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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-15 10:11:39 好文 我要投稿

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄4篇[薦]

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄1

  課前老師在黑板上畫出本課的背景:樹林、草坪、小溪

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄4篇[薦]

  師:(指板畫,深情敘述)小朋友們,快看:在一大片綠綠的草地邊兒,一條清清的小溪緩緩地流淌著,一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。(師貼圖片:小羊)正在這時(shí),從森林里走來了一只狼。(師貼圖片:狼)

  師:你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎?

  生:想

  師:這節(jié)課,咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事。狼字是本課的生字,有沒有小朋友已經(jīng)會(huì)寫了?(多生舉手)

  師:你來說說狼字怎么寫?

  生:左邊一個(gè)反犬旁,右邊一個(gè)良字。

  師:大家同意嗎?你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的?

  生:我早就在故事書里見過狼字了。

  生:我是在電視里見過狼字的。

  生:我爸爸有一件衣服是七匹狼的。

  師:你們懂得在生活中識(shí)字,你們真棒!來,伸出你的小手,和老師一塊兒寫一寫狼字。(生書空,師板書)

  師:那么,狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢?你們想自己讀讀課文嗎?

  生:想

  師:這篇課文只有短短的六個(gè)自然段,老師相信你們一定能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一句話,把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧!多讀幾次!(課件顯示:正確、流利)

 。ㄉ杂勺x課文,師巡視指導(dǎo))

  師:(板書:找碴兒)小朋友們,請看黑板,誰來讀讀這個(gè)詞?

  生:找chár

  師:對(duì),這個(gè)詞應(yīng)該讀成兒化韻找chár,可有些小朋友卻把它讀成了找chá

  er,請跟老師讀讀!

  生齊讀:找chár

  師:找碴兒是什么意思?

  生:找碴兒就是找借口、找理由

  師:對(duì),找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒請帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。

  生:找chár

  師:(投影儀顯示課文內(nèi)容)除了找碴兒,課文里還有那些詞也要讀成兒化韻?

  生:那兒、這兒

  師:除了讀準(zhǔn)兒化韻,你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎?

  生:我還想提醒大家注意讀準(zhǔn)平舌音:臟字。

  生:我還想提醒大家注意(師根據(jù)學(xué)生提出的詞勾畫、指導(dǎo))

  生:我想提醒大家不要把辯字讀成了瓣字。

  師:辯和瓣就像一對(duì)雙胞胎,我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個(gè)字呢?

  生:瓣字中間是個(gè)瓜字,辯字中間是個(gè)言字旁。

  師:對(duì),瓣字是兩個(gè)辛辛在種瓜,種了瓜呀開朵花。(師板畫花)辯字就是兩個(gè)辛辛在說話,說著話呀爭論它。(師做手勢)現(xiàn)在大家能記住辯字了嗎?想寫好辯字嗎?

  生:想

  師:(在田字格里范寫)老師覺得辯字就像是一個(gè)和睦的三口之家。左邊是媽媽,穿著漂亮的裙子,中間是兒子,個(gè)子小小的;右邊是身材最高大的爸爸,站得直直的。

  師:孩子們,老師寫得美嗎?老師相信你們一定能比我寫得更美!現(xiàn)在就請你們在田字格中美美地寫寫辯字吧!

 。ㄉ鷷鴮懀瑤熝惨曁嵝,展示優(yōu)秀書寫。)

  師:接下來,我們再來看看課文里用辯字組了個(gè)什么詞?

  生:爭辯(師板書)

  師:誰和誰爭辯?

  生:狼和小羊。

  師:因?yàn)槔枪室庹也陜,所以引起了狼和小羊的爭辯。那么,狼和小羊是怎么爭辯的呢?請小朋友們默默地讀讀課文,看看狼和小羊都爭辯了些什么?

  生默讀課文

  師:已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說了,狼和小羊第一次爭辯了什么?誰來讀讀?

  生:讀出狼和小羊的第一次爭辯

  師:你讀得真是正確、流利。特別是臟這個(gè)平舌音讀得真準(zhǔn)。

  師:在爭辯時(shí),狼和小羊是什么語氣呢?老師相信大家通過練讀,不僅能把課文讀得正確、流利,還能把課文讀得更加有味。ㄕn件顯示:有味)

  師:下面就請大家自由地練讀練讀!注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,讀出自己的感受!

