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高三學(xué)生的反思

時間:2024-03-29 16:53:12 好文 我要投稿
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高三學(xué)生的反思

  在現(xiàn)在的社會生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編精心整理的高三學(xué)生的反思,歡迎大家分享。

高三學(xué)生的反思

高三學(xué)生的反思1

  歷年來都有平時比較優(yōu)秀的學(xué)生在高三的第一次模擬考中失利的現(xiàn)象,造成這個現(xiàn)象的原因主要有兩方面,一是對模擬考不熟悉,由于模擬考的考題形式和分值安排都接近于高考,部分學(xué)生可能還不是很習(xí)慣,在答題時時間分配得不合理,影響了最后的成績;二是心理因素,可能是因?yàn)閷W(xué)生自己太過緊張,求好的心態(tài)太迫切了,從而影響正常發(fā)揮。既然第一次模擬考已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生就應(yīng)向前看,不要再糾結(jié)為何第一次考得不好,不如將這些時間花在分析模擬考的試卷上,這才是最有效、最合理的做法。

  1、明確模擬考性質(zhì)和作用

  學(xué)校組織模擬考是希望達(dá)到兩個目的,第一是讓學(xué)生熟悉高考的流程和題型,由于學(xué)生平時可能習(xí)慣了分模塊做題,但在對整張試卷的把握上有所忽視,而學(xué)校在安排模擬考時也比較正規(guī),四門考試在兩天的時間里完成,類似于高考,這些都可以讓學(xué)生盡快熟悉高考的整體流程,到了關(guān)鍵的高考時不用太緊張,也是一個讓每個學(xué)生把握在做題時如何合理分配時間的機(jī)會,哪些題是自己可以看一遍就回答的,哪些是要花些時間來好好思考的。第二是一月一次的考試能讓學(xué)生有個反思的機(jī)會,對下一個階段的學(xué)習(xí)很有利。學(xué)生可以通過這次考試找出問題,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略,為下一階段的復(fù)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

  而第一次模擬考主要是為了檢驗(yàn)在開學(xué)以來的這段時間中學(xué)生是否適應(yīng)了高三年級的學(xué)習(xí),是否進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?荚噧(nèi)容一般以前一階段學(xué)習(xí)的知識為主,多為基礎(chǔ)題。有些學(xué)生在模擬考中考砸了,可能是因?yàn)椴贿m應(yīng)模擬考這個形式。所以模擬考最重要的作用在于階段性復(fù)習(xí)效果的診斷以及對存在問題的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上,在高考前的一切大考小考都是為了發(fā)現(xiàn),而不是為了下結(jié)論,高考才是最終的考試結(jié)果。通過模擬考學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題,是知識方面的?或是應(yīng)試技能方面的、應(yīng)試規(guī)范性方面的、還是應(yīng)試心理方面的?這一切,都可以通過模擬考來診斷和發(fā)現(xiàn),并及時采取適當(dāng)?shù)?措施來補(bǔ)缺。

  2、理性看待模擬考成績的作用

  既然模擬考是高考復(fù)習(xí)過程中檢查和診斷教與學(xué)的一種主要方式,是一種常規(guī)考試,所以學(xué)生對其目的、功能必須有一個正確的認(rèn)識和正常的心態(tài)。否則,很容易把模擬考看作是一種負(fù)擔(dān)或給自己增加不應(yīng)該有的壓力。

  既然模擬考是一種常規(guī)性考試,所以大可不必搞得過于緊張。只要你抱著發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)的心態(tài)來對待每一次模擬考,你就會覺得每一次考試都是一種收獲和發(fā)展。模擬考既是智商的檢驗(yàn),更是情商的考驗(yàn)。通過考試,你會更加全面地發(fā)現(xiàn)自己,使心態(tài)變得更加成熟,使意志變得更加堅強(qiáng),讓目標(biāo)變得更加清晰。

  而如何利用模擬考的考試結(jié)果則是一個是否能科學(xué)備考的問題。從某種意義上來說,考試的結(jié)果也是復(fù)習(xí)備考中可以充分利用的資源。通常來說,在每次模擬考前都可以給自己定一個學(xué)科考試目標(biāo),這樣有利于自己考后及時找出目標(biāo)差,然后分析目標(biāo)差背后的原因,以便及時采取有效措施來進(jìn)行補(bǔ)救。

  3、提高效率才是高三學(xué)習(xí)的“王道”

  在這一階段,學(xué)生通常需要“兩條腿一起走路”,在接受新知識點(diǎn)的同時開始第一輪的復(fù)習(xí),所以對他們而言,壓力還是不小的。但是也不要總是埋頭于學(xué)習(xí)中,適當(dāng)還是要抬一抬頭總結(jié)一下前階段的得失,適時地“升級”自己的復(fù)習(xí)計劃。

