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慈母情深反思
在我們平凡的日常里,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編幫大家整理的慈母情深反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深反思1
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。喜歡這樣的課文。不唯美,不矯情,來(lái)自于生活中最平常的小事,用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情,充滿了濃濃的人文性,讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡,感動(dòng)于這份真實(shí)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。課文挺長(zhǎng),因?yàn)槭巧钪械囊患∈,顯得有點(diǎn)瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索,是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí),我哽咽,讀到最后甚至是淚流滿面。同時(shí)也有一種很想教學(xué)此課的沖動(dòng)。
于是在反復(fù)研讀課文之后,定下了這樣的教學(xué)思路:
1、自讀課文,整體感知,體會(huì)心目中的母親形象。
2、抓住課文主要自然段深入咀嚼重點(diǎn)詞句,體會(huì)母親之“苦”。
3、研讀“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”這句話,感受母親的自豪、高興,結(jié)合前文的“苦”,深入領(lǐng)會(huì)這份“愛(ài)”的無(wú)私、偉大。
4、拓展練筆、針對(duì)“母親”的形象帶“我”的震撼,插寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),進(jìn)行課后延伸,升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會(huì)到這份母愛(ài)的深沉和博大。
通過(guò)本課的教學(xué),我有以下感受:
1、抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,并反復(fù)朗讀,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。
這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。上課的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間。但在仍沒(méi)有足夠深入的前提,如“塞”字地體會(huì),時(shí)間已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了,如果還有機(jī)會(huì),應(yīng)該調(diào)整課時(shí),有利于學(xué)生全面吸收消化。
2、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖昝赖恼n堂也講究學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個(gè)怎樣的人?”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué),讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟。
在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中,學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。在讀的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很充分,同時(shí)自己的感情也非常投入,很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境,朗讀得到較完美的展現(xiàn)。
3、課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。
為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。
4、高年級(jí)的語(yǔ)文更要注重應(yīng)用。
學(xué)生在體會(huì)慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆:這時(shí)候我鼻子一酸,跑了出去,我會(huì)跑出去干什么?學(xué)生內(nèi)在的感動(dòng)在筆尖盡情傾瀉,再一次得到升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法:同學(xué)們,母愛(ài)是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。
二、突出自主,培養(yǎng)能力。
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話,通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量,豐富學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了這樣的問(wèn)題:本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,有感情地朗讀,感悟課文的內(nèi)涵,用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際,注重訓(xùn)練。
在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě),對(duì)刻畫(huà)人物的作用,對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí),樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo),教育了學(xué)生:作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài),正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我深深地感受到;語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí),還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。
慈母情深反思2
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué),我有以下感受:
1、抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主人?
2、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。
4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。
我在備《慈母情深》這一課時(shí),被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí),更被給予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組的.老師以及默默給予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著,我的備課過(guò)程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程。在這里,我要真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝!
我與何老師,同一年級(jí),隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu),還是有一定的壓力。因?yàn)橥黄n文,要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思,上出自己不同的風(fēng)格,真的不是一件容易的事。
雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文,但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時(shí),我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學(xué)中,我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語(yǔ)文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,并填寫(xiě)一段話,同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),如:龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手,讓學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”,讓孩子們靜靜地走近文本,用心去思考,去感悟。
引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的,通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣,疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作,正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由,而盡管母親掙錢是如此的不容易,但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書(shū)時(shí),母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,這是作者“鼻子一酸”的真正理由,這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸,攥著錢跑出去,沒(méi)有去買書(shū),而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,這是文章所要表達(dá)的第二層含義,那就是“拳拳赤子心”,我想,《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài),還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解,確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”。整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距,我的課還存在許多遺憾,自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,請(qǐng)老師們批評(píng)指正,謝謝!
