該放手時(shí)就放手 輕輕松松當(dāng)主任

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生打掃衛(wèi)生，要盯著；做早操、眼操，得跟上；搞各項(xiàng)活動(dòng)，得組織；學(xué)生有思想問(wèn)題，得疏導(dǎo)；學(xué)生間鬧矛盾，得調(diào)解……讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”，忙個(gè)不停，當(dāng)班主任的總是苦與一個(gè)“忙”字，每天下來(lái)身心疲憊�，F(xiàn)在課堂上提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，但在班級(jí)管理上卻忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。怎樣做到“不管”，在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到管是為了不管的目的。

　　一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

　　學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。

　　比如新接班的時(shí)候，，我的第一堂課是不講的，我會(huì)講一講課堂準(zhǔn)備要求，如要保證每次上課時(shí)有一本草稿本、要準(zhǔn)備至少三支以上的筆、只能準(zhǔn)備一顆橡皮，多余要“送”給老師、每次上課前要保證有課堂作業(yè)本，我會(huì)分析一下本班的總體成績(jī)，與兄弟班級(jí)比一比，表?yè)P(yáng)班中的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)一下后進(jìn)生然后讓大家一起討論提出本學(xué)期努力的目標(biāo)，我覺(jué)得這樣的要求與目標(biāo)制定對(duì)一個(gè)學(xué)期或今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間對(duì)學(xué)生都是有方向的作用，一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)拿這些要求對(duì)照。

　　比如在感覺(jué)到班級(jí)狀況不是很好的時(shí)候，我也會(huì)采用一定的時(shí)間與學(xué)生談話，針對(duì)近期出現(xiàn)的一些普遍不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)、作業(yè)質(zhì)量方面、作業(yè)完成方面、上課紀(jì)律方面都是談話的內(nèi)容，我感覺(jué)每談一次，學(xué)生都能好一段時(shí)間。慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由督促員變成了引領(lǐng)人。

　　二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

　　班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

　　1．強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

　　我對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立性教育，我在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳自己的事情自己做，教會(huì)小干部處理偶發(fā)事件。因此，當(dāng)我不在時(shí)，他們就自覺(jué)地組織全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理班級(jí)事務(wù)，這一自我管理的舉措，我班已經(jīng)形成了習(xí)慣。我這個(gè)班主任在與不在沒(méi)什么兩樣。此外，我班實(shí)行了值日班長(zhǎng)制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

　　2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

　　在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包括培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)的重要渠道，首先制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，給予他們一定的指導(dǎo)，而且盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　三、體驗(yàn)自我管理的快樂(lè)

　　要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級(jí)增強(qiáng)了凝聚力。

　　引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來(lái)，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，可以大大提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功。

　　作為班主任，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

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