  千萬不要偏科,畢竟一門學(xué)科的“蹺腳”可能讓你與其他學(xué)生相差十幾分,甚至是幾十分,這是很難追回的。所以,提高復(fù)習(xí)效率才是高三學(xué)習(xí)的“王道”,在時間面前人人平等,不可能無限延長復(fù)習(xí)時間,只有找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法,才能有效復(fù)習(xí)。

高三學(xué)生的反思2

  新學(xué)期開學(xué)還不到一個月,高三生就迎來7天的國慶節(jié)長假。有關(guān)老師建議,高三生要利用假期,把一個月來的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)和反思,并對學(xué)過的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  目前,高三生掌握的知識體系還不是非常完善。有的高三生對新學(xué)期學(xué)習(xí)節(jié)奏把握不準(zhǔn),學(xué)習(xí)方式不對,或者對學(xué)習(xí)環(huán)境不太適應(yīng),產(chǎn)生疲憊和倦怠感。

  對過去一個月來的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行認(rèn)真的反思,是高三生在假期里需要做的一件事情。北京市廣渠門中學(xué)課程部主任邢穎介紹,學(xué)校國慶節(jié)會給學(xué)生布置德育作業(yè),高三生可結(jié)合國家大事、熱點(diǎn)問題,增加對祖國的了解。同時,學(xué)生要利用假期,認(rèn)真分析自己進(jìn)入高三后的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某些方面存在問題,要及時調(diào)整,為節(jié)后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  利用國慶假期查漏補(bǔ)缺,對高三生來說至關(guān)重要。北京宏志中學(xué)高三年級組副主任周成良介紹,學(xué)生可利用假期把開學(xué)以來學(xué)過的知識梳理一下,找出薄弱環(huán)節(jié),認(rèn)真補(bǔ)補(bǔ)知識點(diǎn)。學(xué)生可將學(xué)習(xí)筆記、做過的試卷按學(xué)科進(jìn)行分類歸納,還可通過翻閱錯題本分析易錯題的失誤原因,并掌握主干知識題的解題規(guī)律,以便以后有針對性地應(yīng)對相關(guān)題型。

  一些高三老師認(rèn)為,國慶節(jié)對高三生來說是一個重要的節(jié)點(diǎn)。它可以起到承上啟下的'作用。除了總結(jié)以前學(xué)過的知識點(diǎn)外,高三生還可提前為期中考試做準(zhǔn)備。10月底、11月初,高三生面臨期中考試。考生可利用假期調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),鞏固那些還沒有掌握的基本知識點(diǎn),為期中考試做好充分準(zhǔn)備。

高三學(xué)生的反思3

  一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,可總感覺,效果并不見好。還有四十多天就要進(jìn)行高考了,心里甚是沒底,復(fù)習(xí)效果自我感覺也不是很顯著,因此來進(jìn)行一下自我反思。

  也許真的是我的學(xué)習(xí)方法不對,總以為背過就行。做得題很少,由此看來是不科學(xué)的,當(dāng)然也有很多是反復(fù)背了幾次后還是背不過的,以及死記住后做題時又想不起來或是不會運(yùn)用的不在少數(shù),這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)成績。二模就快開始了,我也該盡快調(diào)整了。放空一直以來的困擾是我的一大難題,有時候就是控制不了自己,可是還有四十多天就高考了,我不希望就到此為止。我不甘心自己被這個缺點(diǎn)難倒,我一定要加強(qiáng)自制力,無論做什么事,都要對自己嚴(yán)一點(diǎn),每次考試都要有所提高,這是我對自己最基本的要求。

  我一定要做到!

  石津竹

  離高考還有47天,這47天,我還要做好多東西,真的很忙,老師說這47天用好了,那高考成績也會提高很多,F(xiàn)在的我正在努力奮進(jìn),雖然成績有時候很低,但我依舊沒有放棄,我正在一步步的往前奮進(jìn),即使最后的成績不高,我也不會后悔,因?yàn)槲遗α,奮斗了,也盡到我最大努力去拼搏了,現(xiàn)在我沒有其他的目標(biāo),就是只有一個目標(biāo):那就是高考順利,考出好成績,我也不知道自己能否是上?七是本科,但是我知道我自己會努力!

