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大自然的語言反思

時間:2024-04-27 15:15:39 好文 我要投稿
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大自然的語言反思

  在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的大自然的語言反思,歡迎大家分享。

大自然的語言反思

大自然的語言反思1

  教材分析:

  本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識,不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1、掌握本文的重點字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說明對象,了解物候的相關(guān)知識,提高閱讀能力。

  3、揣摩語言,進一步提高語言感悟能力。

  二、過程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

  三、情感、態(tài)度與價值觀

  激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。

  2、積累科學(xué)知識。

  教學(xué)難點:

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

  二、欣賞圖片

 。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的'小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

  北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  (一)學(xué)生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

 。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

  (四)學(xué)生讀課文,理清文章的說明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語言生動,體現(xiàn)了科普說明文的特點。

  2、說明條理性強。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\用了各種說明方法。

  六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。(設(shè)計意圖:留心身邊的物候,體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見)

  七、總結(jié)

  常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言,其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識大自然,感受大自然吧!

  《大自然的語言》教學(xué)反思

  結(jié)束這節(jié)課,我心里很輕松,因為在以往的教學(xué)中學(xué)生感覺到:說明文很單調(diào),就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面,把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中,并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,更多的去了解大自然,認(rèn)識大自然,熱愛大自然。

大自然的語言反思2

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思:

  1、把朗讀時間還給學(xué)生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

  2、用激情感動學(xué)生。

  無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的'激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言反思3

  一個月的精心準(zhǔn)備,三次試講的反復(fù)磨課,下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,這一次的語文視導(dǎo)活動,讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個月的努力,在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,面對每一個孩子回答之后的及時反饋,以及課后教研員的評課,都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費,經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解。

  作為一名語數(shù)包教的老師,很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似;貞涀约旱恼n堂,在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力?赡苁俏目瞥錾淼木壒,我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,老師的講授更多,學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,在語文課上,我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

  這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時,這對我來說是一個挑戰(zhàn),因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后,()我大致找到了自己上課的方向,并制作了生字卡片,短語卡片等輔助教學(xué)的'工具,力求在課堂上增加趣味性,讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中,教研員也對這種形式很是鼓勵,但也提出了一些值得改進的問題。

  在這一課中,我一共出示了12個詞語,分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”,還有7個短語,它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,需要老師介紹資料和幫助理解,比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,而其他的詞語有一些是需要注意讀音的,如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲,在教學(xué)中完全可以把這三個詞語放在一起讓學(xué)生去讀,發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較,既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,也可以給學(xué)生空間,放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,這樣既浪費時間也沒有給學(xué)生機會去自己學(xué)習(xí)和體會。

  視導(dǎo)結(jié)束了,但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點,放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,我才知道,原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此,我真是汗顏。

  想到這里,我寫下了這篇反思的題目,語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,多放手,讓學(xué)生去摸索,正向?qū)W校的潤澤教育,在潤澤課堂上,尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,真正在潤澤課堂上收獲知識,我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

大自然的語言反思4

  【教學(xué)重點】

  1、體會準(zhǔn)確生動的語言。

  2、明確說明順序及說明方法。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式、研討式

  【教具】

  多媒體。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點。)

  二、齊讀前兩段,體會語言準(zhǔn)確、生動特點

  1、多媒體演示四季圖;

  2、多媒體顯示問題,學(xué)生思考:

 、 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

 、 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

 、 從前兩段看,本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

  ⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

  過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

  三、精讀課文6~10段,探究局部順序

  1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。

  3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

  4、第九段是按什么順序說明的?

  5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

  四、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?

  五、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)生自由朗讀;

  2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。

  七、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

  八、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  九、布置作業(yè)

  1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。

  2、想一想:怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的`知識,并運用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

  【板書設(shè)計】

  大自然的語言

  竺可楨

  花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

  草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

  高下差異 (第三個)

  古今的差異(此外) 時間因素 次

  【教后反思】

  學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,對說明順序有較清的認(rèn)識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

大自然的語言反思5

  這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。

  教完本課,我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是:

  1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的,教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,更加接近孩子們的心靈世界,我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚,魚鱗上也有圓圈,一圈就是一歲,這又是大自然的語言!蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字:“小朋友們,大家好,我是金魚身體上的魚鱗,你們知道我還有什么作用嗎,那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈,就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們,今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣,讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩,將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),如:小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編,從而改變了一種原有的`教學(xué)方式,更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié),講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗點”,大雁像省略號一串,此時,我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象,同時借助書中提供的畫面,感受兩種小動物不同的可愛之處,最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣,更加使文字充滿了童趣,但孩子們的語氣還不是很到位,后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx,最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

