初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全集錦[15篇]
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全1
一、尊重學(xué)生的主體地位
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標(biāo)要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案。
二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多時(shí)候都需要學(xué)生尋找其中的.規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對(duì)于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。首先，實(shí)驗(yàn)觀察能力可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案，會(huì)讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路和一個(gè)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不斷的觀察進(jìn)行問題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)。
三、重視實(shí)驗(yàn)演示的作用
初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率。首先，教師要利用實(shí)驗(yàn)演示來提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)演示中了解到實(shí)驗(yàn)所需具備的知識(shí)，學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全2
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感
我國(guó)著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
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九年級(jí)時(shí)間緊張，教師為節(jié)約時(shí)間，一般多講授中考重點(diǎn)內(nèi)容，而較少安排演示實(shí)驗(yàn)，更別說分組實(shí)驗(yàn)．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象豐富有趣、變化多端，這些能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情．教師要精心研讀教材，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使化學(xué)教學(xué)卓有成效．
一、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的意義
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，能吸引學(xué)生的眼球．如，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)火星四濺，氫氣在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，碘遇淀粉會(huì)變藍(lán)，等等．這些現(xiàn)象無不刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．教師通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受奇妙、體驗(yàn)快樂．
2．記憶基礎(chǔ)知識(shí)．
傳統(tǒng)記憶顯得枯燥，學(xué)生也容易忘記．在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生用眼觀察、用手操作的過程能給大腦留下了深刻印象，通過思維加工能加深對(duì)化學(xué)概念、原理的理解，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，牢記知識(shí)．
3．理解化學(xué)原理．
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，而灌輸式教學(xué)中，以知識(shí)的單向傳輸為主，學(xué)生接收知識(shí)的渠道單一，因而效果較差．教師要通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生從感性到理解，由現(xiàn)象到本質(zhì)，然后借助于思維加工上升至理性認(rèn)識(shí)．
4．培養(yǎng)多種能力．
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力．學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中能借助于現(xiàn)象把握本質(zhì)，可以培養(yǎng)觀察能力;在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和解決問題的能力;通過分組實(shí)驗(yàn)中的自主探究、協(xié)作交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力．
5．增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)．
化學(xué)無處不在，早上洗臉?biāo)疁囟鹊倪x擇、化妝品的應(yīng)用、食品安全、環(huán)境保護(hù)無不與化學(xué)知識(shí)有關(guān)．以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活中的問題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值．
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的有效策略
1．認(rèn)真鉆研教材，合理安排實(shí)驗(yàn)．
九年級(jí)化學(xué)人教版教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)操作的難易、安全性科學(xué)合理地安排，將一些簡(jiǎn)單、易于操作的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手完成，而操作復(fù)雜、條件苛刻、細(xì)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)由教師在課堂上演示，還有一些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生合作來完成．例如，在講“氧氣”時(shí)，教師展示一瓶無色氣體，讓學(xué)生來驗(yàn)證它是不是氧氣．學(xué)生將帶火星的木條伸入到集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來．學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表達(dá)、分析中獲得知識(shí)，嘗試探究帶來的樂趣．
2．抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能觸類旁通．
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、概念定律闡明實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，教師要抓好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能舉一反三，以達(dá)到做一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的．
3．注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程．
在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、交流合作的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在做“水的`凈化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生向一個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬，并和另一個(gè)燒杯進(jìn)行對(duì)比，觀察現(xiàn)象，和同伴交流加明礬的作用．教師讓小組根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)過濾裝置，分工合作完成過濾操作，分析實(shí)驗(yàn)中濾液出現(xiàn)渾濁的原因，尋找解決的辦法．
三、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的思考
1．更新傳統(tǒng)觀念．
教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的教育理論、與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博、勤于鉆研的好老師．
2．合理設(shè)計(jì)內(nèi)容．
教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、生活閱歷，因材施教，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，并尋求最佳途徑解決問題的方法．
3．強(qiáng)化教學(xué)反思．
教師要以寫教學(xué)反思、隨筆、論文的形式，記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的得與失．反思講解是否過多，而留給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間太少;反思對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)是否重視，而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果;反思是否重實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的獲取而輕學(xué)生的探究過程;反思學(xué)生是否重觀察輕思考交流．總之，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)兼具啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既重教也重學(xué)，既重結(jié)果也重過程，既重教師引導(dǎo)也重學(xué)生探究，在實(shí)驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全4