  王宣

  距離高考還有四十幾天,有時候提到,我就會有些緊張,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績還不穩(wěn)定,保持四百分都很難。這個分?jǐn)?shù)也只能考個?屏,剛上高三的時候,覺得四百分是個很難到達(dá)的數(shù)字,因?yàn)槟菚r候,也就只能考個三百二十分,現(xiàn)在越來越接近四百分了,這也許是個突破吧!雖然還是很低,離本科線還差很遠(yuǎn)。

  第一次模擬考試考了三百七十分,都說這個成績與高考成績是最接近的,我會在剩下的`一個多月,再加把勁考到四百分以上。

  比別人差,主要是因?yàn)樵趧e人學(xué)習(xí)的時候,我在發(fā)呆,總是不能安下心來,好好學(xué)。來學(xué)校這一個月中,這半個月幾乎沒學(xué)習(xí),什么也聽不進(jìn)去,但前幾天考完試后,才覺得要努力了。這剩下的這些天里,我要把丟失的不回來,管住自己,不能再讓在讓自己這樣下去混了。

  剩下的時間已經(jīng)不多了,加把勁吧,盡自己最大努力!

高三學(xué)生的反思4

  高三的一?荚,已經(jīng)降下了帷幕。分?jǐn)?shù),已經(jīng)成為過去;成績,也已成為歷史。從關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西,這或許才是我們現(xiàn)在的重點(diǎn)。

  高三一模,其重要性,是不言而喻的。站在這樣的節(jié)點(diǎn)上,探討或研究其價值和意義,花一點(diǎn)時間,是應(yīng)該的,也是值得的。因?yàn),現(xiàn)在是一個關(guān)鍵的時期,距離高考只有兩個月的時間,備考的方向是重中之重,因?yàn)椋胺较虮扰χ匾薄?/p>

  關(guān)于高三一模的價值和意義,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  首先,一模是一場診斷性的考試。

  一是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀況,主要是看:學(xué)生是否全力以赴的問題,學(xué)生是否聚精會神的問題,學(xué)生是否頑強(qiáng)拼搏的問題等等;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間分配,主要是:學(xué)習(xí)時間的有效利用問題,薄弱學(xué)科的時間投入問題,學(xué)科中薄弱環(huán)節(jié)的時間給予問題等等。三是學(xué)生卷面的答題分析,主要是看:各個題型的失分情況,基礎(chǔ)題、中檔題、能力題的失分情況,一道題目的失分是由于知識的不熟練、審題的不仔細(xì)、思路的不合理、運(yùn)算的不過關(guān)、表達(dá)的不規(guī)范等等。

  通過以上幾方面診斷,我們可以擺脫分?jǐn)?shù)的干擾,使得我們的精力更加側(cè)重于分析與診斷,為下一階段的復(fù)習(xí)方向以及備考策略提供了非常重要的、關(guān)鍵性的素材和信息。 其次,一模是一場自我PK的考試。

  在人生的許多次競爭中,重要的對手,不是別人,而是自己。盡管,高考是選拔性考試,優(yōu)勝劣汰在所難免,市場經(jīng)濟(jì)的競爭法則同樣適用,但是別人的學(xué)業(yè)狀況我們是無法掌控的,我們唯一能夠掌控的則是我們自己。所以,從某種程度上講,高考最大的攔路虎,不是別人,而是自己。誰超越了自己,誰就贏得了高考。

  在一?荚囍校晕襊K主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  PK1,學(xué)科的分值相對于質(zhì)檢考試變化如何,一般來說,質(zhì)檢考試的整體難度和一模難度基本相當(dāng),分?jǐn)?shù)的變化體現(xiàn)前一階段學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況,尤其值得關(guān)注的是質(zhì)檢考試暴露出的主要問題,在這一次的考試中解決沒有?這一次考試中又暴露出哪些問題,這些問題是由何種原因引起的或造成的。另外,需要值得關(guān)注的是,各學(xué)科的名次較質(zhì)檢考試的變化。如果分?jǐn)?shù)診斷是一個絕對變化的話,那么名次診斷則是一個相對變化。

  發(fā)揮出來,這個其中的奧妙即為心態(tài)。心態(tài)好,有時能將能力發(fā)揮出120%,即超常發(fā)揮;反之,即為考試失常,這是令人痛心和遺憾的。

  再次,一模是一場經(jīng)驗(yàn)積累的考試。

  經(jīng)驗(yàn),屬于實(shí)踐性知識,它是不可被告知的,只有主體通過親身的實(shí)踐,才能不斷地被感知,逐漸內(nèi)化為或形成自己的基本做法。正如,一句耳熟能詳?shù)慕逃裕何衣牭降,我會忘記;我看到的,我會記;我?shí)踐的,我能理解。

  盡管學(xué)生“久經(jīng)考驗(yàn)”,但對大型考試,尤其是對于命運(yùn)起著決定影響的高考而言,還是顯得有時驚慌失措。一模,即為第一次模擬,通過模擬找到感覺,期待在高考中碰到的困難能夠找到應(yīng)對的措施。無論怎樣的一次考試,經(jīng)驗(yàn)的積累,都顯得非常重要,也只有這樣,我們才能在類似于高考這樣的大型考試淡定從容。

