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東方之珠反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長,反思過去,是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的東方之珠反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
東方之珠反思1
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來備這一堂課。
一、激趣引入,揭示課題
教學(xué)時(shí),利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲,從而引出我們今天要學(xué)習(xí)的課文《東方之珠》,然后讓學(xué)生提問題:為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境,拉開了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究,合作交流
光碟變成了旅游手冊,讓學(xué)生在坐飛機(jī)的時(shí)候欣賞香港,當(dāng)學(xué)生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像,也仿佛置身于其中。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的,讓學(xué)生說說你想到香港的那個(gè)地方游覽,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進(jìn)行旅游,以小組為單位,你想到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。要求:要求:①根據(jù):朗讀、感悟、拓展這種學(xué)習(xí)方法,小組學(xué)習(xí)課文。②小組討論解決疑難,解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求,在輕松,愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺,以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位,幫助學(xué)生更深層次理解課文。
三、點(diǎn)撥精講,解難質(zhì)疑
對香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景,教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論,得以發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,將所獲感受、所學(xué)知識進(jìn)一步錘煉深化。
四、暢談感受,拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生進(jìn)入資料城閱讀有關(guān)的`資料,加強(qiáng)愛國主義教育。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》,從閱讀到寫作,這樣拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,擴(kuò)大閱讀量,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中去學(xué)習(xí)課文,而且應(yīng)該通過看圖去體會(huì)香港的迷人,繁華,這樣收到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
東方之珠反思2
《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美,課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系,描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語言,培養(yǎng)美感的好教材,能激發(fā)學(xué)生熱愛香港,熱愛祖國的思想情感。教師在教學(xué)過程中,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中,使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美,突破了課文難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)效率。
在第二節(jié)的.教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀,然后說說喜歡的理由。接著,教師播放輕柔的背景音樂,展示浪平沙細(xì)的、陽光和煦的淺水灣圖片,配上教師柔和的感情誦讀,學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中,深深被陶醉了:他們仿佛身臨其境地來到海灘,腳踩細(xì)紗,手捧海水,耳聽海浪拍打的聲音,如同在傾聽一首輕快的曲子;他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里,漫步沙灘,盡情嬉!媸窃谶@樣的意境中,學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
在教學(xué)第三自然段時(shí),教師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語,讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞,認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài),但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,通過這個(gè)詞語,深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,使香港的海洋公園名聞遐邇。接著,教師演示這一部分的錄像,抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象,具體理解“精彩”一詞的意思,感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
香港的夜景更是瑰麗無比,教師再次出示夜香港圖,讓學(xué)生觀察想象美景,通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間,一是如同閃光的長河奔流不息,一靜一動(dòng),美麗極了,明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句,想像此時(shí)此刻,自己尤如山頂,輕風(fēng)徐來,美麗的香港夜景盡收眼底,眼望繁燈閃耀,心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
東方之珠反思3