  3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料:“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,如果能寫成詩歌就更好了!卑嗉壎鄶(shù)孩子,特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,有的是關(guān)于諺語的,如“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。

大自然的語言反思6

  1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。例如,本節(jié)課的'學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計,可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

  2、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。

  3、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動手,要勤于動口,外因會促進內(nèi)因。

大自然的語言反思7

  課件應(yīng)用不要太多,太多了會重點不突出,顯得花哨而不實際,因此要恰到好處,本課時中的幻燈片應(yīng)用方面還應(yīng)該再精簡些,會更加突出重要內(nèi)容,語文圖片畢竟不能代替講讀。

  學(xué)生興趣高,預(yù)習(xí)的效果好,所以反應(yīng)比較快,沒有被這些圖片干擾真的很不錯,他們積極思考,勤于回答,取得了一定的效果。

  教師在課堂中有一個問題,就是課件出示時間不知道何時最好,有的放在講解后的,有的放在練習(xí)中,在課件的`適時播放方面應(yīng)該在多考慮。

  課堂給學(xué)生的討論時間應(yīng)該再充分些,由于課堂40分鐘因此有的問題沒有完成,因此只好機動處理,感覺也不錯,如果時間再多出5分鐘,那就會完成的非常好。上課后應(yīng)該想想,學(xué)生收獲了什么,教師收獲了什么,有沒有提升自己,如果沒有,那就不是一堂成功的課堂教學(xué),讓學(xué)生在最短的時間掌握知識和方法,這是教師的魅力所在。

大自然的語言反思8

  這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩歌,學(xué)生不僅喜歡詩歌的內(nèi)容,也對優(yōu)美的文字很感興趣。一課時我進行了大量的朗讀,而且朗讀的形式也很多,使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時默讀后提問——你讀懂了什么,通過板書的歸納整理文章的思路,學(xué)生還說到了第一小節(jié)和最后一個小節(jié),但是作者為什么要寫這兩小節(jié),這就是寫作方法上的指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生說出了總啟下文和總結(jié)全文的作用,并且立即進行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),學(xué)生的印象又加深了。這堂課的`重點還是仿寫,可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,這是一個難題。由于學(xué)生之前沒有找到較為豐富的資料,所以在仿寫時局限于那一兩種自然現(xiàn)象,不過我分別進行了兩種格式的指導(dǎo),還提出了“隔山打!钡膶懽骷记,學(xué)生很感興趣。不過這堂課上的比較隨性,反思的時候感覺思路還不夠清晰。

大自然的語言反思9

  成功之處:有效互動,積極評價,營造民主氛圍

  在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾,課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表揚,沒有想到他回答的還真不錯?梢,在知識的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機會向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

  敗筆:

  1.教材鉆研得不夠深入

  在課外延伸環(huán)節(jié),問題才真正出現(xiàn),因為很多學(xué)生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識,可是我因為沒有把關(guān)于物候的知識進行鉆研,自己對于這塊知識都是似懂非懂的,也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正,導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤,教研員說的非常對,我的這節(jié)課屬于淺入淺出,但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言,但教師也不能泛泛而上,因為了解了課文的內(nèi)容后,應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的.,而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例:他上了一堂很精彩的公開課,課后有人請教他,到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘!边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說:“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者,走出職業(yè)的孤獨感,向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),其次才是教書!苯處熥约阂酝附滩,并能自由駕馭教材,聯(lián)系實際,做到深入淺出,才能真正向?qū)W生傳授知識。其實對于這次的課,我覺得反映出不少問題,因為更多的時候我還是在照本宣科,缺少一個鉆研思考的過程,所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題,從而真的提高了自己。

  2.細(xì)節(jié)問題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

  給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題,因為當(dāng)時我用的是課件上的,有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,用的是四個季節(jié)中能具代表的花,比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花,想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,因為它們能告訴我們季節(jié)的變換,可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié),但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字,我把它當(dāng)成了多音字,而事實上這個字并不是,而是有古今音的區(qū)別,人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,臺下三年功”!

  以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來,希望把它作為課改進程中的一個靶子,指導(dǎo)我前進:繼承好的方面,改進不足的地方。做一個真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

大自然的語言反思10

  《大自然的話》這首詩歌科學(xué)知識、趣味性很強,可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。因此我在活動前利用散步活動、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ),更容易理解詩歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動讓我感觸很多,主要作以下幾點反思:

  一、啟發(fā)式教學(xué):

  幼兒機械的、被動的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病,教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,因此,教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué),層層誘引,將幼兒的注意力牢牢吸引,這既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動,對活動內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡。一個活動的開展,總是由好幾個層層遞進的環(huán)節(jié)構(gòu)成,在進行教學(xué)時,既要使每一個環(huán)節(jié)層次清晰,又要承上啟下的自然銜接,讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個活動成為完美的整體。

