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《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-13 00:42:45 好文 我要投稿
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《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄1

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴,讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對(duì)話。

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄

 。▽W(xué)生自由讀對(duì)話)

  師:讀了對(duì)話,你們有什么問題嗎?

  生:青蛙為什么說天不過井口那么大呢?

  師:?jiǎn)柕煤。同學(xué)們開動(dòng)腦筋,想想用什么辦法能解決這個(gè)問題呢?

 。ń處焼l(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。)

  生:我把一張紙卷成圓筒形狀,透過圓筒看屋頂,我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想,青蛙坐在井底,看到天只有井口那么大。

  師:真聰明。大家可以試一試。

 。▽W(xué)生們紛紛拿出紙來做實(shí)驗(yàn)。)

  師:誰愿意說說你的想法?

  生:平時(shí),我們抬頭看屋頂,屋頂有多大就能看到多。

  大,現(xiàn)在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。

  生:我們的視線被擋住,所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋—再看看課文的插圖,想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

  生:通過看圖,我發(fā)現(xiàn)井壁很高,擋住了青蛙的視線,所以,青蛙說天只有井口那么大。

  師:理解得很好。此時(shí),小鳥怎么說的?

 。▽W(xué)生自由讀天無邊無際,大得很哪)

  師:聽了小鳥的話,你有什么問題嗎?

  生:小鳥為什么說天無邊無際,大得很哪?

  師:我們和小鳥一起去天空飛翔,好嗎?

  生:好。◣熒^看課件)

  師:你們看到了什么?想到了什么?

  生:我看見一只小鳥在天空中飛呀飛,飛過許多地方。

  生:小鳥飛過了高山,飛過了田野,飛到了鄉(xiāng)村

  生:我想,小鳥飛說天無邊無際,就是說天很大,小鳥怎么飛也飛不到頭。

  師:說得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

 。▽W(xué)生自由讀對(duì)話)

  生:此時(shí),你從心里冒出了什么想法?

  生:我想,小鳥飛過的地方多,看到的多,知道的也就。

  生:青蛙天天坐在井里,只能看到井口那么大的.天,看到的太少了。

  師:對(duì),小鳥看得多,見識(shí)廣,青蛙坐在井里,目光狹小,見識(shí)小。

  生:我要像小鳥一樣做一個(gè)見識(shí)多的人,不學(xué)青蛙,呆在井底,見識(shí)少。

  師:是的,我們不能做井底之蛙。

  師:同學(xué)們。請(qǐng)自由選擇伙伴,分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對(duì)話,注意讀出青蛙和小鳥說話時(shí)的不同語氣。

  師:現(xiàn)在,我們幫這只青蛙跳出井口。

 。ㄟ\(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。)

  師:瞧!青蛙從里跳出來了,這一回,它會(huì)對(duì)小鳥說些。

  生:哇,天太大廠,原來是我弄錯(cuò)廠。

  生:天真的無邊無際,今天我才開了眼界。

  生:小鳥,太感謝你了!如果不是你提醒,我可能呆在井底,怎能知道天無邊無際。

  師:下面,大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來。

  生:好!

  (學(xué)生離開座位,自選伙伴,自選角色,配上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演。)

  評(píng)析:

  《語丈課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想,突出表現(xiàn)為開放了課堂,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  1.本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體,變教教材為用教材教,著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  2.開放了教學(xué)的過程。教學(xué)沒有指令性,教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),學(xué)生自由。

  讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄2

  一、故事引入激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?

  生(大聲):喜歡!

  師:老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事。

  師:很久很久以前,有一口古老的井,(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫一口枯井,然后接著說故事)這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙,這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽,晚上望著井口數(shù)星星,日子過得很舒服,很自在。一天,一只小鳥飛來,落到井沿上……(老師戛然而止)

  師:接著怎樣了呢?老師記性不好也說不太清楚了,不過下面的故事內(nèi)容啊藏在咱們的課本里呢,同學(xué)們快打開書60頁,讀一讀13課吧。

  學(xué)生迅速翻開課本讀,師提醒:注意讀書的姿勢(shì):身正肩平腳著地,雙手捧書讀起來

  二、品析課文,感悟理解

  師:你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么?(板書“坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一起書空寫一寫課題提醒“井”是后鼻音,再齊讀課題一遍)

  師:剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真,誰來說說,你讀了課文知道了什么?