摘要：隨著新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對(duì)此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得進(jìn)步。然而現(xiàn)如今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來改善這一問題及弊端，以增強(qiáng)教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多因素對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展起到制約作用。如實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)程度不夠等。由于許多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度的匱乏，致使其較少開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不予開展，認(rèn)為只有將化學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠?qū)W好化學(xué)，善于運(yùn)用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致初中學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，而難以對(duì)化學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象予以明晰[1]。而實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，勢(shì)必會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展產(chǎn)生阻礙，在面對(duì)需實(shí)驗(yàn)才能透徹理解的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師只能通過言語(yǔ)的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果無疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性
對(duì)初中化學(xué)教師來說，應(yīng)注重對(duì)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的.參與程度[2]。對(duì)此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到一種快樂因素，與探索化學(xué)知識(shí)的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應(yīng)善于針對(duì)初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學(xué)生的喜好，以真正調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，讓其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿無限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而后讓初中學(xué)生根據(jù)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗(yàn)操作步驟來進(jìn)行，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才會(huì)在最大程度上加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，使初中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應(yīng)該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來共同參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，遇到不懂的實(shí)驗(yàn)問題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)水平獲得提高，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，教師應(yīng)注重給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以通過小組合作實(shí)驗(yàn)的形式，來讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過自己的努力，先對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探析[4]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)設(shè)備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\(yùn)用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)感能夠得到切實(shí)增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好推動(dòng)作用。
3、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師可以通過強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)等方式，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到十足的樂趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全5
1教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
�、僬J(rèn)識(shí)燃燒的條件與滅火的方法。
�、诹私獬Ｓ脺缁鹌鞯臏缁鹪砗褪褂梅椒�。
1.2過程與方法：
�、偻ㄟ^活動(dòng)與探究，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^對(duì)燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。
�、谠诮鉀Q問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。
2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
圍繞課題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
燃燒條件的探究;認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題。
3專家建議
4教學(xué)方法
探究式
5教學(xué)用具
1、媒體資源：自制課件
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�、侔巡ＡО艉托∧緱l分別在酒精燈上點(diǎn)燃。
�、邳c(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。
�、郯岩徽此拿藁ê透稍锏拿藁ǚ謩e點(diǎn)燃。
④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。
6教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭
[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象
傾聽
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課
[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎?
[指出]氧氣確實(shí)是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎?大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢?
根據(jù)已有的知識(shí)，想到燃燒需要氧氣
由實(shí)際到理論，學(xué)生容易理解和接受
一、認(rèn)識(shí)燃燒的條件
1、認(rèn)識(shí)燃燒需要可燃物
[討論]根據(jù)你的`經(jīng)驗(yàn)和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件?是不是所有的物體都能燃燒?
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能?
思考回答：不是所有的物體都能燃燒
設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生?例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎?怎樣才能使火柴點(diǎn)燃?摩擦起什么作用?以上事實(shí)說明了什么?
[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)。
[演示]探究實(shí)驗(yàn)
[討論]：
1、實(shí)驗(yàn)中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?
2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?
3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件?
[歸納小結(jié)]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?
2、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎?為什么?
3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎?
思考、討論：
說明燃燒需要達(dá)到一定的溫度
觀察實(shí)驗(yàn)
需要達(dá)到著火點(diǎn)
需要氧氣
需要氧氣
需要可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)
思考、回答
根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個(gè)條件，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。
根據(jù)討論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感。
進(jìn)一步鞏固燃燒的條件
[過渡]燃燒的火會(huì)給人類帶來光明和溫暖，但是有時(shí)也會(huì)帶來災(zāi)難。那么如果發(fā)生了火災(zāi),我們應(yīng)該怎么滅火呢?可以根據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)行思考
二、滅火的原理和方法
[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)該如何來滅火呢?