慈母情深反思3
《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,節(jié)選自著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事。作者通過(guò)描寫(xiě)母親“辛苦地掙錢,毫不猶豫地塞錢”等感人畫(huà)面,通過(guò)樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,寫(xiě)出一份人間真情,讓讀者體會(huì)到了深沉的慈母情懷及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,與文本、與作者、與文中人物對(duì)話,并產(chǎn)生深刻體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)文本的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)呢?在研讀教材,把握好單元訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,透視文字的靈魂,從字里行間體會(huì)濃濃的'的慈母深情。因此我把讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)深沉的母愛(ài),感受“慈母情深”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高閱讀能力作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這句話落到實(shí)處?感悟品味是我們課堂教學(xué)中常用的方式,本課教學(xué)我抓住“鼻子一酸”這個(gè)詞,把作者眼中母親辛苦工作的幾個(gè)感人畫(huà)面作為情感教學(xué)的主線,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,仔細(xì)品味,讀出語(yǔ)文的味道,品位出作家筆下流淌著的真摯情感。
慈母情深反思4
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我積極引導(dǎo)起學(xué)生品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺(jué)得也存在一定的不足:
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的.生活水平和狀況,去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易,毅然給錢,足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確,很多精彩答案很出乎我的意料。課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
慈母情深反思5
急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié):
一、特殊的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí):
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo):
1.出示:背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……讀
再出示:我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀
通過(guò)與原文的對(duì)比,讓孩子明白:這樣的反復(fù),秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。
2.出示:背直起來(lái)了,這是我的母親?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,這是我的母親?褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,這是我的母親?讀
再出示:背直起來(lái)了,我的母親!轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親!讀
通過(guò)與原文的對(duì)比,讓孩子明白:作者除了想突出母親工作的樣子,更深深地將難以相信、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。
思考:雖然厘清了文本的教學(xué)層次,但是在實(shí)際操作中,還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略,尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候,孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué)。該如何引導(dǎo)?孩子對(duì)這段話最直接、最真實(shí)的'感受是什么?我有否傾聽(tīng)?孩子還找不到感覺(jué),或者還不能很好地表達(dá)時(shí),我如何藝術(shù)地等待?
二、最后環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時(shí):
課末,放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫(xiě)母親的片段。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo):1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象。(樂(lè)觀、愛(ài)干凈、也有害怕……)3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果。
因?yàn)檎n堂容量本身就大,導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果?梢圆环胚@個(gè)環(huán)節(jié)嗎?略讀課文一定要一篇帶多篇嗎?如果放,理想的操作策略是什么?孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》、關(guān)注《慈母情深》嗎?思考,繼續(xù)思考……
慈母情深反思6
《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū),為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢時(shí),才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際,母親卻慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢給了“我”,“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,用一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓,又給我湊夠了買書(shū)的錢。就這樣,“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
成功之處:
一、解讀課題,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情
我先出示課題,然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào),提問(wèn):看到這兩個(gè)字之后,你們首先想到了什么情景?孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞,然后紛紛說(shuō)出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景,讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感激之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào),讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了母親的情到底有多深。
二、以讀帶講,讀中感悟
常言道:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。我在確定了本課的感情基調(diào)之后,放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流,而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫(huà),或?qū),或說(shuō)……交流,品味,感受慈母情深,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、抓住關(guān)鍵詞,感悟文中的深情
例如在理解“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的時(shí)候,我是這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題的:你看到母親的背是怎樣的'背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),你看到的是一張?jiān)鯓拥哪槪磕赣H曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣剝絲抽繭式的問(wèn)題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中,讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
存在的問(wèn)題和不足:
評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長(zhǎng)!
