《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄[精品]

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄1

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

　　生讀。

　　師：再看課題，通過上課的學(xué)習(xí)，你知道這個“盲”是什么意思？

　　生：就是眼睛瞎了的婆婆。

　　師：你說的是盲婆婆的意思。誰再來說一說，不用“瞎”這個字。

　　生：就是眼睛看不見的。

　　生：什么都看不到，失去了光明。

　　師：老師讓同學(xué)們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　師：說說你的感覺。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　生：我跟媽媽上菜場，差點(diǎn)走到草地里去。

　　生：我走路時，不小心摔了一跌。

　　師：你是不是踩了石頭摔的？

　　生：是的。

　　生：我把湯翻在身上了。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：心里——

　　生：失去光明一樣。很不開心。

　　生：我的心里很難受。

　　生：我不知道往哪邊走，摔了一跤，很難受。

　　師：除難受，還有什么想法？

　　生：有個石頭�？床灰姴粫�摔下去。

　　師：你是很擔(dān)心。小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習(xí)：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到燒飯的東西，她看不到路怎么樣走，她感到非常難受。

　　師：你體會到了盲婆婆在家里的難受。先和同桌小朋友說說。

　　生：她看不到光明，她看不到世界，她看不到路怎么走，她感到傷心。

　　師：世界就包括路怎么樣走。你可以說小河，馬路。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她看不到田野，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨(dú)。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過�？墒墙裉�，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她感到高興。

　　生：她感到開心。

　　師：你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態(tài)。

　　生：一個小朋友送她蟈蟈……

　　師：請看這幅圖。

　　生：開心。

　　生：我是從嘴巴上看出來的。

　　師：她的眉毛都笑彎了，眼角都翹起來了，嘴都合不攏了。

　　生：她的眉毛像小船一樣，她的眼睛都瞇成了一條線。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　生：因為有一個小朋友捉了一只蟈蟈，送給了盲婆婆。

　　師：誰能簡單些？

　　生：有位小朋友，把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

　　生：讀。

　　師：教師這里有段話，讀一讀，比較一下有什么不同的地方，你就知道怎么送給她的了。

　　生：這段話是“捉了一只蟈蟈送給盲婆婆”。

　　師：多了“喜滋滋”。

　　生：還有“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞表示什么？

　　生：開心了。

　　師：這位小朋友很開心地把蟈蟈送給盲婆婆的，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它ABB式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

　　生：非�？鞓贰＃▽W(xué)生沒能理解要求：ABB式，又是表示歡樂的。）

　　師：這個詞是表示開心，但它的第一個字和后面兩個不一樣呢？我們來讀一讀這兩個詞。（老師沒有能迅速地抓這兩個詞的特點(diǎn)）

　　生：快呼呼。

　　師：我們把“樂”字改成“笑”試試。

　　生：笑呵呵的。

　　師：真好，我們一起讀一下。（學(xué)生讀）還有嗎？

　　生：紅通通。

　　師：這個詞是表示高興的嗎？

　　生：表示水果的。

　　師：它可以用來形容蘋果，但它不是形容所有水果的。

　　生：它是表示顏色的。

　　師：誰來說？

　　生：笑瞇瞇。

　　生：喜洋洋。

　　師：教師再給大家補(bǔ)充一個。出示。

　　生讀：笑哈哈。

　　師：這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關(guān)心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：還要輕一點(diǎn)，盲婆婆聽了也會笑的。

　　生讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學(xué)們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？

　　生：親愛的盲婆婆，這只蟈蟈是我在上學(xué)時捉弄到的，送給你。

　　師：是上學(xué)路上捉弄到的嗎？

　　生：這是我家的村子旁捉到的。

　　師：從他的發(fā)言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？

　　生：親愛的盲婆婆，這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　師：還可以怎么說？

　　生：婆婆。

　　師：如果我們表示尊敬，可以說什么？

　　生：您。

　　師：誰來說一說？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　師：有什么不對的地方嗎？

　　生：從樹上捉來的。

　　生：應(yīng)該從草叢里捉來的。

　　師：還有誰想說？

　　生：這是我從草叢里捉來的`蟈蟈，送給您。

　　師：還有別的話嗎？我們書上的小朋友可會說的了，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：自由讀——指名讀。