  生自由練讀

  師:誰想把你的感受讀給大家聽聽?

  生:讀狼說的話(語氣平淡)

  師:孩子,狼說這話可是在故意找碴兒。∧銈兛催@段話里有一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問號(hào),請想想狼會(huì)是什么語氣?你能再讀讀嗎?

  生再次讀狼說的話

  師:我聽出狼在生氣地責(zé)問小羊。請?jiān)傧胂,狼除了?huì)生氣的說,還可能怎么說?

  生讀出狼陰陽怪氣的語氣

  師:是的,狼可能會(huì)生氣地責(zé)問小羊(師范讀),也可能會(huì)故意陰陽怪氣地說(師范讀)。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象,用心地體會(huì),讀出自己的感受!你是怎樣想的,你就怎樣讀!讀吧!

  師:那么,聽了狼說的話,小羊是怎樣爭辯的呢?我們一起讀讀小羊說的話。

  生齊讀

  師:我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?是什么意思?

  生:就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。

  師:小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢?

  生:因?yàn)樗菑睦沁@兒流到小羊那兒去的,不是從小羊這兒流到狼那兒去的。(師相機(jī)板書:是不是)

  師:(課件演示水流畫面,加深理解)是啊,狼站在上游,水是從上往下流的,不是從下往上流的。你們能用是不是說句話嗎?

  生:這是我自己做的手工,不是媽媽幫我做的。

  生:

  師:好了,F(xiàn)在我們再來看看課文,小羊說這段話時(shí),是什么表情呢?

  生:吃了一驚。

  師:小羊吃了一驚,又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢?

  生:溫和的語氣

  師:誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話?(抽一生讀)

  師:誰來評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎?

  生:這是一只溫和的小羊,因?yàn)樗穆曇糨p輕的、柔柔的。

  師:那么,從小羊溫和的態(tài)度中,你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊?(板書:_____的小羊)

  生:這是一只溫柔的小羊。

  生:

  師:請帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話!

  生齊讀

  師:第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么,接下來,他們又是怎樣爭辯的呢?請同桌的孩子,通過你們的朗讀互相爭辯爭辯!

  同桌的孩子互讀第二次爭辯

  師:(巡視、指導(dǎo))這一桌的孩子想讀給大家聽,我們一起認(rèn)真聽聽好嗎?

  兩生分角色朗讀

  師:同學(xué)捫,在這次爭辯中狼是什么樣兒的?

  生:狼是氣沖沖的。

  師:他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎?

  生:讀出來了

  師:你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎?

  生齊讀

  師:我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!

  生再次齊讀

  師:真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎?為什么?

  生:小羊根本不可能在背后說狼的壞話,因?yàn)樾⊙蛉ツ赀沒有出生。

  師:這一次,小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎?從哪個(gè)字可以看出來?

  生:從喊字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

  師:從喊字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?

  生:著急

  生:害怕

  生:吃驚

  生:委屈

  師:我們試著讀讀!

  師:可憐的小羊著急、害怕地喊道:(生齊讀)

  師:可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)

  師:可憐的小羊委屈地喊道:(生齊讀)

  師:孩子們,每個(gè)人都有不同的感受,帶著你們各自的體會(huì)再讀讀這句話!

  生各自讀

  師:沒聽夠,再讀!

  生:啊,親愛的狼先生

  師:停!什么?親愛的狼先生?你們覺得狼可親嗎?(生:不可親)可愛嗎?(生:不可愛)可小羊卻稱它為親愛的.狼先生!此時(shí),你又覺得小羊怎么樣?給它送上一句話,哪怕只是一個(gè)詞也行!

  生:小羊太老實(shí)了

  生:小羊太善良了

  生:

  師:請把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中,再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。

  師:(課件顯示課文段落)男生讀狼說的話,女生讀小羊說的話。

  男女生分角色朗讀

  師:讀得真有味!狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊,可沒想到兩次爭辯,狼都被小羊駁倒了,于是狼不想再──(生:爭辯了)

  (課件顯示課文最后一個(gè)自然段)

  師引讀:

  他──(生:齜著牙,逼近小羊)

  大聲嚷道──(生:)

  說著就往小羊身上──(生:撲去)

  師:請注意這一連串帶點(diǎn)的表示狼動(dòng)作的詞──齜、逼、嚷、撲

  師:用心地體會(huì)體會(huì),閉上你的眼睛,想象當(dāng)時(shí)的情景,找找朗讀的感覺。

  生閉眼用心體會(huì)

  師:找到感覺了嗎?