語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思5
《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說(shuō),毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書(shū)的故事,從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。
在本篇課文的處理當(dāng)中,我打算從題目中的“深”字入手,由“深”提出問(wèn)題:文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,品悟結(jié)合,多重朗讀,體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過(guò)比較閱讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。以達(dá)到想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”;體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果;聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語(yǔ)文的韻味。整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
慈母情深反思7
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我依然決定把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和小組協(xié)同合作的能力,課上我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度,但還是挖掘的不夠深入,還存在一定的不足:
首先,對(duì)于自學(xué)提示中的問(wèn)題,大家很快就找到了答案,可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢?應(yīng)該幫助學(xué)生搜集更多的背景資料來(lái)幫助他們理解課文的內(nèi)容。
其次,在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),以至于像常志澤、龔宇軒等同學(xué)最后也沒(méi)能夠深入的理解作者想要表達(dá)的情感。
在教學(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題,在小組討論的.過(guò)程中,有一個(gè)小組中的“肖彤”同學(xué),她的想法總是會(huì)和大家不一樣,會(huì)有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。在這樣的情況下,我覺(jué)得可以允許學(xué)生有不一樣的見(jiàn)解,并表達(dá)出來(lái),如果理解的有偏頗可以讓同學(xué)們幫助她糾錯(cuò),帶不要扼殺她想要表達(dá)的想法和獨(dú)特的見(jiàn)解。
當(dāng)學(xué)生的感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴時(shí)。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
慈母情深反思8
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說(shuō)阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒(méi)有喊出情感,(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè) ?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的'褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
慈母情深反思9
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
課文中買一本書(shū)、一聽(tīng)罐頭花了一塊五毛錢,在現(xiàn)在看來(lái)一塊五毛錢是非常少的,連一杯奶茶都買不了,F(xiàn)在的孩子肯定體會(huì)不到梁曉聲那個(gè)連年自然災(zāi)害時(shí)代的生活困境,為了讓學(xué)生對(duì)那時(shí)的生活狀況有所了解,我事先要求學(xué)生向爺爺奶奶了解過(guò)去的生活,并在課堂上將那時(shí)的生活做了對(duì)比:那時(shí)的工人一個(gè)月只掙十幾塊錢,一支鉛筆2分錢,這一本書(shū)一塊五,應(yīng)該是多么大的一筆錢!母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢!讓孩子體會(huì)母親工作和支撐家庭的苦楚,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀寫(xiě)母親工作的部分。
在感悟文本的.時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)中,我將家庭境況,母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛(ài)和希望放在一個(gè)矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感悟,對(duì)比讀,讓學(xué)生反復(fù)地,用各種形式去讀,達(dá)到了很好的效果。這樣一種無(wú)痕的指導(dǎo),不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的對(duì)話,與作者對(duì)話,與文中人物對(duì)話。一層層的深入,使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說(shuō),使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致,在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印,最后自然而然就悟出了母愛(ài)究竟是什么。
慈母情深反思10
《慈母情深》是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,從最平淡的生活小事中信手拈來(lái),用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,寫(xiě)出一份人間摯情。
回首這一堂課,談?wù)勎业慕虒W(xué)反思:
成功之處:
一、讀題釋題,激發(fā)情感。
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題,把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“深”字下做了著重號(hào),讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深,引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景,霎時(shí)學(xué)生暢所欲言,“雨中送傘的情景”,“晚上洗衣服的情景”,“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深.。
二、讀中理解,讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。本文以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫(huà),或?qū),或說(shuō)……交流,品味,感受慈母情深,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。
重點(diǎn)句子舉例:
。1)母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”,“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。
。2)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上
(3)“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”一位疲憊不堪,含辛茹苦的母親感動(dòng)了我,三個(gè)“我的母親”包含著兒子對(duì)母親深深的情意與感激,還有不忍心,甚至愧疚感。
倒裝句的運(yùn)用,使得情感更加濃郁;“直”、“轉(zhuǎn)”、“望”三個(gè)動(dòng)詞的連用,不但是人物動(dòng)作的轉(zhuǎn)承,更是作為兒子的“我”情感的遞進(jìn)與深化。三個(gè)“我的`母親”,更是作者那一刻的感慨、感動(dòng)與感激的內(nèi)心寫(xiě)照。
(4)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞,而非作者用詞的貧乏,作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情。
抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。
三、品詞斟句,深情感激。
抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
如:抓住“龜裂的手”,“皺皺的毛票”,“疲憊的眼神”,“塞”,“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌!斌w會(huì)慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢時(shí),母親卻毫不猶豫地一“塞”,這“塞”的僅僅是錢嗎?學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水,母親的辛勞,母親的寬容,母親的疼愛(ài),母親的生命,使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己母親的感激之情油然而生。
教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,在讀中悟、悟中讀,來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。
四、拓展思維,抒發(fā)真情。
整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí),我又適時(shí)加入“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)“的寫(xiě)話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛(ài)自己的故事做鋪墊,學(xué)生感情的閘門(mén)已經(jīng)被打開(kāi),學(xué)生寫(xiě)作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái),寫(xiě)幾句對(duì)母親說(shuō)的話自然水到渠成,讀寫(xiě)訓(xùn)練連接順暢,同時(shí)在寫(xiě)話過(guò)程中也向?qū)W生滲透寫(xiě)文章要飽含真情的理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
五、濃濃的情感,深深的思索。
這一課結(jié)束了,可我感覺(jué)還意猶味盡,學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千。這節(jié)課使我明白,今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本,更不能脫離思想教育和人文教育,而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,立足文本,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂,給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!倍@節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生,也喚醒了我自己。因?yàn),這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者,不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。
存在的問(wèn)題和不足:
當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠,對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中,我將不斷反思,不斷成長(zhǎng)!