  一模是一場明確方向的'考試。無論是診斷也好,還是自我PK也好,還是積累經(jīng)驗(yàn)也好,總有一點(diǎn)是非常重要的,即是下一階段我該怎么辦?我的重點(diǎn)是什么?我的備考方向有無調(diào)整,等等。所以,一模考試的價值,就在于在認(rèn)真梳理和總結(jié)一模得和失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但重點(diǎn)是失在何處?教訓(xùn)是什么?問題又在哪里?下一階段我該如何采取措施?建議這些不能僅僅停留在頭腦中,或者口頭上,將它們明明白白地寫在紙頭上,也只有這樣,才可能清晰化和具體化,才能將已經(jīng)到來的四月份的效益發(fā)揮至最大!

  一模,它只是一模,不是二模,更不是高考。但它提供了一面鏡子,照別人,也照自己,但主要的是照自己。所以,一個人起點(diǎn)低不可怕,不學(xué)習(xí)、不反思、不領(lǐng)悟最可怕,因?yàn)槿绻悄菢,多高的起點(diǎn)也會相對在別的前進(jìn)中變低。

  一定要記住:沉舟側(cè)畔/千帆過!許多極聰明的人,但最后由于自恃他的那點(diǎn)兒聰明,變得很平庸。認(rèn)識自我,并且嘗試著做出適應(yīng)性的改善,這是一個優(yōu)秀高三學(xué)子在課堂上沒有學(xué)到的,但是又必須要學(xué)到的一門重要課程!

  With老師的點(diǎn)撥,By同伴的幫助,And你踏實(shí)的付出,二模,你一定能超越自己!

  “多”是最可靠的競爭力: 多回顧,多思考,多總結(jié),多交流……主動備考!緊隨老師!決不放棄!

高三學(xué)生的反思5

  教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人的生存能力,并不僅僅于物質(zhì)條件的改善,還在于內(nèi)在精神的充實(shí),“有品位地活著!”而語文更顯其價值。一個語文功力好的人,其言其行無不顯露才華與良好情操,即習(xí)慣上所說的“才情”。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生,他們大多數(shù)具備一定語文“才情”基礎(chǔ),他們最需要的是對“才情”的提升和個性優(yōu)化從而擺脫庸常、狹隘與幼稚,為語文素質(zhì)的跨越式發(fā)展開道辟路。作為中學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)尊重語文教學(xué)的基本規(guī)律,將語文才情培養(yǎng)進(jìn)行到底。

  一、重中西思維優(yōu)勢兼容,給語文“才情”以時代生命。

  語言文學(xué),總是最典型地沉淀著一個民族深厚的心理習(xí)性、人倫習(xí)性和社會習(xí)性,于是傳統(tǒng)習(xí)性印記著民族淵源的“語文才情”。中國傳統(tǒng)思維重人倫綱常,詩禮傳家,溫良謙恭,但輕自然法則;而西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘,“為求知而從事學(xué)術(shù)”。中國傳統(tǒng)思維經(jīng)驗(yàn)多于邏輯推理;西方人則抽象思維發(fā)達(dá),假設(shè)推理大膽,樂于“站在巨人的肩膀上”(牛頓)。中國傳統(tǒng)多一元化思維,有利于政令一統(tǒng),卻常常異己難容;西方則允許多種思想并存,能多角度解剖事物與現(xiàn)象。其實(shí),真正的創(chuàng)新要以全人類為范圍,真正的藝術(shù)沒有國界,語言文學(xué)作為崇尚創(chuàng)新的藝術(shù),當(dāng)然應(yīng)該有許多全人類共同認(rèn)可的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水準(zhǔn)。直面時代,聆聽風(fēng)雨,將全人類的思想和文化精華優(yōu)化起來為我所用,在弘揚(yáng)本民族思想文化傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時,積極學(xué)習(xí)西方理性的、抽象的.、多維的創(chuàng)新思維方式,在中西合璧中謀求超越和新生。

  二、重人文修養(yǎng)情商化,為語文“才情”優(yōu)化奠精神之基。

  中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡,要培養(yǎng)他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準(zhǔn)確力、為人的親和力,以及對人際關(guān)系的理解力。首先教學(xué)生用健康的人生觀對待生活,思考文學(xué)。在文學(xué)熏陶中偉岸理想,堅強(qiáng)意志,充沛激情,凈化道德。品泰戈?duì)栐妱t懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”,讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達(dá)樂觀,學(xué)魯迅則剛正不阿負(fù)起社會責(zé)任。其次教學(xué)生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。給心靈以自由,多些舒暢愉悅感;給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究,多些新奇創(chuàng)造感;給成績以彰揚(yáng),多些成功自勉感。閱讀中,文之心,師之心,生之心,心心相;寫作中,人之情,景之情,事之情,情情相通。再次教學(xué)生多情感萬物,慧眼看世界,詩意度春秋。懂得花木有情,蟲鳥能歌,像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”,讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動。