[演示]實(shí)驗(yàn)7-1
[小結(jié)]滅火的原理
[討論]根據(jù)滅火的實(shí)例，分析滅火的原理。
[活動(dòng)與探究]滅火器的原理。
[媒體展示]幾種常見的滅火器。
[討論]
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣(或空氣)
3、降低溫度到著火點(diǎn)以下。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
[作業(yè)]習(xí)題
7板書設(shè)計(jì)
課題1燃燒和滅火
①是可燃物;
一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣(或空氣接觸);同時(shí)具備，缺一不可。
�、蹨囟冗_(dá)到著火點(diǎn)。
�、倏扇嘉锱c助燃物;
二、認(rèn)識(shí)燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱;
�、蹖�(shí)質(zhì)：劇烈的氧化反應(yīng)。
三、易燃物和易爆物
�、偾宄蚋綦x可燃物;
四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點(diǎn)以下;破壞其一，燃燒熄滅
③隔絕空氣(或氧氣)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全6
【內(nèi)容摘要】化學(xué)是學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)的一門自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)這么課程的基礎(chǔ)，可見初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有利用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知的渴望，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思考、實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到綜合性培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高效教學(xué)效果。本文針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析探究，希望綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于一扇指引學(xué)生通向化學(xué)世界的門，在初中化學(xué)課程中，幾乎所有的化學(xué)教師都認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方式都無法代替的。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用死記硬背的方式將課本中的實(shí)驗(yàn)與化學(xué)公式背入記憶中達(dá)到應(yīng)試目的的教學(xué)模式無疑被摒棄，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純照本宣科，教師和學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)完全依樣畫葫蘆照著教材上已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)踐操作，無論教師或?qū)W生都純屬為了完成任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的方式也并不能達(dá)到任何效果。那么優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就變得非常必要，初中是大多數(shù)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門科學(xué)的伊始，他們必定對(duì)這門學(xué)科充滿好奇，讓學(xué)生們一直保持著好奇心，渴望上每一節(jié)化學(xué)課是非常重要的，這就基于實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣與懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)或者進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)便成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過每一步的思考分析在實(shí)驗(yàn)中取得成就感，自然而然對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而引發(fā)其求知欲。
二、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究
1.基于教材資源靈活設(shè)計(jì)
初中化學(xué)教材中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課程都具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中早已知悉，只要在課上看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便已知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考探究以及創(chuàng)新思維能力非常不利，實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)打破這樣的傳統(tǒng)，盡量讓學(xué)生自主探索、思考、分析、整理、設(shè)計(jì)，然后老師指導(dǎo)在可行性、安全性的原則下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材、藥品和設(shè)計(jì)上給予學(xué)生更多的選擇。例如：對(duì)二氧化碳?xì)怏w的生成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，探究其反應(yīng)原理以及反應(yīng)裝置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識(shí)點(diǎn)思考可以生成二氧化碳的反應(yīng)組合，將這些反應(yīng)的化學(xué)方程式一一列出；讓學(xué)生分組討論分析二氧化碳?xì)怏w有什么性質(zhì)，需要怎么樣的收集方式；根據(jù)小組的自主探討，選擇需要什么樣對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。通過讓學(xué)生體驗(yàn)信息的收集和處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、自主分析選擇以及設(shè)計(jì)探究、整理歸納與總結(jié)的一系列過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考探究的能力，也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成合作精神，形成科學(xué)探究的基礎(chǔ)思路。從學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)傳播的同時(shí)，更能克服他們的思維障礙。
2.基于生成性問題靈活設(shè)計(jì)
新課程改革中提倡了許多教學(xué)中具有建設(shè)性的指導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成性問題的解決是其中一個(gè)重要的特性。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，還需要抓準(zhǔn)問題的中心點(diǎn)，把握住科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主要線索——假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析，緊緊圍繞這條線索來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。例如：碳酸鈣經(jīng)過高溫煅燒后會(huì)殘留白色物質(zhì)，在初中化學(xué)教學(xué)的.一般情況下，學(xué)生不會(huì)對(duì)此提出任何的問題，因?yàn)檎n本上不涉及，也通常會(huì)使學(xué)生忽視這樣的細(xì)節(jié)，但有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生好奇，提出疑問，殘留下的白色物質(zhì)的成分到底是什么？這個(gè)問題在教材中是是沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的，也就是超出預(yù)設(shè)，是一個(gè)生成性問題，既然學(xué)生提出，那么教師就順藤摸瓜組織學(xué)生一起來探討這個(gè)問題：首先引導(dǎo)學(xué)生猜想白色物質(zhì)中可能存在的成分，然后再引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證猜想的正確性，繼而組織學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，由教師對(duì)其分析的正確性與合理性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們進(jìn)行整理和總結(jié)。
3.基于實(shí)驗(yàn)異常靈活設(shè)計(jì)
初中化學(xué)很多時(shí)候在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生異常，往往在教師們的意料之外。這種意外現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生理解知識(shí)的程度不夠，倘若能夠就實(shí)驗(yàn)的異常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也能夠提升學(xué)生分析與創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生的失誤，在燃燒匙中放入了碳或硫，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常，導(dǎo)致集氣瓶中沒有水灌入。這時(shí)候不必立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生這樣異常的原因，有沒有方法可以補(bǔ)救，或者實(shí)驗(yàn)前是否有辦法可以讓此實(shí)驗(yàn)也能夠順利進(jìn)行的方案。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本身的懸念性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入懸念，開啟學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣，循循善誘，讓學(xué)生自發(fā)提出疑問，及時(shí)解答疑問，讓學(xué)生開拓思維、分析思考，分組討論開展可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與正確進(jìn)行必要指導(dǎo)，最后綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)可行安全的原則，實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過每一步讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索的樂趣和成就感，并從中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到有效素質(zhì)教育的教學(xué)成果。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全7
