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《中彩那天》反思

時(shí)間:2024-07-16 13:29:26 好文 我要投稿

《中彩那天》反思

  在日常生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編整理的《中彩那天》反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《中彩那天》反思

《中彩那天》反思1

  這是一篇來(lái)自老教材的文章,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí),有責(zé)任心,不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí),我就板書:正直,有骨氣,我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納,然后再層層深入,但是,上完課后,自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些,不妨就讓學(xué)生暢談,先不要板書,課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,然后穿插句式訓(xùn)練,從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情?

  在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留,。我想還,但又舍不得還,。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過(guò)打電話的形式,把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái),學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的'對(duì)話是兩人相互謙讓,有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。總之,練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說(shuō):學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂(lè),那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂(lè),精神很富有。

  整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō),但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多,有的不必要說(shuō)的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問(wèn)題,一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

  總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

《中彩那天》反思2

  課始,可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

  初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  “你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的`是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問(wèn)題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

  要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

  本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。

  課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

《中彩那天》反思3

  一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度,教學(xué)思想深刻

  有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課,令人浸染一番的課,語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念,踐行著自己的教學(xué)理想。

  我認(rèn)為,根據(jù)文本的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝:“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語(yǔ)勝”,教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”,一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了。

  語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的,這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的。我覺(jué)得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情,感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問(wèn)題之后說(shuō)聲“謝謝”,也許還給人以作秀的感覺(jué),但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。

  《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車開走了。),引導(dǎo)學(xué)生思考探究,作為最大利益的受惠者,假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然,這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,扎傷了,他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑,提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心,自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀,所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了,這就是心中有思想的語(yǔ)文老師,心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師希望帶給大家的是更多的東西。”

  二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果

  如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,因?yàn)槲谋舅枷、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,好的'思想還要有佳的技術(shù),思想是身體,是靈魂,技術(shù)是翅膀,沒(méi)有好的翅膀,思想飛不起來(lái),飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”,誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝,語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫話練習(xí):

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  那是因?yàn)椤?/p>

  這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合,技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫話:假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫一寫。

  此時(shí)此刻,這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里,我看了又看_____________。

  這里,為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,我設(shè)計(jì)了寫話練習(xí),通過(guò)這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理,感懷善良。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車,面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

  三、不足之處

  教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。

  對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  對(duì)文父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì),忽略了。

  由于心理素質(zhì)不夠好,板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤,這也是一個(gè)小瑕疵。

  還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。

《中彩那天》反思4

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

  一、注重閱讀感悟

  。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書,知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)!睘槭裁矗

  2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題!笔莻(gè)什么樣的難題?

  3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?

  4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?

  5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

  6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開頭母親說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書后,和同桌交流讀后收獲,說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的.思維得到發(fā)展。

  二、注重探究式學(xué)習(xí)。

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。

  教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車子被開走了,但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開頭那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

  四、課后拓展。

  在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

  回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多,其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書就知道了。

  在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

《中彩那天》反思5

  《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后,決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信,這樣才能得到別人的信任和尊重。

  一、成功之處

  1、設(shè)置懸念,注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比,以矛盾切入文章,激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

  2、寫話練習(xí),注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的'K字”,通過(guò)想像寫話的方式,體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解,可謂“一舉兩得”。

  3、教給方法,注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。

  二、不足之處

  整堂課最大的遺憾就是,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái),主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外,在講課的過(guò)程中,教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏,也是原因之一。

《中彩那天》反思6

  這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。

  一、老師的感情不夠到位

  在試講的時(shí)候,我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中,我自己注意到了這一點(diǎn),在開課的時(shí)候,給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境,但是在后來(lái)的講課中,自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情,語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力,感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來(lái)說(shuō),孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入,在訓(xùn)練讀的過(guò)程中,孩子的感情就不是很到位。

  二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠

  在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中,我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題,但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看,越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂,把故事的完整性給拆開了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

  三、教學(xué)機(jī)智不足

  由于自己是一名新崗教師,對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏,所以就表現(xiàn)老愛(ài)重復(fù)同學(xué)的`話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛(ài)說(shuō)車轱轆話,繞來(lái)繞去。自己總想著自己教案的步驟,一步一步往下,不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí),不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整自己的教案,把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。

  四、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

  在這節(jié)課上,我在講課的過(guò)程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

  雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮,但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中,自己也有了很多的收獲,也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì),讓自己更快的成長(zhǎng)。