  三、重悟性創(chuàng)新個性化,讓語文智商出類拔萃。

  社會越文明,越需要獨(dú)立思考,越需要個性,因?yàn)閭性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是教育越來越強(qiáng)調(diào)面向市場,深入個性。高于一般吸收和認(rèn)識意義上的“悟性”,是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內(nèi)化”境界,是人的認(rèn)識在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結(jié)構(gòu),或深化有序思維結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”的高層需要,它是個性優(yōu)越化的突出表現(xiàn)。多“悟性”的學(xué)生最善于學(xué)好語文,其境界往往勝人一籌。語文閱讀教學(xué)要有“悟性”,通過文學(xué)獲得語感,能解微言,辨疑似,察隱境,識諷喻,從而準(zhǔn)確析文論事。寫作教學(xué)更需要“悟性”,悟性越多創(chuàng)新越多,個性越鮮明生動。

  四、重語言素質(zhì)優(yōu)化和表達(dá)藝術(shù),讓表情達(dá)意展示“才情”鋒芒。

  愛因斯坦說得好:“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度取決于語言。”從個性發(fā)展看,語言素質(zhì)對學(xué)生的思維發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展,對學(xué)生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質(zhì)與語言表達(dá)熔為一爐來訓(xùn)練。語文教師要做書面表達(dá)和口頭表達(dá)的藝術(shù)示范,教學(xué)語言能思緒激揚(yáng),語匯形象,文采蕩漾,解人觀象既抵達(dá)深心又追逼蒼穹。要盡量設(shè)計多種語文活動讓學(xué)生主動說寫,如課內(nèi)的,感一句名言,評一首歌曲,釋一首詩詞等,課外的如“模擬記者招待會”“話題辯論賽”,讓思維與表達(dá)碰撞出智慧之光。重視煉字煉句的深刻簡約。對表達(dá)中直陳、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸張、象征、反復(fù)等修辭要巧妙運(yùn)用,多訓(xùn)練那些尋常語言藝術(shù)化和力破常規(guī)的思維轉(zhuǎn)換表達(dá)方略。

  五、重多學(xué)科,多才藝輔佐互助,讓“語文才情”花團(tuán)錦簇。

  語文所及,時間無限,空間無量,學(xué)科多緣,從遠(yuǎn)古到未來,從身邊到宇宙。從政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、體藝影視到史地民俗,生化自然,深邃難盡,廣袤無窮。語文在處于各學(xué)科知識交匯點(diǎn)的同時,又為多學(xué)科融合架起立交橋梁。這就要求語文教師要與學(xué)生一道共同培養(yǎng)知識廣博、才藝豐富的秉性風(fēng)范,站在信息教育的平臺上,高效高能地接收優(yōu)質(zhì)信息和技能教育,指導(dǎo)和勉勵學(xué)生人人爭做學(xué)習(xí)興趣、科研興趣、藝術(shù)興趣、政治興趣的多面手。學(xué)藝雙修,多學(xué)科多才藝融入語文學(xué)習(xí),則閱讀起來各類知識技能障礙減少或消除,對各類詩文小說理解深入、明白、準(zhǔn)確。于是學(xué)生的語文感悟思辨力和語文情志展示力因此提升到一個新臺階,人人在知識與技能的海洋中優(yōu)化個性,出現(xiàn)的將是一派花團(tuán)錦簇的繁盛景象。

高三學(xué)生的反思6

  時間過得飛快,一眨眼之間開學(xué)的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。然而,留給我得卻是無法挽回的時間;面對這一張張優(yōu)而不尖和"絆腳石"似的的分?jǐn)?shù)令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時,心底里感到無限地自責(zé)……

  當(dāng)我靜下來時,再仔細(xì)地瀏覽多一次試卷時,才發(fā)現(xiàn)原來自己是多么地粗心、急躁。當(dāng)一拿到題目是便馬上動筆寫,如果一遇到不懂得題目是便開始慌了,不知從何入手,因此導(dǎo)致了數(shù)學(xué)一道9分的題目完全失分,令我現(xiàn)在沉痛萬分。