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的必不可少的學(xué)習(xí)方式．同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠進(jìn)行評(píng)定，也彰顯出化學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)能力．通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀看與動(dòng)手操作，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而習(xí)慣以科學(xué)的眼光去看待問題．有鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力．對(duì)此，本文從注重強(qiáng)化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新式設(shè)計(jì)、注重設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開論述．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作能力
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)各種方法提升學(xué)生操作能力．
一、注重強(qiáng)化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練
布魯納對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的重要性曾作出這樣的論斷，其認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科中涵蓋的基礎(chǔ)性知識(shí)形成扎實(shí)的掌握，這樣方才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)．就化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來看，其乃是由諸多基本操作共同組成的，如“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，就容納了滴管使用、液體取用、試管振蕩等多項(xiàng)基本操作．如果不熟練這個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作，那么將無法順利而準(zhǔn)確地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)．第一，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示．初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的操作流程涵蓋了實(shí)驗(yàn)所用反應(yīng)物的取用、天平等器材的使用、實(shí)驗(yàn)器材的氣密性檢查、實(shí)驗(yàn)器材的組裝和分解等．班杜拉曾論證過他人行為對(duì)個(gè)體潛移默化的示范效用，其指出個(gè)體通過觀察他人行為，形成感性認(rèn)知，即便自身未進(jìn)行實(shí)踐操作，但亦可以在遇到外部刺激時(shí)作出相應(yīng)行為．由此可見，教師為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)操作演示，將使學(xué)生通過觀看教師的演示過程，掌握正確的實(shí)驗(yàn)技法，從而形成較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．第二，教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯出操作要領(lǐng)．從以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況看，教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的闡述相對(duì)較為繁冗，因而使更習(xí)慣于感性思維的初中生出現(xiàn)識(shí)記困難的現(xiàn)象，不利于其掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技法．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須用凝練的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵要領(lǐng)進(jìn)行申明，從而使學(xué)生精準(zhǔn)的理解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)．
二、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新式設(shè)計(jì)
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，均是由教師掌控課堂，學(xué)生所能作的，便是在教師的布置下根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．此種教學(xué)模式盡管對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的幫助作用，然而使學(xué)生的思維受到了限制，學(xué)生極易將教師所講或者教材所載的內(nèi)容視為唯一正確的實(shí)驗(yàn)操作方式，因而實(shí)質(zhì)上學(xué)生淪為機(jī)械的操作者．針對(duì)這一弊端，教師應(yīng)進(jìn)行積極的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以便使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以養(yǎng)成．筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法》的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)操作后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)式提問，要求學(xué)生在課后使用其它儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新．經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生的積極性很高．紛紛利用課余時(shí)間來到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．他們把家里已用過的盛藥用小塑料瓶，用手電鉆將瓶底打六至七個(gè)小孔，里面放少許碎玻璃片，塞上帶有玻璃導(dǎo)氣管的橡皮賽，加上水止夾，１００毫升的燒杯中放入適量的稀酸，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置上的改革；實(shí)驗(yàn)材料上，不是教材上指定的稀鹽酸和大理石，而是家里作裝飾用的水磨石（含碳酸鈣）顆粒和無色液體稀醋酸等．實(shí)驗(yàn)操作上，他們?nèi)∵m量的水磨石裝入盛有少量碎玻璃片的小塑料瓶中，塞上帶有導(dǎo)氣管的橡皮塞，加上水止夾，放入盛有適量稀醋酸的小燒杯中，需要制二氧化碳時(shí)，打開水止夾，酸液從小塑料瓶底小孔進(jìn)入和水磨石反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳從導(dǎo)氣管放出，不用二氧化碳是加上水止夾產(chǎn)生的.二氧化碳?xì)怏w將酸液又壓回小燒杯中．無論儀器、材料以及操作流程的變化情況如何，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的．通過教師設(shè)問的啟發(fā)式教學(xué)模式，改變了先前按部就班的實(shí)驗(yàn)操作流程，使學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，強(qiáng)化了其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成．
三、注重設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)
化學(xué)知識(shí)源自生活，因而初中化學(xué)教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生將生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)．教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系．如筆者在任課班級(jí)的學(xué)生講授“酸的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，用學(xué)生在日常生活中常見的水垢代替大理石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．筆者在學(xué)生被實(shí)驗(yàn)過程吸引后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生可以將此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用于日常生活之中，如可以用廚房必備的老醋去清除暖壺中的水垢．如此一來，使實(shí)驗(yàn)材料得以節(jié)約，同時(shí)貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感嘆于化學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的幫助作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣．初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重遴選一些生活化的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如使用廢棄材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的加工制作，使學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)通過生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)在生活中有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)探索．
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全8
一、實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)探究NaOH與CO2反應(yīng)