  教學(xué)是一個過程,在這個過程中沒有一層不變的框架,每一次的活動都會因為某個細(xì)節(jié)的變化而變化,因此作為一名教師,只有通過對每一個活動進行積極反思積累經(jīng)驗,才能在下一次的教學(xué)活動中展現(xiàn)自我。

  二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度:

  教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo),通過本次語言教學(xué)活動,我班孩子對大自然的語言有了一定的了解,知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象,也從中學(xué)會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧,并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動腦筋,細(xì)心觀察,勤于積累就能聽懂大自然的話。

  三、教學(xué)對幼兒的'幫助:

  在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點,讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受詩歌的內(nèi)容,通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動,既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成“合作探究式”師生互動的形成。

  四、新的教育經(jīng)驗:

  1、通過本次活動的開展,我發(fā)現(xiàn):孩子的想象還是要給他們一個范圍,脫離了主題范圍的想象會越扯越遠(yuǎn),不利于幼兒園教學(xué)的開展。教師在幼兒活動前就要重點提醒他們,引起孩子們的重視。

  2、語言活動是可以和音樂活動融會貫通的,本次教學(xué)采用音樂欣賞活動中的ABA結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué),幼兒易于理解和想象。所填充的B段內(nèi)容,幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進行想象繪畫,為本次的詩歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。

大自然的語言反思11

  課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式,抓住這個訓(xùn)練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!

  板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的`概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)!彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言?偨Y(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。

  通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。

大自然的語言反思12

  大自然中充滿神奇,身處鄉(xiāng)村生活中的孩子,自然比城市的孩子多一些感悟,這樣的生長環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中,我采用的是圖片猜謎設(shè)計,孩子們都能快速說出答案,課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多,學(xué)生也在最短的時間里融入了課堂。

  這篇課文看似很長,但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個問題:1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些?3、研究物候?qū)W的意義?小組合作學(xué)習(xí),并通過討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的.前提下,課堂重點完成較好。

  因本文說明文的文體形式,在說明方法的分析中,孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用,但對說明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開,為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說明方法?其次,強調(diào)重點字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動,作比較的突出,舉例子的具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

  八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時,也時刻提醒自己,前進,堅持!

大自然的語言反思13

  一、教學(xué)設(shè)計介紹

  《大自然的語言》是一篇事理說明文,也是一篇科普文。我通過認(rèn)真研讀教材,確立了本節(jié)課的教學(xué)思路:首先扣住“語言”導(dǎo)入;明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;接著圍繞“語言”,依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點,設(shè)置了三個循序漸進的學(xué)習(xí)活動:

  1認(rèn)識“語言”(物候)

  此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了三個問題:

 、儆梦闹械囊粋詞來解釋什么是大自然的語言。

 、谟梦闹械囊粋句子解釋什么是物候。

 、郾疚慕榻B了關(guān)于物候的哪些知識?最重要的知識是什么?理由何在?從而,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的內(nèi)容要點,梳理文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次;

  2解讀語言

  本環(huán)節(jié)我先鼓勵學(xué)生自主品味文章的一、二自然段中生動典雅的詞語;然后,借助兩幅對比鮮明的圖畫幫助學(xué)生進行語言的品讀;緊接著,我出示了有關(guān)影響物候現(xiàn)象來臨的.四個因素的句子,放手讓學(xué)生從詞語的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)上體會這四個因素的排列順序和內(nèi)在聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)最主要目的是品味文章生動典雅、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點;

  3辨識“語言”(信息)

  最后一個學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生學(xué)以致用,嘗試著從出示的農(nóng)諺中辨識物候信息。

  二、教學(xué)過程反思

  1教材研讀應(yīng)深入

  《大自然的語言》是一篇說明文,教學(xué)備課時要關(guān)注它的文體特點?墒,它也是一篇科普文,研讀教材時,也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點,采取適宜的方法進行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材,才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識,而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng),從內(nèi)容中品讀語言,從語言中學(xué)習(xí)表達(dá)。總之,通過深入研讀教材,要讓說明文教學(xué)也有語文味。

  2學(xué)生研讀應(yīng)深入

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,再好的課堂設(shè)計如果脫離了學(xué)生,也只能是空中的樓閣。因此,教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,在預(yù)習(xí)時有的放矢地進行交流,上課時才能有效地引導(dǎo)。

  我在預(yù)習(xí)課的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,嘗試著交流了幾次,都碰了壁。此時,我沒有積極想辦法,進行疏通和引導(dǎo),卻急于求成,只想快點完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù),喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,課堂上的表現(xiàn)也差強人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。