  還有,雖然口中老說:"這些題目老師根本就沒有講到……"其實(shí),到現(xiàn)在一回想起來,才覺得自己是多么的可笑、多么的無知!"沒講到"原以為這理由就竟能把一切錯誤掩蓋住,現(xiàn)在一想,不如該自己沒有做到平時按時定量的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)罷了。如果說,自己平時有做到復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的話,那么即使老師講到?jīng)]講到又有什么巨大關(guān)系呢?現(xiàn)在的責(zé)任只能推回自己身上,預(yù)習(xí)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要要求,如果我們不做到課前預(yù)習(xí),那么就會令自己的學(xué)習(xí)大打折扣了。

  知識是靠日積月累的,人不可能在極短的.時間內(nèi),m把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸入到大腦里去。"饑一頓飽一頓"的,"三天打魚兩天曬網(wǎng)"這樣只會事半功倍的。因此,我們一定要做到定時定量學(xué)習(xí)。

  我們還要做到老師要求背得一定要去背熟,要用理解性的方法去背,不能死記硬背,如果死記硬背的話,當(dāng)題目靈活、變通一點(diǎn)的話,就會導(dǎo)致一系列的錯誤。

  從這次月考我總結(jié)出許多學(xué)習(xí)道理和學(xué)習(xí)方式,當(dāng)我們考試差時,如果只會一味地去找理由的話,或把錯的責(zé)任推到別人身上的話,那么便會永遠(yuǎn)掩蓋著錯誤,一直錯下去。

  如果該每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成,喜歡集中復(fù)習(xí),臨考突擊,每天該學(xué)、該記的欠賬的話,便會更難取得好成績。要做到必須每天的知識積累,每天復(fù)習(xí),而且要做到專心致志學(xué)習(xí)才行。

  學(xué)習(xí)靠積累,學(xué)習(xí)靠努力;機(jī)會僅有一次,不能放過任何一次考試!

高三學(xué)生的反思7

  目前,我校高三學(xué)生作文存在以下問題:

  問題一:學(xué)生書寫能力差,卷面馬虎。

  原因:一是學(xué)習(xí)任務(wù)重,時間緊,沒有耐心寫好字;二是老師學(xué)生對老師的要求不給力!

  對策:耐心疏導(dǎo),重拾信心,從嚴(yán)要求,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  問題二:寫作“無米下鍋”,文章語言干巴,內(nèi)容空洞。

  原因:絕大部分學(xué)生閱讀面狹窄,且思維的層次停滯于幼稚階段,對一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析,沒有自己獨(dú)特的見解。文章語言干巴,內(nèi)容空洞是情理中事,這是作文教學(xué)中的一個瓶頸。

  對策:以人為本,把閱讀的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,走作文的正道——廣泛閱讀,增強(qiáng)語感,豐富文化底蘊(yùn),積累素材,建立知識儲備的倉庫,同時認(rèn)識客觀世界,感悟生活,引作文之活水。

  一是時文選讀。為了讓學(xué)生吸收多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的.現(xiàn)代意識,從網(wǎng)上摘印時文美文,短期突擊。

  二是堅持每節(jié)語文課前誦讀美文,背一首古代詩詞。只有多讀多吟,才能獲得寫作必備的起碼的文字功底。

  問題三:學(xué)生寫作興趣不濃,文體意識不強(qiáng)。

  原因:學(xué)生寫作底子薄,閱讀面窄。

  對策:教語文辛苦,認(rèn)認(rèn)真真地教好作文更辛苦。教師作文指導(dǎo)要多付出,悉心指導(dǎo),精心設(shè)題,反復(fù)訓(xùn)練,形成技能。

  作文教學(xué)必須按照寫作的序列,按照教材寫作單元的安排,專項(xiàng)過關(guān)。一是要拓展相關(guān)的寫作知識,多提供一些寫作范例。二是指導(dǎo)要具有可操作性、實(shí)踐性。三是鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些課外自由寫作,可長可短,教師適當(dāng)進(jìn)行抽查。四是進(jìn)行快速作文,引進(jìn)競爭意識。

  問題四:作文批改粗略,評語籠統(tǒng)空泛,千篇一律;作文講評簡單,學(xué)生不得要領(lǐng)。

  對策:課內(nèi)作文堅持適量面批,抓典型,賞優(yōu)改劣;導(dǎo)方法,學(xué)生互批,共同提高。課外作文堅持勤檢查,多批少改,傳優(yōu)促懶。

  面批時,領(lǐng)著學(xué)生把文句讀下去,碰上錯別字要學(xué)生自己糾正。讀到錯句,要進(jìn)行點(diǎn)撥;思維混亂表達(dá)不清,就幫助分析。至于文字思路和段落過渡上的毛病,經(jīng)這么一讀,基本上都暴露無遺了。等讀完全文,立刻與學(xué)生討論立意、構(gòu)思和選材的問題,提些建設(shè)性的意見。