1.
時(shí)間緊,匆忙結(jié)尾,個(gè)別句子處理還不夠到位,比如下列兩處:
。1)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。”
“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”
這兩段話,讀來(lái)令人感動(dòng),叫人噓歔!應(yīng)該說(shuō),這兩段話,是文章中筆墨最為集中,感情最為濃郁的兩段文字!但是,我卻處理的不夠到位,感情挖掘的不夠深度,這樣對(duì)作者整體的語(yǔ)言特色的感悟則會(huì)顯得單薄無(wú)力!
慈母情深反思11
《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
一、緊扣課題,誘發(fā)思維
《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后,我在深字下做了著重號(hào),讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"到底有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí),你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林,"織毛衣的情景","做飯的情景","洗衣服的情景","無(wú)微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。
二、抓住重點(diǎn)句子
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手","皺皺的`毛票","疲憊的眼神","塞","酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親","母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會(huì)慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢時(shí),母親卻毫不猶豫地一塞,"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的.汗水,母親的辛勞,母親的寬容,母親的疼愛(ài),母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。
三、注重以人為本,以讀為本
尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作和神態(tài)的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
四、了解文章背景
課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親的崇敬。
慈母情深反思12
20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右,我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校,特地來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候,我正緊張地在教室里備課,忐忑的心情不言而喻,猛想起老師激勵(lì)我的話,才稍稍平靜些。
上課之前,我有三處擔(dān)心:第一,擔(dān)心內(nèi)容多,時(shí)間掌握不好,導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù);第二,擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉,因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié);第三,擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答,預(yù)設(shè)的不夠詳盡,不懂得隨機(jī)應(yīng)變。
這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò),但也不乏沉悶之時(shí);我的講課看似鎮(zhèn)定自若,然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),有好幾個(gè)學(xué)生,表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力,這令我刮目相看,喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧,重壓之下往往有突破,此言不虛。學(xué)生如此,我亦如此,我從沒(méi)有嘗試過(guò)如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。
課后,三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見(jiàn)解,對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問(wèn)上,可以轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)的.方式,讓問(wèn)題變得更直接更簡(jiǎn)明,讓學(xué)生一聽(tīng)就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),是的,我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白,尤其是對(duì)學(xué)生而言,一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題,可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手,充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的字上注上拼音,以加強(qiáng)記憶,拼音是基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí)。
周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),首先,她告訴我,對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué),教師要懂得刪,學(xué)會(huì)刪,抓住主要問(wèn)題進(jìn)行突破,不可面面俱到,因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,老師作用只是引導(dǎo)。其次,周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,可是讀的方式有多樣,而我卻僅僅是集體讀,個(gè)人讀,太簡(jiǎn)單,是啊,其實(shí)還可以小組讀,師生合作或生生合作讀,形式可以多樣化。另外,她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),我每次評(píng)價(jià)除了說(shuō)“很”“真”,真的沒(méi)有其他的評(píng)價(jià)詞了,平時(shí)也不太注意,如今提醒了,就要去積累,變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái)。最后,周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制,要多多關(guān)注學(xué)生,有好幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn),所以我還逼著學(xué)生再回答,這樣大可不必,被教案牽制,教師啟發(fā)的累不說(shuō),還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,危害甚大。評(píng)完了這堂課,周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),作文、練習(xí)都各有不同的批改方法,要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用,她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處,以后我要多多學(xué)習(xí)才好。
上課是挺累的,可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的,并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議,是幸運(yùn)也是幸福,真不錯(cuò)。
慈母情深反思13
自主高效課堂,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)很多,展示后作出及時(shí)地、積極地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生今后展示的積極性有很大地促動(dòng)。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍了課堂的氣氛。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用,幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向,點(diǎn)撥學(xué)法,化解矛盾,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生掌握即時(shí)評(píng)價(jià)本領(lǐng)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ),使學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)春雨,欣喜不已,課堂內(nèi)總是勃勃生機(jī)。教學(xué)中,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地簡(jiǎn)潔,不僅及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處,也能客觀地指出學(xué)生存在的缺點(diǎn),同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),課堂始終被一種勃勃生機(jī)所籠罩。