《中彩那天》反思7

  《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂(lè)”;氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴,感受到“誠(chéng)信是金”的`道理。

  在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、注重閱讀感悟!白x”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩個(gè)自然段,從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

  2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,再讀議結(jié)合解決問(wèn)題,小組討論合作交流,深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作的形式多樣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

  3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間,如教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,使學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览怼

《中彩那天》反思8

  本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二章第五課《中彩那天》,我將對(duì)今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。

  一、 自身教學(xué)狀況的反思:

  我今天一共使用四十分鐘來(lái)進(jìn)行授課,一開始授課時(shí)有些緊張,慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富,在授課過(guò)程中也一直保持微笑,為帶給學(xué)生親和力的感覺(jué)。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流,使課堂氛圍活躍起來(lái),但是我也批評(píng)了一些聽課不認(rèn)真的學(xué)生,比如說(shuō)講到正興奮時(shí),有的學(xué)生在偷偷說(shuō)話,就會(huì)有點(diǎn)掃興,課后我也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思,這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的,應(yīng)該對(duì)這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵,但總體上覺(jué)得還是挺成功的。

  二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思:

  首先,我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生都很感興趣,同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活躍的氣氛。接著,慢慢的到后面學(xué)生就開始走神,甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),后來(lái)學(xué)生的聽課反映又有了改觀。總體來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),都能積極的快速的找到問(wèn)題的答案,學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí),也是積極熱情的去解決每一個(gè)問(wèn)題,小組合作能力很強(qiáng)。在授課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來(lái)了,認(rèn)真的回答每一個(gè)問(wèn)題,比如說(shuō):付仕琪、康家郡,但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒,同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。

  三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思:

  全文的授課方式為師生對(duì)話的方式,即師提問(wèn)生回答的方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng),比如說(shuō)可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有不懂的地方畫出來(lái),課堂中解決,也就是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的'主體作用。另外,在學(xué)生回答問(wèn)題后,可以請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今天的授課過(guò)程中,讓學(xué)生自述課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解,這一方面做的比較成功,也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有許多沒(méi)有處理好的地方,比如說(shuō)有的過(guò)渡,不夠自然;有的學(xué)生回答的答案在未預(yù)料中時(shí),就會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面;有的問(wèn)題因?yàn)榫o張而導(dǎo)致忘記或跳過(guò)了;有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就沒(méi)必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說(shuō)等等。綜上所述,在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。

  四、 對(duì)課堂整體狀況的反思:

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)---誠(chéng)信,幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)出這種品質(zhì)的珍貴。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾,更能體現(xiàn)出做到誠(chéng)信非常難,而體會(huì)這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài),從課文中去體會(huì),這又是回歸了課文,而非把語(yǔ)文課上成了品德課。語(yǔ)文課就是要把字詞句,從字詞句中去體會(huì),并不是一昧的去述說(shuō)這個(gè)品質(zhì)。同時(shí),還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段,下面來(lái)說(shuō)說(shuō)措手不及的突發(fā)狀況,比如說(shuō)在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著劃分層次,但由于忘記后,等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次,可能就顯得有些多余。又比如說(shuō),有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信品質(zhì)珍貴時(shí),一昧單純述說(shuō),而沒(méi)有回歸課文,使學(xué)生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時(shí)解決是,會(huì)感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)節(jié),再多預(yù)想一下學(xué)生的回答,這樣課堂中會(huì)更成功。對(duì)于今天的授課自己會(huì)有些失望,一是課堂氛圍沒(méi)把握好,二是沒(méi)有多想想細(xì)節(jié),以至于在授課中出現(xiàn)了許多瑕疵;三是教學(xué)性質(zhì)的改變,把語(yǔ)文課當(dāng)成了一堂品德課來(lái)教學(xué);四是教學(xué)語(yǔ)言的貧乏。如果能再重試一遍,我會(huì)在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫,也會(huì)在對(duì)文本的把握上再加強(qiáng)些,還會(huì)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言在完善下,多加一點(diǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。以后要多讀多學(xué)多看,豐富自己,豐富課堂,豐富學(xué)生。

  教師也需要學(xué)習(xí),教師在不斷完善自己的同時(shí),也會(huì)使學(xué)生也在成長(zhǎng)。

《中彩那天》反思9

  《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎樣會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的.都十分好,有的說(shuō):我怎樣這么倒霉,中彩的怎樣不是我那張呢?有的說(shuō):這輛車不是我的,我不就應(yīng)要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái),又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,明白中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選取了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