  作文講評時,一般選優(yōu)、差作文。好的進(jìn)行賞析揣摩借鑒,再對照自己的作文,找出差距。差的找出毛病,進(jìn)行修改,看自己是否也有這樣的毛病,引以為戒。

  學(xué)生互批互改時,老師先要針對當(dāng)次作文的文體特點(diǎn)和具體的寫作要求,提出修改方法和操作細(xì)則。學(xué)生通讀文章后可逐條對照;寫評語要具體,要有針對性,拿不準(zhǔn)的問題可以互相討論,同時聽取原作者的意見。這樣一來,在互批互改當(dāng)中,同學(xué)們的寫作水平、修改能力就會得到共同提高。

高三學(xué)生的反思8

  文綜全國卷36題:右圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。

  (1)簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征,并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。

 。2)根據(jù)所給信息,說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

 。3)扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。

  [答案](1)AA′剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個寬闊河谷(盆地)。BB′剖面顯示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。(2)有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應(yīng)避免坡地墾荒(過度開墾),防止水土流失(保持生態(tài)平衡)。(3)降水較多,有(足夠)匯水面積。河流有較大落差。(在剖面線BB附近)有峽谷,(形成較好壩址)。

  此題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和社會熱點(diǎn),突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識,重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度,所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應(yīng)該注意的問題”,都是中學(xué)地理的基礎(chǔ)知識和主干知識,試題關(guān)注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài),使得地理長效熱點(diǎn)與地理原理巧妙結(jié)合,應(yīng)該說此題是一道精彩的能力型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞脑囶},這類試題代表著高考改革的方向,凸顯著高考的命題原則,這種試題的設(shè)置,明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術(shù)”、“愛好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點(diǎn)”者敲響了警鐘,如果在今后的地理復(fù)習(xí)中還不改變復(fù)習(xí)方式,如果今后的復(fù)習(xí)不以能力培養(yǎng)為目的,不重視地理基礎(chǔ)的夯實(shí),則很難取得復(fù)習(xí)的應(yīng)有效果。應(yīng)該說36題難度不大,但得分卻拉開檔次,明顯地反映出學(xué)生在答題中存在的一些關(guān)鍵性問題。

  (一)基礎(chǔ)知識不牢固。此題的解答雖然看似容易,但從學(xué)生答題情況看并不理想,此題考查的知識都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識,都是中學(xué)地理的主干知識,但由于學(xué)生對知識掌握不熟悉,對原理理解不深入,對概念了解不全面,對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解,因而思維受到制約,從而影響學(xué)生的得分。例如、第1小題由于學(xué)生對地形類型的概念不明確,所以對地形特征的描述也就抓不住要點(diǎn),不知該從哪些方面來說明,同樣的第2小題學(xué)生對土地利用的概念不理解,也無法準(zhǔn)確地說明該區(qū)域土地利用潛力,因而得分不理想。

 。ǘ┧季S能力不全面。此題思維含量高,對能力的'要求高,因此學(xué)生在解答時覺得較吃力,其實(shí)試題難度并不大,由于學(xué)生的地理能力不全,地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征,并綜述該小區(qū)域的整體地形特征,就必須有較強(qiáng)的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達(dá)能力,并且這幾項(xiàng)能力缺一不可,但是由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷,使得在具體答題時抓不住關(guān)鍵詞,文字表達(dá)不清,從而雖得分容易,但難以得到高分。而第2小題,由于一些學(xué)生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化,推斷出河流有較大落差,因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。

 。ㄈ┪淖直磉_(dá)不準(zhǔn)確。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真,表達(dá)不準(zhǔn)確,加上沒有應(yīng)用專業(yè)術(shù)語 高中數(shù)學(xué),從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義,難以按照試題的要求答題,當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的丟分。例如36題第1小題,學(xué)生沒有抓住地形特征的關(guān)鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”,而一些學(xué)生在描述地形特征時沒有應(yīng)用專業(yè)的術(shù)語如山地、河谷等,從而在答題中造成不必要的丟分。

 。ㄋ模┐痤}規(guī)范不到位。一些學(xué)生由于粗心大意或?qū)忣}不認(rèn)真而忙于動手答題,答題丟三落四,要點(diǎn)和層次不清楚,而還有一些學(xué)生答題又沒有規(guī)范性,從而影響得分。例如第1小題的答題,按照題意應(yīng)該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征,在此基礎(chǔ)上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征,但一些學(xué)生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征,而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征,加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn),從而造成許多不必要的失分。