當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠,對(duì)本文中寫(xiě)法的.指導(dǎo)還不夠。在學(xué)法指導(dǎo)上、朗讀訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間。我會(huì)在以后的教學(xué)中,避免以上不足,不斷反思,不斷成長(zhǎng)!
慈母情深反思14
教材簡(jiǎn)析 :
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本組課文以“情”立意,緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題,整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語(yǔ)言,細(xì)膩的筆觸,真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書(shū)的故事,通過(guò)對(duì)環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母之情,同時(shí)也流露出作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。 設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評(píng)析人物,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親,體會(huì)母親的慈祥與善良, 體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,深情引入
師:同學(xué)們,在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人,她給了我們生命,呵
護(hù)我們成長(zhǎng),對(duì)我們的愛(ài)深深似海,她就是我們的——母親。今天,就讓我們一起走近一位平凡的母親,去感受她那博大的——(引讀課題)慈母情深。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1、出示新詞,指名讀、齊讀。
2、請(qǐng)生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)課文,感受母愛(ài)
1、輕聲讀課文,畫(huà)出文中對(duì)母親的描寫(xiě),想一想通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了一位怎樣的母親?
2、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)
四、深讀課文,品味母愛(ài)
母親對(duì)我的深情:
。1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!萑醯哪赣H
。2)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??” “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!” “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親
。3)“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毟F的母親
。4)母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)
五、感受成長(zhǎng),升華情感
師: 盡管生活非常艱苦,“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:
。1)那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。
。2)“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去??”
。3)“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”
。4)我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦,盡管工作那么勞累,但母親仍如此愛(ài)著我,毫不猶豫地拿出了來(lái)之不易的錢給我買書(shū),看著母親爭(zhēng)分奪秒的工作,看著母親含辛茹苦的掙錢,看著那一卷揉得皺皺的毛票,作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么呢?生自由交流。
六、拓展延伸,深化母愛(ài)
1、人世間,有梁曉聲這樣的偉大的母親,還有另一些母親,她們對(duì)子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的'母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味?你的母親呢,或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈,但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢? [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結(jié)內(nèi)容,閱讀延伸
1、師: “誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”母愛(ài)也許是物質(zhì)上的給予,也許是眼眸中的牽掛,也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情,這慈母情深,感動(dòng)梁曉聲,也感動(dòng)你我,讓我們?cè)俅紊钋檎b讀:讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌?zāi)笎?ài)的書(shū)籍:梁曉聲的《母親》,高爾基的《母親》
板書(shū)設(shè)計(jì):18慈母情深
瘦弱
辛勞(成長(zhǎng))
貧窮 通情達(dá)理
教學(xué)反思:
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)
“我”讀課外書(shū)的往事,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái),用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言,寫(xiě)出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過(guò)這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué),我的感想很多,它既來(lái)自于真實(shí)的課堂教學(xué),又來(lái) 自于專家們的點(diǎn)評(píng)。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考:
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn),品悟感情
教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
二、充分利用資源,巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事,對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,
通過(guò)對(duì)比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對(duì)母親寧可自己吃苦,也要鼓勵(lì)孩子讀書(shū)的母愛(ài)的崇敬。
幾點(diǎn)思考:
一、教學(xué)中雖然重視了語(yǔ)言文字的朗讀,但效果不明顯,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問(wèn)為安靜的讀,把問(wèn)題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié),通過(guò)一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn),體會(huì)文本內(nèi)涵,才能正確把握文中母愛(ài)的偉大和作者對(duì)母親的感激之情。同時(shí),教學(xué)中忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),課件制作單一化,缺乏生動(dòng)的視頻效果。
二、課內(nèi)比較注重評(píng)價(jià)學(xué)生,但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一化,過(guò)多的運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能起到催化和激發(fā)興趣的作用,應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確,合理,有啟發(fā)性和有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受
慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,課件文字太多,學(xué)生反而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,其實(shí),教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,從而有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示,對(duì)我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助,我也會(huì)在不斷地反思中努力前行!
