大家一起讀讀第一小節(jié),要求讀時(shí)要有一定的語氣,語音要準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié):
1、師:面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色,你會(huì)怎么做,文里的小朋友是怎么做的?趕快讀讀課文第二小節(jié),你就知道了。?
2、讀了第二小節(jié),你知道了什么?(學(xué)生發(fā)言)
3、師:你還有什么問題要問同學(xué)嗎?(生質(zhì)疑)
如:是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾?為什么說“祖國的畫中,還有一個(gè)懂事的娃娃?”……
4、“哦,媽媽,我知道啦!窗外是祖國的畫,千萬不能弄臟它!”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢?媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢?(指名讀)同桌讀讀看——聽錄音范讀(生評(píng)議)——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節(jié)。(男生讀“我”的話,女生讀媽媽的話,老師讀敘述的部分。)
[讓學(xué)生充分的讀文,在讀中理解課文的內(nèi)涵,在問題的碰撞中受到環(huán)保教育,激發(fā)熱愛祖國,熱愛自然的感情。]
三、延伸拓展
。保畮煟菏茄,祖國美麗如畫,我們的校園也美麗如畫,我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢?當(dāng)你外出旅游時(shí),你是怎么做的?
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結(jié):今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫,祖國的山山水水這么美,我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她,保護(hù)她,用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,由課內(nèi)拓展到課外,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能,給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]
四、指導(dǎo)書寫
1、書寫生字;道、弄、臉(由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察,互相提醒,教師著情指導(dǎo)。)
2、給文中的“四會(huì)字”口頭擴(kuò)詞
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。
教后記:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念:一是讓學(xué)生自主識(shí)字,在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記,成為學(xué)習(xí)的主人;二是遵循課標(biāo)的要求,堅(jiān)持多讀少講,通過多層次多形式的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中理解課文,感知課文的內(nèi)涵;三是注重生生互動(dòng),你問我答,互相學(xué)習(xí),促進(jìn)共同發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生更多了解祖國,體會(huì)祖國的山河美麗如畫,樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí),培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看,二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主,所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間,從學(xué)生的作業(yè)來看,識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的,課堂很活躍,基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離,今后需多加訓(xùn)練。
《畫》課堂實(shí)錄6
教材分析:
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》。同學(xué)在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求:
1、 通過教學(xué),讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
2、 學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過教學(xué),讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備四張白紙,課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
同學(xué)們,你們見過海洋嗎?請(qǐng)大家觀看錄相放CAI海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么?然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.考慮:畫里到底少了什么?為什么少?
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話,知道畫中少了海洋生物!澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段,體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的.基礎(chǔ)上,再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物,少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì),這時(shí)說一說,假如是你,怎么做?使學(xué)生在自悟自得中,真正體會(huì)到集體要做好一件事,需要大家分工合作,重要的事要有人做,次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文,你明白了什么道理?假如你也參與,會(huì)畫什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.學(xué)生讀課文
2.考慮:畫里少了什么?
從這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
二、學(xué)習(xí)生字
在預(yù)習(xí)過程中,要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生說說是如何記住如下幾個(gè)字的:繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物
四、最后,讓學(xué)生把自身想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上,與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設(shè)計(jì):
畫里少了什么
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作
教學(xué)后記:
課文內(nèi)容淺顯易懂,沒有必要花太多工夫進(jìn)行語句訓(xùn)練,但“只有分工合作才干把一件事做好,這個(gè)簡單的道理學(xué)生可能懂,但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充沛讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來談感想,另外還布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙,要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖,這樣教育效果就好多了。
《畫》課堂實(shí)錄7
《玲玲的畫》公開課教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)知“玲、祥”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像俺們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
。、談話激趣:
、 今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,俺們來看看,她是怎么處置的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)
、 齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
。、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
。病⒂媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
。场⒑献鲗W(xué)習(xí):
、 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
、 教師引導(dǎo):
平時(shí)俺們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)知生字。
、 同學(xué)說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。
、 四人小組討論識(shí)記這些生字。
、 全班交流。
三、整體感知、初步了解
。薄⑿〗M內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:
課文寫了一件什么事?
。、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
。、交流:
課文寫了一件什么事?
。础⒔處熞龑(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果:
全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么微妙嗎?俺們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
。薄⒆屚瑢W(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
。、同學(xué)練寫。
4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
。薄⒂螒颉按筠D(zhuǎn)盤”:
轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,同學(xué)開火車讀。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
1、提出問題:
一件壞事是怎么變成好事的?