　　師（評價）：這一個“您”，表示非常尊敬。這位小朋友剛轉(zhuǎn)過來，雖然普通話不太好，但他能舉手發(fā)言，我們表揚(yáng)他。誰再來？

　　生：讀書。

　　師：能做一做動作試一試嗎？

　　生：讀書。

　　師：看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發(fā)言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

　　生：因為盲婆婆眼睛瞎了，失去了光明。

　　生：這只蟈蟈會唱歌，讓它來陪伴盲婆婆。

　　師：平時，小朋友不上學(xué)時，他都會為盲婆婆做些什么？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆做事。

　　師：說完整。做哪些事？

　　生：掃地拖地。

　　生：他會給盲婆婆洗衣服。

　　生：他會陪盲婆婆談話。

　　生：他會給盲婆婆端飯、帶路、洗碗……

　　師：來解除盲婆婆心中的寂寞，解除盲婆婆心中的寂寞。在上學(xué)的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　教師配樂讀。

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進(jìn)了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：樹林。

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點(diǎn)。

　　生：樹林里。

　　生：山坡上。

　　生：大海邊。

　　生：城里。

　　生：北京。

　　生：菜場。

　　生：童年。

　　生：以前她出生的地方。

　　師：原來她小時候的地方。盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

　　生：和小伙伴們干些什么呢

　　生：她會和小朋友們一起放風(fēng)箏。

　　生：她會玩游戲。

　　師：冬天會干什么？

　　生：打雪仗。

　　生：她會堆雪人。

　　師：夏天呢？

　　生：游泳。

　　生：到林子里去找水果吃。

　　師：多么歡樂的童年��！誰來讀？

　　生：讀。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進(jìn)童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進(jìn)森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進(jìn)森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進(jìn)花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進(jìn)小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到（貼出小卡片）

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨(dú)。因為蟈蟈的歌帶她進(jìn)了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活�？墒撬�的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點(diǎn)，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：為什么這里要用省略號呢？

　　生：不會寫的字用它點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：是不會寫的字嗎？

　　生：是不想寫出來的東西。

　　師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？

　　生：鴿子的聲音。

　　生：小鳥的聲音

　　生：小寶貝的聲音。

　　師：課文中是誰在笑？

　　生：好像人在笑。

　　師：誰在笑？

　　生：蟈蟈。

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們?yōu)槭裁丛谛Γ?/p>

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關(guān)心的。

　　生：

　　師：齊讀學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們要關(guān)心殘疾人。

　　生：我們要關(guān)心老人。

　　生：我們要關(guān)心別人。

　　師：我們要關(guān)心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業(yè)就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻(xiàn)出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄2

　　師：（板書“森林”）認(rèn)識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。

　　生：我聽到了流水聲。

　　生：……

　　師：（播放音樂）當(dāng)我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。

　　生答。

　　師：你怎么認(rèn)識它的？咱們再來認(rèn)識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？

　　生……

　　師：請大家齊讀課題，你想知道什么？

　　生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？

　　生：……

　　師：我們今天就請大家?guī)е�這些問題到課文中去尋找答案。

　　師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。

　　（老師伴隨畫面朗讀課文。）

　　師：這一課的生字中，哪一個最難。

　　生：我覺得“您”最難。

　　師：那請你教教大家。

　　生教讀。

　　師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。

　　生讀。

　　師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？

　　一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學(xué)生教讀。

　　師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　生自由讀課文。

　　師：我請幾個同學(xué)們來讀一讀課文，（請四名同學(xué)），其余同學(xué)老師請你們當(dāng)小評委。好，開始。

　　生依次讀課文。

　　師：小評委有什么想說的。

　　生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學(xué)沒有讀出來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)他將翹舌音讀成了平舌音了。

　　師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。

　　生讀。

　　師：誰來說一說。

　　生：喜滋滋。

　　生：樂呵呵。

　　師：大家都來做做這樣的表情。

　　生做表情。

　　師：好，請大家?guī)е�這樣的感情來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：讀得好，誰再來？

　　一生讀。

　　師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。

　　生齊讀。

　　師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認(rèn)真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？