  生1:老師,我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

  生2:老師,我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

  生3:老師,我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。

  ……(板書:爭(zhēng)論天的大。

  師:青蛙坐在井里(隨機(jī)貼青蛙圖片),小鳥在天上飛,它們是怎么遇上的呢?

  生:小鳥落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。

  師:奧,原來小鳥口渴了找水喝(師板書故意寫錯(cuò):口喝渴水)生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了,

  師:唉呀!這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀!我總是分不清楚它們,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀?

  生1:“喝”是口字旁,“渴”是三點(diǎn)水。

  生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水。

  師:你的記憶方法真好,謝謝你,我記住它們了。以后一定不能在弄錯(cuò)它們了。

  師:剛才那位同學(xué)說了小鳥落在井沿上找水喝,我不明白了,“井沿”在哪兒呀?誰來給我指一指?(課件顯示一口井的畫面)(學(xué)生上前指井沿)

  師:哦!原來這就是井沿呀!你真有見識(shí)。ǔ鍪拘▲B圖片)誰來幫幫小鳥,讓它落在井沿上。(學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片)

  師:除了“井沿”你還能說說和“沿”有關(guān)的詞嗎?

  師:?jiǎn)!原來沿還能組這么多詞啊,瞧!小鳥落在了井沿上(出示幻燈),小青蛙看見有朋友來了好高興啊,我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧!

  生1:小鳥你好。

  生2:小鳥,見到你真高興!

  生3:小鳥,你從哪兒來呀?

  師:我聽出來了,你是在問小鳥對(duì)吧!問得多好呀!我們學(xué)著他的語氣一起來問問小鳥吧。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子)(生齊讀課文第二自然段)

  師:小鳥快回答它吧!誰愿意當(dāng)這只小鳥?(課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話)

 。ㄉ酒饋碜x第三自然段)

  師:哦!小鳥飛了一百多里,多遠(yuǎn)呀!

  師:你們覺得青蛙相信了小鳥的'話了嗎?請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段,用心地去體會(huì)體會(huì)吧!

 。▽W(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段)

  師:青蛙相信了小鳥的話了嗎?你怎么知道的?

  生:青蛙沒有相信小鳥的話,因?yàn)榍嗤苷f天只有井口那么大,而小鳥說它飛了一百多里。(師隨機(jī)板書:天井口那么大)

  師:所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢?(生自由的說一說)

  師:比如現(xiàn)在我說“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎?“我一只手能推動(dòng)一列火車!蹦阏J(rèn)為可能嗎?

  生:不可能!

  師:所以青蛙認(rèn)為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事,

  (課件出示第四段中青蛙說的話)

  師:大家能不能試一試、讀一讀,讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。(學(xué)生自由練讀)

  師:誰來讀給大家聽?(生1站起來讀)

  師:我聽得出來,青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比,歡迎嗎?

  生1:可以。

  師:老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委,請(qǐng)聽——(示范讀了這一節(jié))

  生1:老師讀得很有感情,又大聲。

  生2:從老師讀的聲音中,我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

  師:那你們想不想跟老師比一比呀?

  生:想!

  師:好啊!

  (生齊讀第四自然段)

  師:“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”你能換一種句式說說對(duì)這句話的理解嗎?

 。c(diǎn)名生說,師糾正,再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式)

  師:小鳥看到的天空也是這樣的嗎?

  生:不是,小鳥看到的天空很大很大。

  師:孩子們,讓我們也插上小鳥的翅膀,一起在天空中自由飛翔吧。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面)

  師:你剛才看見的天空是怎樣的?

  生1:天多大呀!