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理
由于NaOH溶液與CO2反應(yīng)無現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)裝置從以下兩個(gè)角度探究NaOH溶液與CO2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物CO2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強(qiáng)變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)NaOH與CO2反應(yīng)還需做一個(gè)CO2與水在密閉容器中接觸的對(duì)比試驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的Ca(OH)2與CO2反應(yīng)生成CaCO3和H2O去猜測(cè)NaOH溶液與CO2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生成物中有碳酸鹽。
三、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑
軟的純凈水塑料瓶（500毫升）兩個(gè)帶蓋兒、兩個(gè)小藥瓶（代替膠頭滴管）、兩個(gè)注射器、小燒杯、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、濃鹽酸、澄清的石灰水
四、實(shí)驗(yàn)裝置圖
組成說明：取兩個(gè)500毫升
的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來插滴管即小藥瓶用）。
五、實(shí)驗(yàn)操作步驟
1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的CO2 并驗(yàn)滿。
2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
3、同時(shí)擠壓兩滴管后振蕩兩瓶，觀察變癟的程度。通過學(xué)生地觀察和分析得出是NaOH與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想反應(yīng)后的.生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶?jī)?nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說明NaOH溶液與CO2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進(jìn)一步證明了NaOH溶液與CO2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
六、裝置改進(jìn)的意義
1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，又遵循了�?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、
實(shí)用性，簡(jiǎn)約性，安全性。
2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。
4、通過對(duì)生成物的檢驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成） 來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到CO2 通入到NaOH溶液中，雖然無現(xiàn)象但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全9
生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很好的操作性，很多生活素材、生活現(xiàn)象乃至社會(huì)問題都可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題材，可以在豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)也鍛煉與提升學(xué)生的各種能力。善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的實(shí)效所發(fā)揮的效果都非常明顯。
一、采用生活中的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品
以生活化的形式展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有很多不同的切入點(diǎn)。首先，教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，這在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都可以用到�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身生活化程度就比較高，不少實(shí)驗(yàn)都是對(duì)于各種生活現(xiàn)象，生活中的問題的探究，因此，很多實(shí)驗(yàn)器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分利用生活中那些常見物品作為實(shí)驗(yàn)材料，可以充分體現(xiàn)生活中化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。以這種形式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提升實(shí)驗(yàn)的趣味性，這往往也會(huì)讓學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)過程，能夠更好的抓住實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)質(zhì)，可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程有更好的把握。有很多實(shí)驗(yàn)的藥品或者實(shí)驗(yàn)工具都可以取自生活，教師可以充分發(fā)揮這類實(shí)驗(yàn)的特性，讓生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式充分體現(xiàn)出來。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“食用油和洗潔精在水中的分散情況實(shí)驗(yàn)”、“蔗糖溶液的配制實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。不僅如此，這些實(shí)驗(yàn)操作起來也并不復(fù)雜，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實(shí)驗(yàn)過程，然后自主展開實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以充分鍛煉學(xué)生的綜合技能，能夠讓學(xué)生在充分的研究實(shí)驗(yàn)原理、展開方式以及實(shí)際的基礎(chǔ)上鍛煉自己的動(dòng)手能力和問題解決能力，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備的`有效技能。
二、選用生活中的現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
選用生活中那些很有代表性的現(xiàn)象，并且將這些素材作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種典型展開形式，并且能夠很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各方面技能的鍛煉。鑒于化學(xué)課程在生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的很多現(xiàn)象都會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有所涉及，并且可以成為非常值得研究的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些有價(jià)值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學(xué)現(xiàn)象，并且充分將其引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上。這會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂形成新的認(rèn)知，同時(shí)，也能夠引發(fā)學(xué)生更為留意生活中的各種現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力更強(qiáng)，更懂得有效的在生活中利用學(xué)過的各種理論知識(shí)。日常生活和社會(huì)生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用具有重要作用。很多生活中的現(xiàn)象都很值得研究，例如，“吸入與呼出氣體的比較實(shí)驗(yàn)”、“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”、“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點(diǎn)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最后自己完成實(shí)驗(yàn)過程。這會(huì)從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與作用。
三、選取生活中的問題作為實(shí)驗(yàn)主題
教師還可以嘗試選取生活中的各種典型問題作為實(shí)驗(yàn)主題，這也是生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種很好的形式。生活中有很多值得探究的問題，不少問題都和化學(xué)學(xué)科有關(guān)，這類問題完全可以成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究主題。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生活化的探究問題，透過一定程度的改編或者組織后將這些問題引入實(shí)驗(yàn)課堂。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這些社會(huì)性問題有更大的關(guān)注程度，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于生活中相應(yīng)問題的理解更加深入與透徹。隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)能夠越來越好的用于解決能源問題、生態(tài)問題等社會(huì)問題。而這類主題中往往又包含著一些很值得研究的實(shí)驗(yàn)課題。教師可以結(jié)合初中生的能力水平適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改編，以這種形式來讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效更高�；瘜W(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。選取這些問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，具有重要作用。例如，“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實(shí)驗(yàn)”、“污水凈化實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響”等，這些都是非常值得研究的社會(huì)問題，也可以成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題。教師要善于挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，豐富實(shí)驗(yàn)課堂，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效才能更充分的體現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全10