  生:找到了

  師:那就放開聲音讀吧!

  生自由朗讀

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上,還把課文讀在了臉上,F(xiàn)在,讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的感受!

  一生朗讀

  師:他讀得怎么樣?

  生:好

  師:你們有信心比他讀得更好嗎?

  生齊讀

  師:說我壞話的不是你,就是你爸爸,反正都一樣。(板書:不是就是)

 。ㄕn件顯示畫面:狼)師:課文讀到這兒,你覺得這是一只怎樣的狼?(板書:_____的狼)給他送上一句話,哪怕只是一個(gè)詞也好!這只狼怎么樣?

  生:兇狠

  生:可惡

  生:兇惡

  生:

  師:那么,跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎?

  生:沒有用

  師:請大家把這句話說完整。

  生:跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

  師:說得真棒!下面,我們再來好好地讀讀整篇課文,給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲!請三、四組的孩子讀狼說的話,一、二組讀小羊說的話。剩下的話,老師來讀。好嗎?

  師生分角色朗讀全文

  師:孩子們,狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉!可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱,向一只老山羊求救時(shí),它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。(課件顯示:《會(huì)搖尾巴的狼》片段)

  師:誰想談?wù),此時(shí),你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  生:狼太陰險(xiǎn)了

  生:狼是一個(gè)兩面派,在小羊面前是一個(gè)樣兒,再老山羊面前又是另一個(gè)樣兒。

  生:

  師:對(duì),狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝,但不管狼怎樣花言巧語,它兇殘的本性是不會(huì)改變的!

  師:如果你是課文中的小羊,你會(huì)怎么做呢?請把你們想到的用幾句話寫下來,給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾!下節(jié)課咱們再來交流,這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們,再見!

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《狼和小羊》課堂教學(xué)實(shí)錄之二,希望對(duì)你有幫助!

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄2

  教學(xué)片段:

  師:小朋友,請看看故事的結(jié)尾用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

  生:省略號(hào)。

  師:這表示故事還沒結(jié)束。狼撲向小羊后,結(jié)果會(huì)怎樣呢?請小朋友幫這個(gè)故事加個(gè)結(jié)尾,可以用簡單的畫表示,也可以同桌說一說,還可以找你的好朋友演一演。

  〔給學(xué)生十分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備〕

  師:哪位小作者先來發(fā)言?

  生:可憐的`小羊被狼一口吞進(jìn)了肚子里。

  生:(舉畫)小羊往左邊一閃,狼撞在大石頭上暈了過去,小羊趕快逃跑了。

  生:我給張佳瑋補(bǔ)充一點(diǎn),狼暈過去了,小羊應(yīng)該趕快叫爸爸媽媽一起來打死它,這樣狼以后就不能再害小羊了。

  生:(表演)小羊逃進(jìn)樹林里,狼一撲,卡在了兩棵樹中間,小羊趕快逃會(huì)了家。

  生:(表演)狼撲過去,小羊往旁邊一閃,狼撲了個(gè)空,沒站穩(wěn),一下掉進(jìn)了小溪里。小羊乘機(jī)逃走了。

  師:小朋友們,假如在現(xiàn)實(shí)生活中,你碰到了象狼一樣的壞人,你會(huì)怎么做?

 。▽W(xué)生分組討論)

  反思:

  讓學(xué)生為故事加結(jié)尾,激發(fā)了學(xué)生想象說話的欲望。我在教學(xué)中允許學(xué)生以不同的方式來展示自己腦中的故事,這樣既尊重了學(xué)生的意愿,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,手腦并用,使學(xué)生多方面的能力得到了發(fā)展。在學(xué)生想象練說之后,將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí),使學(xué)生懂得現(xiàn)實(shí)與故事雖有類似,確是不同的,懂得隨機(jī)應(yīng)變,保護(hù)自己。

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄3

  師:“在一個(gè)炎熱的夏天,一只小羊口渴了,她來到一條小溪邊喝水,這時(shí),臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”

  師:狼想干什么?