  生2:天很美麗,也很寬廣。

  師:是呀,天很大很大就可以說天無邊無際。(教師隨機(jī)板書:天無邊無際)

  師:課文中小鳥說;“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢?

  生:草原遼闊,可以說無邊無際。

  生:大海很寬,可以說無邊無際。

  師:誰能用“無邊無際”說句話?

  生:駿馬在無邊無際的草原上奔跑。

  生:海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

  師:是啊,大海無邊無際,草原無邊無際,天無邊無際,那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢?我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  師:拿起書本像老師這樣卷成圓筒狀,用手遮住一只眼睛,用另一只眼睛透過圓筒孔看黑板,說說平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同?

  生:平時(shí)看到的黑板板很大,現(xiàn)在透過紙筒看到的黑板很小。

  生:平時(shí)看,黑板有多大,我們就能看到多大,現(xiàn)在透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

  生:我們的視線被擋住,所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

  師:大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?

  生:坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。

  師:所以青蛙說天不過井口那么大。而小鳥飛過了許多地方,飛過了高山,飛過了田野,飛過了城市……所以小鳥說:

 。◣熓种复笃,生齊讀“天無邊無際,大得很啊!保

  師:可是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

  師領(lǐng)讀,生齊讀第六段中青蛙說的話。

  師:如果你就是那只小青蛙,你心里會(huì)怎么想?

  生:我天天坐在井里看著天,我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢?一定是小鳥弄錯(cuò)了。

  師:你很相信自己是嗎?

  生:是的。

  師:讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧。ㄕn件顯示第6自然段,學(xué)生齊讀)

 。ㄕn件出示用“……一……就……”說話的內(nèi)容)

  師:青蛙一抬頭就看見天,你們也能用“……一……就……”說話嗎?

  生1:我一起床就去跑步。

  ……

  師:同學(xué)們一定還會(huì)說很多很多的好句子,課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎?

  過渡:課上到這里,你覺得這是一只怎樣的青蛙?

  4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。師根據(jù)學(xué)生所說板書(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等)

  5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手,看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x(自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等)。

  三、理解“坐井觀天”

  同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小,見識(shí)短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小,見識(shí)短淺的人。所以,咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí),多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí),你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人,而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。

  讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文(齊讀,出示全文)

  四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

  師:同學(xué)們,同一個(gè)天,青蛙說天只有井口那么大,可是小鳥卻一再說它弄錯(cuò)了。那么你們認(rèn)為青蛙是不是有錯(cuò)?

  生:錯(cuò)了。

  師:果真錯(cuò)了嗎?青蛙是在說假話嗎?

  生:(一楞)沒有。

  師:是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大,是因?yàn)樗吹降奶臁?/p>

  生:就只有井口那么大。

  師:對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,如果沒有走出130團(tuán),又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就應(yīng)該——

  生:走出130團(tuán)

  師:走出奎屯,走出xx,走出中國。正如古人所說:讀萬卷書——

  生:行萬里路!(課件出示)

  五、這節(jié)課就上到這里,請(qǐng)看作業(yè)(出示大屏)

  1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。

  2、青蛙聽了小鳥的話后,真的跳出井來,他看到了什么,想到了什么,它會(huì)怎么說?怎么做?

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄3

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

  一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

  閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語;有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰說得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

  二、以疑引讀,思后釋疑

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的.圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。

  1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

  3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

  4.角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

  四、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

  生:(齊讀)坐井觀天。

  師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到啊

 。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。]

  生:(齊答)能!

  師:學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段,等會(huì)來比一比,男生和女生哪邊讀得最好,F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。(教師巡視指導(dǎo))

  [教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]

  生:(自由小聲朗讀課文)

  師:(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有,什么地方讀得好

  [教師有目的地安排學(xué)生讀書,在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,讀正確,開展男女生朗讀比賽。]

 。ㄒ粋(gè)男生站起來朗讀)

  師:讀得真好,請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說一說。

  生甲:我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

  生乙:“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

  師:(請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”

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