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但是目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無法正常開展，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題成為師生們最頭疼的現(xiàn)實(shí)問題。在此論文中本人結(jié)合自己多年在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了目前西藏農(nóng)牧區(qū)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。
著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用�！憋@而易見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及在新課程改革形勢(shì)下，農(nóng)村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。本人作為一名西藏農(nóng)村初中化學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改變的幾點(diǎn)策略：
一、當(dāng)前西藏農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
1、實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力大
為了得到較準(zhǔn)的結(jié)果，本人對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書，而大部分學(xué)校只有初三才設(shè)有化學(xué)課，因此一年的時(shí)間內(nèi)既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，又要保障做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)對(duì)一名農(nóng)村化學(xué)教師來講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個(gè)以上班級(jí)的化學(xué)課外，有的還要擔(dān)任班主任，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員等。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間，但是這些并沒有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。
2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面不夠重視
目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評(píng)制度，也就是教師的一切工作表現(xiàn)主要取決于學(xué)生的考試成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手能力或者創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面。這個(gè)對(duì)一名化學(xué)教師來講是個(gè)很大的矛盾，因?yàn)榧幢隳阍趺粗匾晫?shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的成績(jī)上不去你始終成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的'傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往被忽視。
3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
由于西藏農(nóng)村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手意識(shí)，而且學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，因此對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果方面不會(huì)正確地表達(dá)。特別是在西藏農(nóng)村，目前很多學(xué)生沒有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書刊收集資料等等，這使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方面存在極大的挑戰(zhàn)。另外、目前西藏農(nóng)牧區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)的學(xué)生。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略
以上本人通過對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，提出了目前西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并分析了其問題的起因。為了在西藏農(nóng)牧區(qū)能夠正常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，本人下面提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。
1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實(shí)驗(yàn)必須要有實(shí)驗(yàn)裝置，而目前西藏農(nóng)牧區(qū)很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器藥品數(shù)量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室不能滿足當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該要征得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。另外，學(xué)校有必要去落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。
2、加強(qiáng)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)有著重要的輔助作用。通過多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難完成爆炸性實(shí)驗(yàn)和毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
3、 提高實(shí)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)
由于做一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較麻煩，所有準(zhǔn)備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課嫌麻煩干脆走走形式過了。為了保障農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，起碼要有一位實(shí)驗(yàn)室管理員，若有條件要配備一位專職的實(shí)驗(yàn)員，提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。而目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀較不樂觀，為了改變教師觀念改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，以上本人結(jié)合自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略，僅供參考。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全11
一、開發(fā)生活小實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
對(duì)于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實(shí)驗(yàn)把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實(shí)驗(yàn)是存在一定的難度或者是不足之處，此時(shí)化學(xué)教師可以探究和展開生活小實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足之處。教師可以組織學(xué)生對(duì)生活中的一些廢棄品進(jìn)行重復(fù)利用制作實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)以高度飽滿的熱情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示，在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進(jìn)行電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在家里主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測(cè)量空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動(dòng)準(zhǔn)備了蠟燭、玻璃杯和小碗進(jìn)行試驗(yàn)并記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時(shí)，很多學(xué)生積極主動(dòng)向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項(xiàng)試驗(yàn)并在化學(xué)課堂上進(jìn)行了演示，家庭小實(shí)驗(yàn)的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實(shí)驗(yàn)的操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、開展小組活動(dòng)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性