《中彩那天》反思10

  《中彩那天》是一篇精讀課文,講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車,但是他并不高興,原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。

  我的整堂課圍繞“道德難題”展開,在“留車”和“還車”的思辨中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情。可以說(shuō),對(duì)于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人,“留車”是人之常情,“留車”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾,在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此,使學(xué)生充分理解“留車”的理由,是為了第二課時(shí)“還車”的鋪墊,更容易體會(huì)到父親的誠(chéng)實(shí)、有信用。

  結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)自己的整合,我將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下:

  首先,我以課題導(dǎo)入,在讀題和理解題義后,提問(wèn)“中彩那天究竟發(fā)生了什么事?”進(jìn)入課文。通過(guò)學(xué)生自由讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。然后,以口頭填空的形式,幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語(yǔ),都是本課的新詞。”再單獨(dú)出示所填詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空,并讀一讀。

  隨后,在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步探討:“母親說(shuō)的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后,概括為“還車?”“留車?”然后請(qǐng)生默讀課文,找一找父親留車的理由,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很快就能找到一些句子,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出父親可以留下車的理由。我根據(jù)他們的回答,板書了“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、商店宣布、都忘記了、庫(kù)伯富裕”這五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由,通過(guò)個(gè)讀、引讀,讀中促悟,在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對(duì)車的渴望,并啟發(fā)學(xué)生展開想象“得到這輛車,對(duì)我家來(lái)說(shuō)意味著什么?”前后對(duì)比,使學(xué)生身臨其境,更加理解“道德難題”之難,并把自己的感受帶到朗讀中。

  接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈,如果我們留下車,庫(kù)伯先生會(huì)不會(huì)知道?”指向語(yǔ)句“原來(lái),父親買彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并做了記號(hào)。過(guò)后,倆人都把這件事忘了!睂W(xué)生通過(guò)“捎”“都把這件事忘了”,一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號(hào)“淡淡的”,指向父親的動(dòng)作——“擦”,由于前面的鋪墊,學(xué)生很容易體會(huì)到,父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有,也動(dòng)過(guò)留車的念頭,他當(dāng)時(shí)的`心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡(jiǎn)單的“擦”字,留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

  整堂課的最后,點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車的理由,只是因?yàn)椤耙粋(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這一個(gè)理由,升華了情感,為下一課時(shí)留下懸念。

  結(jié)合師父和聽課老師的意見,本堂課的不足之處有:

  1.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

  雖然在教案的設(shè)計(jì)上,有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識(shí),比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車”時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子,但是回過(guò)頭來(lái)看,好多地方還是牽得過(guò)牢。比如對(duì)課文主要內(nèi)容的理解概括,設(shè)計(jì)成填空的形式,原本是想把詞語(yǔ)教學(xué)和整體感知相結(jié)合,使學(xué)生能更好地理解新詞,而忽略了作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有一套自己的概括方法,此時(shí)老師再出示填空的方式,無(wú)疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀,也是忽略了學(xué)生的主體性,如果讓他們自主選擇感興趣的理由,課堂效果會(huì)更好。

  2.忽視了語(yǔ)用的重要性

  本堂課在語(yǔ)段教學(xué)中,采用的方法是以讀促悟,交流感受,深入理解,卻沒(méi)有更進(jìn)一步,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫作小練筆,與語(yǔ)段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫教案時(shí)我的一個(gè)困惑:如何在課堂上開展有效的語(yǔ)用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。

  回顧這次成長(zhǎng)課,在磨課的過(guò)程中,我得到了許多幫助,學(xué)到了許多東西。上完后評(píng)委老師給我的建議也極為中肯,對(duì)于我今后撰寫教案,以及課堂掌控都有很大的幫助。今后,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取每次都有成長(zhǎng)。

《中彩那天》反思11

  《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問(wèn)題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的`父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說(shuō):我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?有的說(shuō):這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái),又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。

  回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

  本文的故事有豐富的想象空間,教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容,望著漸漸遠(yuǎn)去的汽車,我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

  我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《中彩那天》反思12

  在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中,當(dāng)討論父親是否該把票還給庫(kù)伯時(shí),孩子們相持不下,我靈機(jī)一動(dòng),索性將他們分成正反兩方,開起了“辯論會(huì)”,在短暫的準(zhǔn)備中,我鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出充足的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。