。、解決問題:
、 同學(xué)自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
、 交流,并讀出相關(guān)的句子。
、 爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
、 玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會(huì)想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什么?假如是你,你會(huì)想些什么?
、 爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
隨同學(xué)回答完成板書:動(dòng)腦筋。
。场⒔處熯M(jìn)行朗讀指導(dǎo),要求:
爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
。、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是俺們班的'金嗓子?然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議:
誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏?
。、分角色朗讀課文,深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想
。、小朋友們看,從課文中俺們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。
。、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,俺們應(yīng)該怎么辦?
五、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像俺們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
《畫》課堂實(shí)錄8
畫楊桃的畫課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師:出示實(shí)物楊桃
生齊說:楊桃
生:像五角星一樣的楊桃。
生:楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師:楊桃有時(shí)又叫陽桃,洋桃。
二、檢查預(yù)習(xí)
師:要求學(xué)生打開課文,板書課題。
師:我們一起來交流一下預(yù)習(xí)后對(duì)生字詞的掌握。
出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么?
生:要注意“囑”字。(學(xué)生沒讀準(zhǔn)字音)
師幫忙糾正。
生:還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。
師指導(dǎo)讀音。
生:囑的筆畫也要注意。(師畫出中間的筆畫)
生:還有嚴(yán)肅的肅字。
師示范板演“肅”的筆順,學(xué)生書空。
師:這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。
學(xué)生讀一讀。
師:還有呢?
生:悉的上面是撇加米字,不是爪字頭。
生:誨是言字旁,不是悔字旁。
師板書兩個(gè)字,讓學(xué)生比較。
生:教誨是用語言應(yīng)該用言字旁,后悔是心里想的,應(yīng)該用豎心旁。
生:靠字是告加上非。
師:還有什么字跟他相似?
生:排字也有非。
生:悅字是豎心旁。
師:這個(gè)字不難記,我們給它換個(gè)偏旁。
生:“說”。
生:“銳”。
生:“閱”。
師板書
師:還有什么字?
生:審字上面是寶蓋頭。
生:申字下面不能寫成甲字。
生:熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子,右邊加個(gè)小丸子。
師指導(dǎo)讀,一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書。
生:我想給同學(xué)們出個(gè)謎語猜個(gè)字“猴子戴帽子”。
生:審字
生:因?yàn)槊弊邮菍毶w頭,而申是申猴。
師指名學(xué)生領(lǐng)讀,其余學(xué)生跟讀。
三、了解課文大意
師:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來的學(xué)習(xí)中,會(huì)對(duì)這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。
生1:我知道了是講畫楊桃的故事。
生2:直接用文中教師說的話回答
生3;要用自己的眼睛……
生4:我知道了作者的爸爸對(duì)作者的`叮囑。
師:你找到了課文中非常關(guān)鍵的語句。
師:還從課文中讀出了什么?
生:我知道作者很聽父親的話。
師:你怎么知道?
生1:因?yàn)樽髡甙锤赣H的話把楊桃畫成了五角星
生2:老師說了一段話。當(dāng)我們看到別人把……
師:是呀!老師不僅沒有批評(píng)他,反而表揚(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。
師:這篇文章主要講了什么事?
生:四年級(jí)時(shí)……
師:這是故事的前因,結(jié)果呢?
生:老師先是嚴(yán)肅,然后和顏悅色地表揚(yáng)。
師:美術(shù)老師表揚(yáng)了這位同學(xué),還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話記下來。
師:看來,抓住一篇文章的內(nèi)容難不難?
師:剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容。那你們?cè)陬A(yù)習(xí)本中記下了哪些問題?一起來和老師交流。
生:和顏悅色是什么意思?
生:老師的臉為什么變嚴(yán)肅?
生:為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用?
生:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>
生:為什么楊桃像五角星?
師:為什么楊桃像五角星?下課的時(shí)候,好好過來觀察一下。
生:為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫成五角星?
師:呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中,你就了解了。
師:最后兩個(gè)問題了。
師:又冒出兩個(gè)問題了。
師:剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對(duì)課文中間不明白的地方提出了問題!
師:請(qǐng)大家把書合起來,讀第二段,一邊讀,一邊想:小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星?
師:老師講臺(tái)上也有一個(gè)楊桃,那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的?