  今后,我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進行交流,深入研讀各種各樣的學(xué)生,在備課中關(guān)注他們,在教學(xué)中引導(dǎo)他們,鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。

  3課堂調(diào)控應(yīng)靈活

  課堂是多變的,針對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn),教師要靈活地進行課堂調(diào)控。面對沉悶的語文課堂,面對學(xué)生的散亂,我沒有及時有效地進行疏導(dǎo),也沒有運用自己的智慧進行化解,反而,任由不良的學(xué)習(xí)情緒蔓延。同時,自己的上課狀態(tài)也受到了學(xué)生的負(fù)面影響,顯得極其焦灼不安,卻又有點“無可奈何”。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的教師,課堂調(diào)控更應(yīng)靈活機智,彰顯自己的教學(xué)智慧。

  這節(jié)教學(xué)比武課,讓我獲益匪淺,自己的教學(xué)設(shè)計水平和組織課堂教學(xué)的能力都還需要進一步提高,特別是運用什么樣的手段和方法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是值得我深思的。在今后的教學(xué)中,我還要多研讀教材,多研讀學(xué)生,講究課堂的教學(xué)藝術(shù),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

大自然的語言反思14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課10個生字。

  2、積累7個詞語。

  3、正確朗讀課文,背誦課文。

  4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:

  1、能熟練地借助拼音,在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個生字。

  2、學(xué)習(xí)“大口框”,在描寫的過程中掌握四個生字。

  教學(xué)難點:

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  1、小朋友,你們知道嗎?大自然可是一位知識淵博的老師,瞧,現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。

  2、誰會讀這個秘密?[出示第一小節(jié)]

  3、原來大自然也有語言。[出示課題]

  4、自:你有什么好辦法記住它?

  言:

  1)你是怎樣認(rèn)識這個字?

  2)給它找朋友。

  5、齊讀課題。

  6、過渡:雖然大自然中的'動物、植物不會說話,但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識,你們聽。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、師范讀課文,說說你聽到了什么?[音樂]

  2、自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí):[要求]

  1)讀詞語,注意平翹舌音

  2)區(qū)別字形并組詞(甩、準(zhǔn))

  3)書空“圈”字,你知道這個字的部首嗎?

  4)給“臨”擴詞

  三、感情朗讀,進行背誦

  1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言?[示句]

  2、第二節(jié)

  1)會讀這句話的小朋友起立,齊讀。

  2)“準(zhǔn)是”什么意思?

  3)填空:[白云飄得高高,_________,這就是大自然的語言。]

  4)背誦

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)

  1)你能找到“往”的近義詞嗎?

  2)一道道圈圈是什么?(年輪)

  3)“甩”的動作是怎樣的?(搖動、擺動)

  4、“我問你答”的游戲(教師引背)

  四、第六小節(jié)

  1、引讀

  2、妙:怎樣記住它?“妙不可言”什么意思?

  粗:找好朋友

 。、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見?

  4、那么只有怎么做,才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?[示句]

  五、拓展、鞏固

  1、你還知道哪些大自然的語言?

  2、你們能不能也當(dāng)小詩人,照著課文的樣子也來編一段小詩?

  3、讀詞語開火車

  4、書寫指導(dǎo)

  板書設(shè)計:

  11、大自然的語言

  白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪

  教學(xué)反思

  采用知識遷移的指導(dǎo),有意識地將第二節(jié)講深講透,形成一個解讀的范例,然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法,閱讀、理解3—5小節(jié)同時提供給學(xué)生說話的句式,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,減少不必要的分析。本文篇幅教短,讀來瑯瑯上口,很適合背誦,教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式,教給學(xué)生背誦方法,盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。

大自然的語言反思15

  大自然的語言是第二單元第一篇課文,課文以詩歌的形式出現(xiàn),蘊含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時候,努力上成一篇語文課,而不是常識課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理,通過換字(一定、肯定)處理,起到了較好的效果!巴边@個詞的詞義理解,則是通過表演的形式。此外,“妙不可言”這個詞,則是通過老師的講解,學(xué)生的討論,以及對課文內(nèi)容的理解,三管齊下,收到了實效。此外,以讀代講,是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐,便于討論,互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí),較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素,那就是面向全體。

  在學(xué)生讀文交流的過程中,通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,更好地理解課文內(nèi)容,還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象,理解詞句的`意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思,從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

  在整個授課過程中,課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個晴天!彼麊柕溃骸澳侨绻床坏桨自,明天就一定不是晴天嗎?”當(dāng)一個小組表演秋天大雁編隊飛行時,他敏銳地觀察到這幾個同學(xué)是從北往南飛了。到最后一個仿寫環(huán)節(jié):“結(jié)合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧!”

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