沒(méi)有想到,辯論進(jìn)行得異常激烈,我悄悄地走下了講臺(tái),認(rèn)真地觀摩起這場(chǎng)精彩的“辯論”:一個(gè)個(gè)口齒伶俐的`樣子,令我刮目相看,甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說(shuō)得頭頭是道,同時(shí),在“辯”的過(guò)程中,文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案,課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。

《中彩那天》反思13

  《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術(shù)精湛的父親買*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車,經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無(wú)人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過(guò)這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:

  1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)

  2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒(méi)想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫出來(lái)的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無(wú)個(gè)性而言?吹竭@種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的.問(wèn)題設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為:

  如果你爸爸、媽媽的汽車出了問(wèn)題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

  題目一改,學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流,我開心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。

  反思:

  教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō),有話可寫的?蓪(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問(wèn)題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由!睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?此坪(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求;貧w生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。

  因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《中彩那天》反思14

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,課文主要講述了生活拮據(jù)的父親,中彩那天神情低沉,為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋,最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事的故事,課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、守信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)讀文并初步理解不難,學(xué)生在第一課時(shí)接觸課文時(shí)就能做到。“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),于是在第二課時(shí)中讓學(xué)生充分讀文。首先,在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)閱讀和小組討論交流,經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)并提高能力,掌握解決問(wèn)題的方法。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。當(dāng)討論父親是否該把彩票還給庫(kù)伯時(shí),我沒(méi)有急于讓學(xué)生馬上回答,而是讓學(xué)生閱讀課文之后找到課文中的證據(jù)來(lái)回答,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考后回答的問(wèn)題令我刮目相看,文中父親面臨的`“道德難題”也漸漸有了答案,課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。該處預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

  “品味語(yǔ)言,體會(huì)情感”是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,學(xué)生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對(duì)話時(shí),顯得有些拘謹(jǐn),所以表達(dá)不是很流暢,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)此課時(shí)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《中彩那天》反思15

  《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂(lè)”;氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

  這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上我巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好的懂得了課文,理解了父親的心情,感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

  一、聽寫詞語(yǔ),一舉兩得

  薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課,給人留下了深刻的印象,他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格,更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課,我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽寫。先寫兩組反義詞:

 、偕钷讚(jù)、富有。

 、谏袂閲(yán)肅、高興;再寫兩組心情變化的詞:

 、蹓(mèng)寐以求、道德難題;

  ④悶悶不樂(lè)、迷惑不解

  聽寫之后,首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn),使全班學(xué)生明白:作為四年級(jí)的學(xué)生,預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),還要學(xué)會(huì)正確書寫。此外,這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。

  二、復(fù)述課文,理清思路

  初讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語(yǔ)的順序,然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文,學(xué)生興味盎然,由于學(xué)生感興趣,又由于教師的要求是由易到難,所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。

  接著讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文的哪幾個(gè)自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。

  三、精讀課文,體會(huì)中心

 。薄W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,必須提供給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì),學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,例:

  ①我家生活拮據(jù),中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失,為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻?

  ②父親中了獎(jiǎng),為什么還不高興?

 、鄹赣H面臨的`道德問(wèn)題是什么?

 、懿势鄙系腒字為什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕跡?……

  讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性和自豪感。

  2、小組合作探究!白约禾岢龅膯(wèn)題自己解決!弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問(wèn)題,深入讀書思考,學(xué)生很快解決了大多數(shù)問(wèn)題,這時(shí)教師提出兩個(gè)問(wèn)題:

 、俾(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?如果是你,你會(huì)怎么做?

  ②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

  學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題,積極參與小組合作探究,人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì),各抒己見,充分討論,教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,點(diǎn)出文章的中心:誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句,概括出了“言必信,行必果”和“與朋友交,言而有信”兩句話,畫龍點(diǎn)睛,升華了主題。

  四、讀寫結(jié)合,扎實(shí)訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)寫作方法。

 、僬n文采用總分總結(jié)構(gòu),開頭點(diǎn)明中心,中間舉例證明,結(jié)尾照應(yīng)開頭;

  ②以人物的情感變化為線索;

  ③遣詞造句的準(zhǔn)確性。

  2、說(shuō)話、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),特別是父親,他會(huì)給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限,所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開,于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開,有的想起了《釣魚的啟示》,有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情,還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事,來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

  由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),而且突出了誠(chéng)信待人的主題。

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