師:這個(gè)楊桃,引起了同學(xué)的嘲笑,老師的表揚(yáng)……
四、布置作業(yè)
師:今天的作業(yè)是書寫生字書寫本。
《畫》課堂實(shí)錄9
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、拼音:通過學(xué)生自己對(duì)本課拼音的拼讀,進(jìn)一步對(duì)漢語拼音的鞏固。
2、識(shí)字:通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、詞:了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
4、句:正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。
。怠⒏星椋杭ぐl(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學(xué)過程
師:孩子們,今天老師給大家?guī)硪环嫞銈兛,漂亮嗎?/p>
生:漂亮。
師:哪位小朋友能看著圖,用自己的話說一說你看到了什么?
生:生說。
師:小朋友你們說得真好,有一位詩人,他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎?
生:想!
師:播放配樂朗讀錄音。
生:聽。
師:好聽嗎?想不想聽老師再來讀一遍?
生:想!
師:配樂朗誦。
師:這首詩寫得這么美,小朋友,你們想讀嗎?請(qǐng)你們把書本翻到59頁,看著拼音去讀一讀,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
生:自由朗讀。
師:下面讀給同桌聽一聽,請(qǐng)同桌小朋友給你糾正讀音。
生:同桌互讀。
師:哪一位小朋友能夠讀給大家聽?
生:指名讀。
師:請(qǐng)第一組的小朋友讀給大家聽聽。
生:分小組朗讀。
師:下面我們讓第一組的小朋友讀第一句,第二組的小朋友讀第二句,第三組讀第三句,第四組讀第四句。
生:每組讀一句。
師:反一反。
生:每組讀一句。
師:下面請(qǐng)全班小朋友一起來讀。
生:齊讀。
師:小朋友已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)了,那我們?cè)鯓幽軌蜃x好呢?好,再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號(hào)。
師:劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好,請(qǐng)小朋友自己去讀一讀。
生:自由朗讀。
師:假如你能夠讀好,請(qǐng)你驕傲地舉起你的小手。
生:抽3名。
師:我們的`同學(xué)真了不起,讀得真好,老師想聽聽女同學(xué)的朗讀,好嗎?
生:女生讀。
師:男同學(xué),你們也能夠讀得很好,是嗎?
生:男生讀。
師:1、2兩組讀1、2兩行,3、4兩組讀3、4兩行。
生:分組讀。
師:很好,大家一起來讀一讀。
生:齊讀。
師:請(qǐng)小朋友站起來,拿出最好的精神狀態(tài),老師讓你們配樂朗讀。
生:配樂朗讀。
師:你們讀得可真美。請(qǐng)小朋友翻開書本,自己去讀一讀,邊讀邊把你認(rèn)識(shí)的字圈出來。
生:讀書,找出認(rèn)識(shí)的字。
師:老師剛才看了一下,有些小朋友很能干,已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)很多字了,但是很多小朋友還是不認(rèn)識(shí),那我們就想來認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶吧。(出示生字卡片)會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你舉手。讀的好的,你還可以當(dāng)小老師呢。
《畫》課堂實(shí)錄10
【教學(xué)理念】
把握略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn):“粗知文章大意,不求字斟句酌!痹O(shè)計(jì)中突出以下兩點(diǎn):一在內(nèi)容上,理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué),一般是粗知課文大意,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二在方法上,注意更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文,粗知課文所描寫的畫面的大概內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)用略讀的方法獲取信息,通過制作資料卡學(xué)習(xí)積累信息。
3.了解傳統(tǒng)文化,激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)過程】
(一)初讀課文,了解課文大意
1.單元導(dǎo)入,揭題解題。
師:這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已領(lǐng)略了很多。今天,我們要來欣賞一幅古畫,一幅名揚(yáng)中外的畫。誰來讀課題?什么叫“名揚(yáng)中外”?
2.自讀課文,獲取信息。
師:課文將向我們展示一幅怎樣的古畫呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真反復(fù)地讀讀課文,遇到你認(rèn)為重要的信息可以多讀幾遍或是畫下來。等會(huì)兒大家交流交流你從課文中了解到了什么。
(生自由、反復(fù)地讀課文2~3遍。)
3.交流、梳理信息,了解課文大意。
師:同學(xué)們讀得很投入,誰愿意向大家交流你的讀書收獲?