隨著新課改的進(jìn)行，越來越多的`學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動(dòng)是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在長(zhǎng)久的聯(lián)系中，學(xué)生的個(gè)性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，可以用小組活動(dòng)代替實(shí)驗(yàn)操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時(shí)可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度會(huì)上升、會(huì)下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時(shí)可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時(shí)會(huì)使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會(huì)出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生們會(huì)對(duì)物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會(huì)有充分的了解。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保證實(shí)現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實(shí)驗(yàn)操作方法需要規(guī)范、使用實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時(shí)的試驗(yàn)訓(xùn)練嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識(shí)的培養(yǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以加大有效課堂實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全12
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡(jiǎn)要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題，并指出了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);問題;措施
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┤狈τ行У膶�(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會(huì)很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因而降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
（一）設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶?jī)?nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會(huì)采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的.現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
（三）布置趣味性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)
課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全13
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的保障。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時(shí)，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)摹＿@時(shí)候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會(huì)生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實(shí)驗(yàn)，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)知識(shí)的'學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有針對(duì)性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供事實(shí)依據(jù)
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對(duì)初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力
初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實(shí)、分析問題、解決問題并對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案。如設(shè)計(jì)將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實(shí)驗(yàn)前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實(shí)驗(yàn)。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對(duì)科學(xué)探究方法的運(yùn)用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單有針對(duì)性，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會(huì)得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀
合理的開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源還可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀起到一定的幫助。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀，并在合作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起互幫互助、團(tuán)結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬酸雨對(duì)環(huán)境的影響實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)�？傊�，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀的樹立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)成為所有初中學(xué)校的教育重點(diǎn)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全14
初中化學(xué)是一門重視動(dòng)手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺(tái)，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書本知識(shí)的平臺(tái)。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)免不了會(huì)出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”�；瘜W(xué)是一門要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實(shí)踐中驗(yàn)證書本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生必定會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強(qiáng)烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì)給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境是大家共用的，不能因?yàn)閭�(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利不出差錯(cuò)，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)管理員的安全意識(shí)，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)循規(guī)蹈矩。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對(duì)大部分化學(xué)知識(shí)的掌握和理解都是靠實(shí)驗(yàn)過程得來的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗(yàn)室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個(gè)雜亂無章、無人管理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每次進(jìn)入都發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)器材不全、實(shí)驗(yàn)藥品擺放不規(guī)則的問題，將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)造成多大的影響，對(duì)教學(xué)進(jìn)程帶來多大的阻礙！因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
１．２管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對(duì)危險(xiǎn)的設(shè)施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實(shí)驗(yàn)室管理工作來實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的標(biāo)簽，一切循規(guī)蹈矩，才會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。
�。保秤欣诖龠M(jìn)綠色環(huán)保化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)