　　生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。

　　師：老師請大家再美美地讀一讀課文的.二三四小節(jié)。開始吧。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　師：許多小朋友又有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：……

　　師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？

　　生讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)歡樂有表情。

　　生：我看見了小溪在唱歌。

　　生：我看到了小溪流淌的經(jīng)過。

　　生：……

　　齊讀。

　　師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現(xiàn)？表現(xiàn)好的同學(xué)老師會獎勵他一顆小星星。

　　請兩名同學(xué)上講臺朗讀，其余同學(xué)當(dāng)“小評委”。

　　師：小評委來評一評。

　　生：我覺得***讀得好。

　　生：我覺得***讀得好。

　　師頒發(fā)朗讀之星的星星。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)蟈蟈的歌聲很美。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：……所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。

　　學(xué)生起立朗讀。

　　師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。

　　生齊讀課文。

　　師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？

　　生：我會給婆婆講幾個故事。

　　生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。

　　師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細(xì)看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。

　　生：替

　　師：怎么寫才漂亮？

　　生：要寫在正中。

　　教師板書示范書寫“替”、“難”。

　　學(xué)生練習(xí)書寫。

　　下課。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄3

　　教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學(xué)生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關(guān)愛。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現(xiàn)在是茉莉花開的季節(jié)，我要帶她來我們學(xué)校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細(xì)心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發(fā)了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的.孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關(guān)愛吧，一起做一個關(guān)愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設(shè)計比教師直接總結(jié)的要好。在很多時候，讓學(xué)生自己去感悟，教師適時指導(dǎo)一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學(xué)生理解文中所包含的內(nèi)在含義而忽視了學(xué)生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄4

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。

　　師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。

　　生：眼前一片漆黑，什么也看不見。

　　生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。

　　生：看不見藍(lán)藍(lán)的'天空，看不見紅通通的太陽。

　　師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？

　　生：她會感到寂寞、孤單。

　　生：她會感到傷心、難過。

　　生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。

　　師：在生活上，會有哪些困難呢？

　　生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。

　　生：眼睛瞎了，過馬路很危險。

　　師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？

　　生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。

　　生：扶著她上街、過馬路。

　　生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。

　　生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。

　　生：陪她散步。

　　師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。

　　生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍(lán)，水溝里的水有多清澈……

　　師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……

　　讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗深刻了，才能走進(jìn)詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)實錄5

　　這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛，愿這中華民族傳統(tǒng)的美德，在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。

　�。ㄉ险n伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉(xiāng)下孩子）

　　師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？

　　生插嘴：是很忙很累的意思！

　　師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？

　　生：不是不是！

　　師：那是什么意思呢？

　　生：就是指你什么看不到了。

　　生：就是指瞎。

　　生：就是指失明的人

　　師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。

　�。ㄎ矣檬种钢�這個“盲”字。）

　　生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。

　　師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經(jīng)看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。

　　師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

　　生：就看不到任何東西了

　　升：看不見太陽，月亮，星星。

　　生：看不到黑板，書本

　　生：看不到老師和同學(xué)，也看不到爸爸和媽媽了。

　　師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué)，把外面一件脫下來，請你的.同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！

　　（學(xué)生各個都很興奮，很快就弄好了。）

　　師：蒙著眼睛的同學(xué)，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

　�。ㄉ�開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué)，但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。）

　　師：現(xiàn)在來說說你們的體會？

　　生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。

　　生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

　　生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。

　　生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。

　　生：我感覺到我很難過，什么也看不到，什么也不知道。

　　生：我感覺到我一個人很害怕。

　　師：只是一會時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一直過著這樣的生活，該有多么痛苦��！該會多么寂寞�。∧悄銈冇X得一個盲人最需要什么？

　　生：需要拐杖

　　生：需要幫助

　　生：需要眼睛

　　生：需要領(lǐng)路的人

　　生：需要朋友

　　生：需要親人

　　~~~~~~

　　師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！

　　反思：

　　學(xué)生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于表面，沒有自己的真情實感。在教學(xué)中，我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助�！吧�：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

　　后來，當(dāng)一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應(yīng)及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。

　　我想這樣再去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生一定會有更深的體會。

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