生:我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的,他是北宋時(shí)候的人。
師:你了解了畫的作者和朝代,真好。
生:我知道了這幅畫叫《清明上河圖》,長528厘米,高24?8厘米,畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師:你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容,也不錯(cuò)。
生:我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了,至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
師:以上這些你們是通過讀課文的哪一節(jié)知道的呢?請(qǐng)同學(xué)來讀一讀(指名讀課文第一節(jié),齊讀第一節(jié))。以上是對(duì)這幅畫的總體介紹(板書:總體介紹),你還能從課文的其他地方了解到什么呢?
生:我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物,有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有……三百六十行的人都畫在上面了。
師:你說了畫上人物的行業(yè)。其他同學(xué)找到了嗎?誰再來把這方面內(nèi)容讀一讀(指名讀,齊讀)。
生:我讀懂了畫上的街市很熱鬧,街上有形態(tài)各異的人,有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢……
師:對(duì),還介紹了街市上人物的各種形態(tài),你能讀一讀這些內(nèi)容嗎?(同桌互讀)
生:我還知道發(fā)生在橋北頭的一個(gè)有趣情景……
師:對(duì),課文還寫了橋北頭的一個(gè)有趣情景。上面同學(xué)們所了解的是對(duì)這幅畫的具體介紹。(板書:具體介紹)除此之外,你還了解了什么呢?
生:這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師:好極了,你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書:歷史價(jià)值)
[學(xué)生自主閱讀之后,應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流空間,交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容,大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫的了解,包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分。值得一提的是,這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀,但教師并沒有放任自流。其高超之處在于教師能順勢(shì)梳理和歸納學(xué)生的零星信息,并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息,學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的`脈絡(luò)有了大致的了解。]
(二)賞畫讀文,感悟語言,激發(fā)情感
1.全景賞畫。
師:想看看這幅古畫嗎?讓我們一起來欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢?
生:多么長的畫卷啊!張擇端真了不起!
生:我看到了各行各業(yè)的人,還有樓房、店鋪、毛驢、馬車!
生:看,還有橋北頭的情景呢,多么傳神,多么精致啊!
……
[和著優(yōu)美的古箏音樂,滾動(dòng)播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞,神情專注而驚異,不時(shí)發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。這一時(shí)刻,圖文自然地交融在一起。文章因?yàn)楫嬅娑Ⅲw生動(dòng),畫面更因文章而光彩熠熠!而心底那種對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞正悄然滋長……]
2.重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。
師:讓我們?cè)俅慰磮D讀文,細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié),把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。
(畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場(chǎng)面及橋北頭的場(chǎng)景,學(xué)生邊讀文邊看畫,然后交流:學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個(gè)“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超,有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人,還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。)
[這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書感受,沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求,花費(fèi)過多的時(shí)間,只要學(xué)生對(duì)所讀材料能大體了解,在某些方面有所收獲即可。]
3.再次全景賞畫。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫,記住這幅名揚(yáng)中外的畫。
[又是一次全景欣賞!隨著畫卷徐徐展開,配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說,補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第一次欣賞,不僅有內(nèi)容上的拓展,更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛!“潤物無聲”啊!又一次的欣賞,在孩子心田累積的不僅是畫面,是文字,更是文化的積淀……]
(三)默讀課文,學(xué)做資料卡
師:剛才我們看圖讀文欣賞了這幅名揚(yáng)中外的古畫。如果我們想把閱讀后獲得的重要信息長久地保存積累起來,可以運(yùn)用資料卡的形式?焖倌x課文,完成資料卡。建議大家在今后的閱讀中繼續(xù)運(yùn)用。
[課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)略讀,重在考察能否把握閱讀材料大意,評(píng)價(jià)瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息!币龑(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累,有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過程中,教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹,并建議課外繼續(xù)運(yùn)用,這是很有價(jià)值的。]
(四)單元總結(jié),延伸課外
1.展示單元學(xué)習(xí)主題,激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
師:本單元的其他幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我們認(rèn)識(shí)了古代著名思想家、教育家孔子和老子,領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地的神話魅力,還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。
(結(jié)合本單元學(xué)習(xí),學(xué)生暢談感受,體會(huì)到民族文化的燦爛,古代勞動(dòng)人民的智慧等。)
2.提出綜合性學(xué)習(xí)要求。
師:中華民族文化源遠(yuǎn)流長,同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料,請(qǐng)繼續(xù)準(zhǔn)備,下次我們將作專題交流和展示。
[課始從本單元學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入,課將結(jié)束時(shí),又安排對(duì)本單元的簡單回顧與交流,既是總結(jié)提升,又是拓展延伸,較好地發(fā)揮了教材圍繞主題整組編排的功能。]
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