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《江南》最新板書教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《江南》最新板書教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南》最新板書教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態(tài)度與價值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板； 3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。 小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的`含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
《江南》最新板書教案 篇2
一、學習要求會寫的生字。
�。ㄒ唬�、學習書寫生字“可”
�。�.課件出示“可”字,說一說“可”字的字形、結(jié)構(gòu)。
2.引導生說出“可”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“可”這個字。
4.同學們我們來觀察一下這個字的部件，它可以分成哪兩個部件呀？
【部件】①“口”表示發(fā)聲。②“丁”（壯�。┍硎救�。
5．你能根據(jù)部件試著說一說“可”的本義是什么嗎？
6.【本義】哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。
【引申義】是，對，表示準許：許可。
7.師小結(jié)。
8.指導書寫“可”字。
�、僦笇А⑹痉稌鴮懮�。（強調(diào)筆畫“豎鉤”）。
�、诮M織學生描紅、臨寫。
(二)用相似的方法學習書寫生字：東、西。
東dōnɡ甲腡?金窬
【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。
【本義】兩端束口盛著物件的布袋。
【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進而引申為太陽
出來的那一邊，跟“西”相對：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西。（指導書寫時注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點）
西xī甲畠金??蚑
【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。
【本義】陶制器皿。
【引申義】由工人下班時太陽的`位置引申為方向，太陽落的一邊，跟
“東”相對：西面。
�。ㄖ笇鴮憰r注意“豎彎”）
（四）、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“江、南、可、采、蓮”等8個認讀生字。指名認讀生字。
2．8個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結(jié)。
《江南》最新板書教案 篇3
一、導入
1、 PPT出示：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢。——金曾豪
師：同學們，以第七屆讀書節(jié)為契機，我們一起走進了金曾豪先生的《藍調(diào)江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（PPT出示目錄）
指名答（板書：狀物類散文集）
二、閱讀成果展示
1、最近竟常有同學跑過來找我說：“廖老師，這本書太好看、太有意思啦！”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！
�。≒PT出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧�。�
指名答針對學生的發(fā)言，再次強化、歸納人、事、物
結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物
2、如果讓你來寫童年生活，你會寫什么？（PPT出示）
指名答追問為什么再次強化人、事、物
3、 總結(jié)與過渡
師：大部分同學的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者寫作《藍調(diào)江南》的初衷，誰來讀一讀作者的話？
�。≒PT出示作者的話）
指名讀師評價
師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。
板書：回憶性散文集（這三個字之前已板書）
三、方法指導
1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）
板書：情
2、師：本學期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內(nèi)心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。
�。≒PT出示：關(guān)注雙重視角）
板書：雙重視角
3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角��？
�。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書我還保存著。
師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動抒發(fā)了對伯父的懷念之情。
4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？
�。≒PT出示《燈光》節(jié)選片段）
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
指名答（過去的“我”記敘了對戰(zhàn)斗的'回憶，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對郝副營長的懷念之情。）
5、 小結(jié)：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。
板書：過去的“我”現(xiàn)在的“我”
6、師：請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運用雙重視角的語句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？
指名答（學生找+評價）
最后四段最典型，學生找到后再出示PPT
師：請同學們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。
7、師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（PPT出示）
指名答（學生找+讀+評價）
師：評價，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？
�。愕睦首x聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）
8、 總結(jié)：《藍調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！
四、結(jié)尾
1、出示PPT：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。
師：同學們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧！下課！
板書：藍調(diào)江南雙重視角
狀物類
過去的“我”現(xiàn)在的“我”
散文集人、事、物情
回憶性
《江南》最新板書教案 篇4
教學目標：
1、認識5個字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點：通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
教學難點：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學過程：
一、詩詞對照，導入課題。
1、出示詩歌，學生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學情。
通過課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學生根據(jù)預習情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的`問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。
2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私�。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
《江南》最新板書教案 篇5
教學要求
1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的'江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀，齊讀。
四、教學生字詞語
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江：三點水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析
第二課時
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結(jié)：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
《江南》最新板書教案 篇6
《哀江南》
教學目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。
�。ǘ╄b賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導學生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
�。ㄈ╄b賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
教學難點、重點：
鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
語言準確、生動、形象。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
�。ǎ┳髡呒啊短一ㄉ取�。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復征文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現(xiàn)實，譴責了南明王朝昏王當朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
�。ǘ┣楣�(jié)結(jié)構(gòu)。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文走下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的'各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結(jié)尾"殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點明全篇主旨。
�。ㄈ┣~鑒賞。
通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲，"山松野草帶花桃"，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)"襪陵重到"的情態(tài)。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕"，寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個詞作修飾語。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實景而引起的聯(lián)想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。"村郭蕭條，城對著夕陽道"，本應是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個"剩"字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。"金陵玉階營啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏"等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強烈表達效果。
�。ㄋ模┙杈笆闱椤�
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例
《江南》最新板書教案 篇7
教學過程
第一課時
�。ǎ┟鞔_目標
學習《茅屋為秋風所破歌》
1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。
3．朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。
�。ǘ┱w感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞
怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介
2．聽錄音范讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節(jié)奏。
3．學生對照注釋自由朗讀課文，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