  生:它想吃小羊。

  師:你從哪里看出來的?

  生:狼在流口水。

  生:從它的想法知道的。

  師:噢,你說說,它在想什么呢?

  生:(指著屏幕)那里,狼把小羊想成了一只雞腿,一只大大的雞腿。(聽眾大笑)

  生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。

  師:從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,自已讀課文,看一看狼為了吃小羊,怎么做的?(生自讀課文)

  師:狼為了吃小羊,怎么做的?

  生:狼為了吃小羊,就故意找碴兒!

  師:哎,她讀得真好,“找碴兒”這個(gè)詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”?

  生:就是想辦法。

  生:找碴兒就是找麻煩。

  生:就是找借口。

  師:哎,對(duì),找碴兒就是找借口。它找了幾次借口?

  生:找了三次。

  師:請同學(xué)們自由朗讀課文,劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。(生自讀課文)

  師:誰能說說狼找的第一次碴兒?(一生讀狼第一次說的話。相機(jī)演示課件)

  師:(出示反問句)“你安的什么心”是什么意思?

  生:是說小羊居心不良。

  生:狼說小羊不安好心。

  師:(出示肯定句“你不安好心”,生齊讀反問句和肯定句)比較這兩種不同的句式,哪一種語氣更強(qiáng)烈?

  生:第一句。

  師:是的,反問句能加強(qiáng)語氣。狼為什么說小羊不安好心?

  生:狼說小羊把它喝的水弄臟了。

  師:小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎?

  生:不會(huì)。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槔窃谏嫌,小羊在下游?/p>

  師:看看小羊怎么回答。(生讀小羊的話,相機(jī)演示水流的方向)

  師:看來小羊是被冤枉了,所以小羊聽了狼說的話,吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”?(生表演)

  師:表演得真好!下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。(生自由朗讀)

  師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并請兩生分角色進(jìn)行狼和小羊之間的'對(duì)話。

  師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習(xí)方法:

  1、讀(讀課文);

  2、找(劃出狼和小羊的對(duì)話)

  3、議(討論交流讀懂了什么、還有什么不懂)

  4、練(練習(xí)對(duì)話)

  師:請同學(xué)們分四人學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)狼找的第二、三個(gè)借口。

  生分組學(xué)習(xí),老師巡堂指導(dǎo)。

  師(小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)):你們讀了課文嗎?

  生:讀了!

  師:找到狼說的第二和第三個(gè)借口了嗎?小羊是如何回答的?

  生答狼找的第二、三個(gè)借口及小羊的回答。

  師:你讀懂了什么?還有什么不懂?

  生:我讀懂了狼找的第二個(gè)借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

  生:我讀懂了狼找的第三個(gè)借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

  生:我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話,因?yàn)槿ツ晷⊙蜻沒有出生。

  生:老師,什么叫“背地里”?

  師:請問哪個(gè)小組讀懂了這個(gè)詞?

  生:“背地里”就是在田地里。

  生:不對(duì),“背地里”是在背后說別人的壞話。

  師:對(duì),“背地里”就是背后的意思。

  生:老師,什么叫“呲著牙”?

  生:我懂。(表演呲著牙)

  師:老師也想問你們一個(gè)問題:你們是如何理解“就算這樣吧”?

  生:意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

  師:太好了!那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話?

  生:不管是誰說,我都要吃掉你。

  生:反正我是吃定你了。

  師:小羊是怎樣回答的?

  生:小羊沒有回答。

  師:為什么小羊沒有回答?

  生:因?yàn)槔且呀?jīng)向小羊撲過去了。(相機(jī)演示課件)

  師:狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣?

  生:狼把小羊吃掉了。

  生:狼一撲過去,小羊向旁邊一閃,狼掉到小溪里淹死了。

  師:你真是個(gè)善良的孩子!