慈母情深反思15
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
孩子們已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生,對(duì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所掌握。學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來(lái)講,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”,因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就是難以理解作品中人物的感情,這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我在備《慈母情深》這一課時(shí),我的備課過(guò)程是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程,我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)。
雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文,但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路線。備課時(shí),我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學(xué)中,我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的'理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語(yǔ)文的韻味。
首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,并填寫(xiě)一段話,同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),如:龜裂、攥等。
教學(xué)片段:
師:請(qǐng)大家對(duì)照大屏幕訂正。完全寫(xiě)對(duì)的同學(xué)舉手,你們真了不起。誰(shuí)愿意把這些詞讀一讀?(生讀生詞)有一個(gè)詞很容易讀錯(cuò),是哪個(gè)詞?對(duì),是“龜裂”,見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?是什么樣子?
生:很粗糙,有裂紋的手。
師:對(duì)。還有一個(gè)字很難寫(xiě),是哪個(gè)字?
生:攥
師:是的,“攥“字,伸出右手手指,在左手心中工工整整地寫(xiě)一下這個(gè)字。一共23畫(huà),寫(xiě)對(duì)這個(gè)字的同學(xué)舉手,把你的手掌緊緊地攥起來(lái)。很好。
接著我從課文的主要內(nèi)容入手,讓學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞“鼻子一酸,為什么?”,讓孩子們靜靜地走近文本,用心去思考,去感悟。
通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,以及抓住四個(gè)“立刻”這個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。
教學(xué)片段:
師:你還從哪些句子中體會(huì)到鼻子一酸?
生:背直起來(lái)了,我的母親,
師:對(duì)于這段話你讀出了什么?
生:我從褐色的口罩上方,一對(duì)吃驚的眼睛望著我,體會(huì)到母親可能從沒(méi)讓孩子來(lái)過(guò)這里。不想讓孩子為她分擔(dān)痛苦。而且這位母親很疲憊。
師:孩子們,誰(shuí)的背直起來(lái)了?
生:我的母親
師:誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?
生:我的母親。
師:誰(shuí)的眼睛吃驚過(guò)望著我?
生:我的母親。
師:這句話特別在哪里?
生:我的母親出現(xiàn)了三次。我的母親應(yīng)該在句子的前面。
師:這個(gè)句子應(yīng)該是這樣的。出示句子
師:看過(guò)電影嗎?這就像是電影中的慢鏡頭。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
師讀句子。
而母親工作環(huán)境的惡劣,疲憊瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作,正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由,而盡管母親掙錢是如此的不容易,但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書(shū)時(shí),母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,這是作者“鼻子一酸”的真正理由,這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義,那就是“深深慈母情”。
作者鼻子一酸,攥著錢跑出去,沒(méi)有去買書(shū),而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,這是文章所要表達(dá)的第二層含義,那就是“拳拳赤子心”。
我想,《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深沉的愛(ài),還應(yīng)該是兒子對(duì)母親的理解,確切地說(shuō)應(yīng)該是“母子情深”。
整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距,我的課還存在許多遺憾,比如學(xué)生的朗讀還不盡人意,發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外,我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索”。文章來(lái)源
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