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),感受到了賣木雕少年的品質(zhì),這樣,學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后,我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對中國人民的`友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
在本課設(shè)計(jì)中,課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
東方之珠反思4
上周五非常榮幸的聽了邵婷婷老師的《東方之珠》,在邵老師的課上,我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點(diǎn)子,也了解到了我從未嘗試過得教學(xué)方法。
首先,邵老師的課堂整體看來秩序井然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好,學(xué)生在讀書時(shí)的拿書姿勢,在回答問題時(shí)的習(xí)慣,在討論時(shí)的.收放自如,這與老師的平時(shí)要求和管理都是分不開的,這是一位老師對班級付出的體現(xiàn)。
其次,在整節(jié)課的教學(xué)過程中,老師的語言之美,也有體現(xiàn),在由一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)過度的時(shí)候,非常自然,并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻,更能讓學(xué)生形象深入的理解。
第三,在我的教學(xué)中,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,只能說:知其然,而不知所以然。邵老師的課堂,我發(fā)現(xiàn)邵老師會(huì)先提一個(gè)比較針對性的問題,讓學(xué)生把重點(diǎn)字詞畫出來,先理解,再讀,讀的時(shí)候?qū)W生會(huì)不由自主給重點(diǎn)詞在重音,讀起來也是抑揚(yáng)頓挫,十分悅耳,這種方法也很值得借鑒。
第四,邵老師在課堂知識的傳授很細(xì)致,對于一些重難點(diǎn)分層次、逐步深入。比如在用“傾聽”造句時(shí),先出示“A.課堂上,同學(xué)們正在傾聽______!痹诔鍪尽跋掠陼r(shí),我在____傾聽_____。”最后直接造句,一步步的深入,學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)更易理解。
在邵老師的這節(jié)課中,體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫、議、讀”,在第二部分的時(shí)候就開始逐步放手,第三部分時(shí)就完全放手,通過小組的合作,體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一,以教促學(xué),教學(xué)相長,老師不僅教給學(xué)生知識,更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授人以魚的同時(shí)也授人以漁。
對邵老師的這節(jié)課,我提一點(diǎn)不成熟的建議:
邵老師在最后講解生字的時(shí)候,有些倉促,低年級的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn),我會(huì)花更大的篇幅,通過組詞、造句甚至想象來讓學(xué)生去記住這個(gè)字。
東方之珠反思5
1、本文以"東方之珠"命名,充分顯示了作者對"東方之珠"的熱愛之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入,也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導(dǎo)入,伴隨著優(yōu)美的旋律,優(yōu)美的歌詞,美麗的畫面,其目的是讓學(xué)生在視聽效果的.渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在這種感受下聽到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……",初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實(shí)際效果來看,這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、結(jié)合畫面理解詞語。
。1)出示群樓圖,讓學(xué)生觀察后說說"鱗次櫛比是一種怎樣的景象?"學(xué)生觀察后自然而然說出"摩天大廈很多,一座挨著一座排列著,很密。"
。2)出示銅鑼灣整體圖,學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多,使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多,銅鑼灣真熱鬧。
。3)欣賞香港美麗的夜景,感悟香港夜景的美,知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于其中,學(xué)得自主、有效。
東方之珠反思6
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建知識向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中,我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂有機(jī)的整合起來,幫助學(xué)生理解"鱗次櫛比"等難理解的詞語。理解"鱗次櫛比、琳瑯滿目"時(shí)結(jié)合畫面。(1)出示群樓圖,讓學(xué)生觀察后說說"鱗次櫛比"是一種怎樣的景象?學(xué)生觀察后自然而然說出"摩天大廈很多,一座挨著一座排列著,很密。"(2)理解"琳瑯滿目"時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,理解"人流如潮"。
還有欣賞香港美麗的夜景,感悟香港夜景的美,知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用,聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于其中,學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本",讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用,升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要"超文本",因?yàn)?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的`方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展,有所收獲;又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借,應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂,自由的發(fā)展。
東方之珠反思7