  生:狼想吃小羊的時(shí)候,羊媽媽來了,把狼趕走了。

  生:狼正要吃小羊的時(shí)候,獵人來了,一槍把狼打死了。

  師:你們都是善良的孩子!老師非常高興。

  師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)(個(gè)別練、集體練)。

  生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

  請幾個(gè)小組到臺(tái)上表演(演繹出了三四種不同的版本,每演完一組就請學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖。)

  師:孩子們,你們表演得真棒!你們認(rèn)為剛才哪一組表演得最好?(生答后,請那一組演員上講臺(tái))現(xiàn)在我們舉行一個(gè)記者招待會(huì),你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題?

  生:狼先生,你為什么想吃羊小姐?

  師:加上“請問……”

  生:狼先生,請問你為什么想吃羊小姐?

  生(狼):我喜歡吃羊肉。牨娦Γ

  生:羊小姐,請問你對(duì)狼為什么這么溫柔?

  生(羊):我從小就這么溫柔的。

  生:狼就要吃你了,你溫柔,它就不吃你了嗎?

  生(羊):不著急,等它撲過來,我就讓它掉到水里淹死。(聽眾笑)

  生:狼先生,請問你為什么這么壞?

  生(狼):我天生就這么壞。(聽眾大笑)師請生回到座位。

  師(忍住笑):孩子們,對(duì)狼這樣的壞家伙,我們應(yīng)該怎么辦?

  生:我們不能對(duì)他們溫柔。

  生:我們要想辦法對(duì)付他們。

  生:我們?nèi)ソ芯焓迨鍋泶蛩浪?/p>

  師:對(duì)!在生活中遇到像狼這樣的壞人,我們不能怕他們,也不能只跟他們講道理,而應(yīng)該勇敢機(jī)智地跟他們作斗爭。

《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄4

  師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰能找出來?

  生:非常。

  師:對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非!睋Q成別的詞兒?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?

  生:(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。

  師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎么想呢?

  生:狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!

  生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

  師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看圖,說一說。

  生:狼嘴里的口水往下滴。

  生:狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。

  生:我對(duì)×××說的有意見:眼不會(huì)轉(zhuǎn),應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。

  生:我對(duì)他說的還有意見:他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn),怎么又動(dòng)了呢?

  師:你們的意見提得好,說話用詞要準(zhǔn)確,前后不能矛盾。

  生:我補(bǔ)充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法。

  生:我再補(bǔ)充:狼兩眼閃著兇光,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,心里在想鬼主意。

  師:現(xiàn)在誰能把狼心里想的,外部的表現(xiàn),連起來說說?

  生:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。

  師:好?誰能先說狼的表現(xiàn),再說狼心里想的。

  生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn),嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌。他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個(gè)飽了。

  師:從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  生:狼故意找碴兒吃小羊。

  師:什么叫找碴兒?

  生:(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛。找碴兒就是找假理由?/p>

  師:故意找碴是什么意思?

  生:故意找碴就是存心挑刺兒。

  師:說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的`話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

  (生有感情地讀狼說的話。)

  師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

  生:安的什么心,就是存的什么心。

  生:安的什么心,就是懷的什么心。

  師:安的什么心,還可以說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

  師:大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非!薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些,還要注意狼說話的語氣。

  (生有感情地讀第二小節(jié)。)

  師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?

  生:兩句。

  師:小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

  生:我不會(huì)把您喝的水弄臟。

  師:對(duì),“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?

  (生讀小羊說的第二句話。)

  師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

  (生到黑板前用教棒指圖說這句話。)

  師:第一堂課有小朋友問,這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”,不用兩個(gè)“來”!皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心,表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”;表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的,所以,前半句說水怎樣流用“來”,后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話,該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用,大家懂了吧?

  生:(齊答)懂了。

  師:小羊共說了兩句話,先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足?纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。

  生:小羊吃了一驚,溫和地說。

  師:誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說?

  生:就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。

  師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)

  生:他讀得聲音太高了。

  生:他讀得還有點(diǎn)快。

  師:對(duì),讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

  重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析

  開封市教委教研室 黨玉嶺

  怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例,為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是:

  一、重視詞句教學(xué)。

  詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容!独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞、反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  二、加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

  朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué),把講與讀緊密結(jié)合起來,收到了良好的教學(xué)效果。

  三、注意教給學(xué)生讀書方法。

  張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書,她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟,都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式,而且從中學(xué)到讀書方法,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

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