  學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中由于很少去觸及考綱,很少去領(lǐng)會高考試題的命題原則,因而沒有把握地理命題的方向和趨勢,沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心,沒有把著力點(diǎn)放在原理的領(lǐng)會、能力的提升、思維方法的掌握,從而一些學(xué)生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點(diǎn)和學(xué)生答題中存在的問題,在復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)的主攻點(diǎn)不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征,36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的,它要求學(xué)生能夠通過對圖象和文字信息進(jìn)行有效的提取和加工,并結(jié)合試題的具體要求,對所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化、重組和歸納,如果學(xué)生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征,也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征,而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系,則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題,因此試題對學(xué)生的地理能力要求是很高的。由于學(xué)生復(fù)習(xí)時對高考復(fù)習(xí)方向不明確,對考綱的精神和命題原則沒領(lǐng)會,加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視,使得地理復(fù)習(xí)的過程沒有以提高地理能力為主攻點(diǎn),因而復(fù)習(xí)的有效性必然大打折扣,因此今后的復(fù)習(xí)要牢牢樹立“能力是復(fù)習(xí)的主旋律”的意識,要把提高地理學(xué)科能力作為地理復(fù)習(xí)的必然和內(nèi)在的追求。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)不夠扎實(shí)。高考地理試題強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識和基礎(chǔ)知識的考查,因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住地理主干知識,尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本,用好課本,以課本知識為載體,狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān),應(yīng)該說這是地理復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,往往將課本與復(fù)習(xí)資料相脫離,將課本與地理練習(xí)相脫離,而盲目地死做練習(xí),盲目地最求做練習(xí)數(shù)量的最大化,這種低效率的復(fù)習(xí)方法,容易造成知識的零亂破碎,一造成知識的殘缺和不全面,使得出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出、知識不全面”的現(xiàn)象,從而出現(xiàn)地理知識的盲點(diǎn)和死角,例如、36題的解答,丟分的主要原因之一,就是由于學(xué)生對知識的掌握存在漏洞,對地理概念掌握不牢,對地理原理理解不深,對于每個知識內(nèi)容,只滿足于“是什么”,而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”,因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息,說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題”時,就顯得困難。鑒于此,對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,從而達(dá)到深刻地理解和掌握知識的目的,為此今后地理復(fù)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化“基礎(chǔ)的夯實(shí)是復(fù)習(xí)的前提和保障”的意識。

 。ㄈ┲R的聯(lián)系點(diǎn)不夠熟悉。教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,僅僅停留于對知識掌握的層面,而沒有上升到對知識結(jié)構(gòu)從整體上來加以理解的高度,那么這種復(fù)習(xí)方式必然造成學(xué)生對于知識聯(lián)系點(diǎn)的不熟悉,從而使學(xué)生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應(yīng)用的堅實(shí)基礎(chǔ)。例如、36題第3小題的解答,由于學(xué)生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結(jié)構(gòu)中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形(河流落差、峽谷)、河流徑流”等有關(guān)知識,因而也就無法順利和完整地解答問題,從答題中可反映出學(xué)生對于知識的掌握是零散的,知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的,從中很好地反映出學(xué)生在復(fù)習(xí)中僅僅滿足于簡單的記憶,沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系,因而影響思維的深入進(jìn)行,為此在今后的復(fù)習(xí)中一定要重視挖掘知識,特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系,必須在對基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的掌握的基礎(chǔ)上,根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,打破章節(jié)界限,形成教材的知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建起科學(xué)的知識體系,并通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程,使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

 。ㄋ模┙忸}的薄弱點(diǎn)沒有消除。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎(chǔ)知識、地理概念、地理能力、文字表達(dá)、答題規(guī)范”等方面的問題,學(xué)生在答題中問題的存在,說明學(xué)生平時復(fù)習(xí)對自己的薄弱點(diǎn),沒有經(jīng)常性的自我反思和總結(jié),因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決,從而在考試中老是重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤,因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)反思,針對問題,尋求對策,尤其要對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識即?汲ee、長考長混的知識,除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外,還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn),但是許多學(xué)生由于文字表達(dá)的能力弱,因而出現(xiàn)文字不簡潔分明,層次不嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象,從而造成學(xué)生覺得試題不難,題目會做卻得不到高分的局面,其實(shí)這是學(xué)生平時不注意文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的結(jié)果。為此,有“文字表達(dá)、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點(diǎn)的學(xué)生,平時要經(jīng)常進(jìn)行弱點(diǎn)的強(qiáng)化與清除訓(xùn)練,從而不斷地消除弱點(diǎn),以減少高考時不必要的失分。

  通過對學(xué)生答題情況的總結(jié)以及對復(fù)習(xí)策略的反思,可以加深對地理復(fù)習(xí)的認(rèn)識,有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤,從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的方向性和有效性。

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