本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱,通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語,展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公的本性:一切有生命的精靈都是她的寶貝,一切寶藏都在她的體內(nèi)。通過學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生在與文本對話感悟思想感情的同時(shí),也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。從備課到執(zhí)教,我有很多收獲,也有思考。
從初入文本,初步閱讀,初探感悟到再入文本,深入角色,以讀悟情,我都力求通過不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀,到最后由讀來變成說,而且要用心來說。這就需要學(xué)生在與文本的.每一次對話的時(shí)候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時(shí)有效。教學(xué)中,其實(shí)不需要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀,只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話,這一角色的轉(zhuǎn)變,更有利于學(xué)生與文本貼近,理解課文的中心,感悟大地對萬物的思想感情。同時(shí)在閱讀評價(jià)中一改以往簡單的教師評價(jià)和學(xué)生生硬的空洞評價(jià)為談?wù)劼牶蟮母惺。通過教師示范評價(jià),自然感受這樣的方式,使學(xué)生很自然的對學(xué)生的朗讀互相評價(jià),不會(huì)很形式,也不會(huì)像以往一樣,只是說有感情、熟練等很空洞的評價(jià)。發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心,感受學(xué)生的優(yōu)美朗讀。
東方之珠反思8
《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”,贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,對于香港的知識知之甚少。因而在剛開始時(shí)我出示了中國地圖,首先讓學(xué)生了解香港的地理位置,然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對香港先有一個(gè)初步的了解,為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過程中始終能尊重學(xué)生的`主體。在學(xué)生對課文有整體的了解的基礎(chǔ)上,讓他們找出自己喜歡的段落,仔細(xì)閱讀,說說自己讀后的感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué),能提高學(xué)生的主動(dòng)參與的意識。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時(shí)的展示給大家看。把學(xué)生帶入語言文字所描繪的情境之中,圖文結(jié)合,為學(xué)生直觀形象的理解詞語,感受語言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。例如:鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)結(jié)合畫面,先讓學(xué)生談自己的感受,再通過到文中找相關(guān)詞語,學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。本文文字優(yōu)美,是積累語言的好材料。因此,在教學(xué)中通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上,我為學(xué)生播放了一段歌曲,伴隨著生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生再次對香港的美麗與繁華有更深刻的印象,同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。對于三年級的學(xué)生來說,作文剛剛起步,因而課上對學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫先了解作者的寫法,然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日,街上就熱鬧起來”寫一段話。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文,選擇自己最想去的一個(gè)地方,說說它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往,但卻不知如何表達(dá)。再如讓學(xué)生說說節(jié)假日街上的熱鬧,不少學(xué)生也說不出。所有這些,我想問題應(yīng)該是出在學(xué)生語言的貧乏。注重閱讀,注重積累,提高閱讀的實(shí)效是語文課一個(gè)努力的方向。
東方之珠反思9
這篇課文很美。由于條件所限,沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過視頻來領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光,因此,在教學(xué)中我著重引領(lǐng)學(xué)生借助課文插圖和相應(yīng)的語言文字,通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,這樣引導(dǎo):“沐浴著輕柔的海風(fēng)”是一種什么樣的感覺?
我們光著腳,漫步在金色的沙灘上,又是一種什么樣的感受呀?請同學(xué)們邊讀邊想象,你就能把這個(gè)句子讀得更好了。
同學(xué)們,人們來到這里,漫步在金色的沙灘上,會(huì)覺得━━(舒服。
沐浴著輕柔的海風(fēng),會(huì)覺得━━(舒服!)
傾聽著浪濤拍岸的聲音,會(huì)覺得━━(舒服!)
三種舒服加在一塊,那真是━━(舒服極了!)
請大家?guī)е鴦偛诺睦斫,有感情朗讀第二自然段,體會(huì)在這沙灘上的感覺。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)里,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象,盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽光和煦”的海灣風(fēng)光,不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中,自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。)
“老師總覺得漫步沙灘、沐浴海風(fēng)、傾聽聲音是大人們來到淺水灣的做法。如果你來到這里,會(huì)干什么?出示:來到浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣, !
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了打開學(xué)生的想象之門,引導(dǎo)學(xué)生在更深的程度上想象體驗(yàn)沙灘的`迷人。學(xué)生的回答精彩極了,有的說要用沙灘上的沙子做一幢美麗的城堡,有的說要去撿一些漂亮的貝殼做一串項(xiàng)鏈,有的說要一邊唱著歌兒一邊追著浪花跑……)
東方之珠反思10
《荷花》一課,全文一共五個(gè)自然段,在第二課時(shí)的的教學(xué)中,我主要以體會(huì)理解第二自然段的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)中,我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個(gè)中心問題:文中描寫了幾種不同形態(tài)的荷花?整段文字采用怎樣的結(jié)構(gòu)來寫?劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個(gè)好詞。接著,我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)要求,用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié),在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài),找出它們各自的.特點(diǎn)。但在仿寫這一環(huán)節(jié)中,問題就凸顯出來了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的語言表述能力,語言文字讀來干巴枯燥,沒有好的形容詞來修飾,說明平時(shí)的積累不夠;有一部分學(xué)生流于純課文的模仿,缺乏自己的想象力,形式結(jié)構(gòu)太過雷同課文;而大部分學(xué)生的素材范圍狹小,僅限于幾種花卉,說明學(xué)生課外知識欠豐富,自然科學(xué)方面的知識所知較少。。凡此種。種,從課堂總體效果來看,這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但從中也折射出了一些問題,今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需更加重視。
東方之珠反思11
一、引入情境,營造氣氛,感悟時(shí)情
《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念"九·一八;事變十周年而抒寫的。當(dāng)時(shí),"九·一八"事變已過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸,而作者作為其中的一員,再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,不由地向著黑土地,發(fā)下了自己的誓言:我要回來!我愿付出一切!學(xué)生對這一知識的理解不難理解,因?yàn)樗麄冞\(yùn)用身邊的資源,已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識,因而課堂氣氛很融洽,也很濃厚。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的.教學(xué)要求,以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,品味精彩短語,學(xué)會(huì)使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難和互相切磋,在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情從而解決問題,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施
在課堂上,學(xué)生似乎沒有問題,好像什么問題都會(huì)……
面對這樣的尷尬,我思考了許多,分析了產(chǎn)生這樣局面的原因,那就是學(xué)生擔(dān)心問問題會(huì)被同學(xué)看不起,沒有問問題的意識。
我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問題,我主要從以下幾方面培養(yǎng)。
1、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識。
2、要讓學(xué)生敢問、愛問,必須清除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生的"問"營造氛圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
東方之珠反思12
復(fù)韻母ao、ou、iu都是前響,它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成,前強(qiáng)而后弱,前響而后輕。在教學(xué)中,我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、 ui,采用"二合滑讀法",如ou,先發(fā)o,后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí),也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng),為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,還讓學(xué)生作收音的口型定格,然后檢查,看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音,落聲并非在o上,而是發(fā)了a后嘴唇攏圓,略往前突,口漸閉,在靠近u處發(fā)音,因此,在教學(xué)的時(shí)候,我告訴學(xué)生:發(fā)iu音時(shí),先發(fā)i而后向u滑動(dòng),以u收音,同時(shí)比較ui。通過先范讀,后采取多樣形式練讀,加深學(xué)生認(rèn)知,教學(xué)練讀時(shí)有難到易。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:"良好的開端是成功的一半。"對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn);ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
為了進(jìn)一步鞏固"ao、ou、iu"與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的`個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生"做音節(jié)"卡片,這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情,在展示作品時(shí),學(xué)生異常興奮,因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
東方之珠反思13
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡單,只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方,F(xiàn)在,請你們說說自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開車的機(jī)器人,讓它把蘋果運(yùn)回家……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課,雖然對本文理解花的`時(shí)間不多,但我覺得通過這兩個(gè)有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。
東方之珠反思14
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生:尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受!”這是我們在課改中最響亮的呼聲,課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過:“兒童有他獨(dú)特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。正所謂,“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!币虼耍瑢ν晃谋疽餐耆梢詮娜舾蓚(gè)角度進(jìn)行不同的解讀。在閱讀過程中,多俯下身來傾聽孩子們的發(fā)言,讓學(xué)生真正成為閱讀的主人,享受閱讀的.樂趣。
這節(jié)課中,我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),還給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空。學(xué)生通過閱讀反思,開啟了心智,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷較淺,看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí),教師不要急于去否定,而是讓學(xué)生帶著自己的看法,潛心閱讀文本的重點(diǎn)段,這樣就給予了他閱讀反思的時(shí)間和空間,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性,使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,再一次形成自己的見解和觀點(diǎn)。
東方之珠反思15
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),分散識字
"蒙養(yǎng)之時(shí),識字為先"。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。
我在識字教學(xué)中,第一做到隨文識字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí)、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把"迫不及待、大口大口"兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導(dǎo)"串","串"是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的'特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識記"猴"、"狐"、"貍"三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示"犭"的寫法。這樣對于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更輕松。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。
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