隨著社會(huì)上資源浪費(fèi)和污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，全國(guó)對(duì)綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長(zhǎng)的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護(hù)的熱點(diǎn)問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然不會(huì)涉及到大量的化學(xué)資源，但是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識(shí)，將來步入社會(huì)生活和工作才會(huì)旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
２初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用亦如此，既然上級(jí)管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的相關(guān)說明和章程，實(shí)驗(yàn)室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守，按照章法行事。具體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度根據(jù)對(duì)象不同，分為實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險(xiǎn)品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴(yán)格管理的意識(shí)，與他人交接時(shí)必須嚴(yán)格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實(shí)驗(yàn)管理目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、分組計(jì)劃等詳細(xì)的信息放在班級(jí)群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)混亂無章的情況。對(duì)于管理人員來說，要確立一個(gè)明確的管理目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗(yàn)器材和藥品的使用效率不會(huì)降低，幫助實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最大的效用。
３對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理缺口。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制等方面，并要求所有跟實(shí)驗(yàn)室打交道的人和部門都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，共同抵制實(shí)驗(yàn)室藥品丟失、損壞丟失等行為。
�。常不瘜W(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對(duì)這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對(duì)化學(xué)儀器知識(shí)熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號(hào)進(jìn)行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的.儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
�。常郴瘜W(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)取出�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作，將藥品分成普通類、危險(xiǎn)類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而拿錯(cuò)藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房，庫(kù)溫不超過３５℃，相對(duì)濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全防護(hù)措施
教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全與實(shí)驗(yàn)室自身的財(cái)產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行安全防護(hù)的兩大對(duì)象，一切實(shí)驗(yàn)都要在保障安全的前提下開展，否則實(shí)驗(yàn)將變得毫無意義。為此，針對(duì)每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室安全教育，加強(qiáng)他們的安全意識(shí)和保護(hù)實(shí)驗(yàn)室意識(shí)。教師必須在每一次實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯(cuò)誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺(tái)輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室教師一人在講臺(tái)前的演示是有限的，為了節(jié)省時(shí)間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺(tái)輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗(yàn)過程直觀、清晰地展示出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與操作注意事項(xiàng)，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會(huì)教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對(duì)人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面的需要與安全的保障，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)使用過程中，必須堅(jiān)持環(huán)保、綠色實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來自老君臺(tái)中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級(jí)粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)情分析
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教材分析
本節(jié)課既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)
�、倭私鈱�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、谡莆諏�(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
�、七^程與方法目標(biāo)
�、偻ㄟ^探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的`自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
�、谔骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。
5、教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個(gè)小組間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、自學(xué)探討階段
首先，由非�？蓸凤嬃险袷幃a(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對(duì)比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。
2、實(shí)驗(yàn)探討階段
本階段是教學(xué)過程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。
首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)步驟。
接下來，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
教師在實(shí)驗(yàn)中要巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達(dá)到了對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。
3、釋疑探討階段
本階段是實(shí)驗(yàn)探討階段的進(jìn)一步深化過程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨(dú)立思考后再討論（投影）：
（1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？
（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？
（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。
在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個(gè)小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來獲取科學(xué)知識(shí)，以此深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。
4、綜合探討階段
本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。
首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。
接下來組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：
�。�1）實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？
�。�2）實(shí)驗(yàn)室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對(duì)自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
大約5分鐘
拓展應(yīng)用
你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì)檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)知識(shí)做一做并寫出檢驗(yàn)雞蛋殼主要成分的探究報(bào)告。
教學(xué)反思
一、三維目標(biāo)的達(dá)成
二、實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)
三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)
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