�。�2）找出例句分析詩中所用的表達方式。
�。�3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
�。�1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）
�。�2）詩中采用了哪些表達方式？試舉例說明。
�。鞔_）詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。“茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑。”寫出了接近傍晚時的凄涼。
②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息�！币粋�“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。
③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。
（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？
［明確］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。
5．學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。
7．集體背誦詩歌。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操��！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》），請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩歌。
第二課時
（－）明確目標
學習《南園》和《十一月四日風雨大作》
l．寫作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。
�。ǘ┱w感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。
�。ㄈ�教學過程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡介
2．師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節(jié)奏。
3．學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
�。�2）能夠比較兩首詩。
4．檢查自讀情況
�。�1）解釋下列字詞：
�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）
�。�2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。
�。勖鞔_］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領干軍萬馬為祖國戍守邊疆。
這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。
�、邰芫洌阂股盍�，躺在床上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。
這兩句詩記夢，寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向�！叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。
�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：
�、傧嗤c：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力�！妒辉滤娜诊L雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的`思想感情。
�、诓煌c：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。
5．學生自由朗讀直至能背誦詩歌。
6．指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩歌。
第三課時
�。ǎ┟鞔_目標
學習《已亥雜詩》和《憶江南》
1．寫作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。
�。ǘ┱w感知
《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學習《已亥雜詩》
�。╨）作家及創(chuàng)作背景簡介
�。�2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節(jié)奏。
�。�3）學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詩句的意思。
�、隗w會詩歌表達的思想感情。
�、酃糯娙嗽亣@落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談談你的理解。
（4）檢查自讀情況：
�、俳忉屜铝凶衷~
吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）
�、谥该p析：
�。勖鞔_］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。
�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出城。
這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
�。�5）學生自山朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體的背誦。
3．學習《憶江南》
（1）作家及創(chuàng)作背景簡介
�。�2）指名學生朗讀，要求讀準字音，節(jié)奏。
�。�3）學生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詞句的意思。
�、谀闶窃鯓永斫狻稇浗稀分小靶睍熋}脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。
�。�4）檢查自讀情況：
�、俳忉屜铝凶衷~：
斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）
腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）
�、谥该p析
�。勖鞔_］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。
腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。
“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。
�。�5）學生自由朗讀直至能背誦。
�。�6）指名背誦后集體背誦。
（四）總結(jié)、擴展
《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。
課后請同學們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
朗讀并背誦詩歌。
探究活動
《茅屋為秋風所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？
解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。
《江南》最新板書教案 篇8
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態(tài)度與價值觀：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學設計：
一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二、熟讀詩歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻樱熳x詩歌。
1、生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
�。ǘ┬〗M合作，認讀詞句。
1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2、師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
�。ㄈ┖献魈骄�，識記生字。
1、小組合作，識記生字。
2、全班交流方法，識記生字。
3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2、提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3、假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀，體味其情。
1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2、指名配樂感情誦讀。
3、全班配樂感情誦讀。
五、合作探究，指導書寫。
1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2、全班交流。
3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4、自己在書上練習書寫。
5、小組互評，自己修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
六、課外實踐，明辨方向。
1、利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）
2、將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中。
3、全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的'全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上特別化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
《江南》最新板書教案 篇9
一、檢查預習
1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用�。┱埩藘蓚�學生讀。
2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請了五個學生讀，第7支齊讀。）
二、整體把握
�。▽嶄洠�
師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼�！按猴L又綠江南岸”的詩眼是？
生：綠
師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？
生：鬧
師：：“云破月來花弄影”——
生：弄
師：《荷塘月色》一文的文眼是——
生：這幾天心里頗不寧靜
師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——
生：冤KG1E+Et$ee`
師：《閨塾》呢？
生：（略思考）鬧！
師：好，那么，我們這一課《哀江南》，戲眼是——
生：哀！
師：（在課題的“哀”字下標重點號）這里的“哀”是什么意思？
生：悲哀、哀嘆
師：悲哀和哀嘆，哪個準確些？
生：哀嘆
師：（板書：哀嘆）“哀嘆”什么？
生：江南?
師：這里的“江南”指的是哪里？
生：長江以南
師：準確些。
生：這里只是南京。
師：為什么要哀嘆南京？
生：因為南京是當時的首都。
師：準確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，后來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時候，清兵入關(guān)，南明滅亡，南京只能說是“故都”。這里的江南，既指南京，又有著“國家”的意義。我還想問，哀嘆江南的什么？
生：滅亡
師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。是誰在哀嘆亡國之痛？
生：作者{Jvt
師：作者本人直接抒情？
生：是蘇昆生
師：對，是借戲中人物蘇昆生之口來表達的。這蘇昆生是什么人？
生：樵夫;李香君的教曲師傅
師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長期生活在秦淮河邊，非常有名，相當于歌星周杰倫之類�，F(xiàn)在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國給百姓帶來的傷痛，不僅是物質(zhì)上的破壞，更多的還是精神上的創(chuàng)傷。
師：這種亡國之痛是怎樣表達的，用的是什么抒情方式？
生：（眾）寫景;寓情于景;直抒胸臆
師：間接抒情和直接抒情都有嗎？
生：都有，前面是間接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8[]
師：（板書：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。
師：對，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。
三、重點賞析
�。▽嶄洠�
師：我們的重點，是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點？
生：山松野草、秣陵、村郭……
師：（打斷學生）我問的是景點，不是景物。注意唱詞前幾個人物的對話，戲曲往往在人物對話時交待有關(guān)事件。
生：（找、思考）
師：（統(tǒng)一答案，板書：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長橋→舊院）總的感覺，這些景物有什么特點？
生：（紛紛說）蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢<OF%%
師：（板書蕭條、荒蕪、凄涼）“頹廢”準確嗎？
生：頹廢一般用來形容人。
師：應該用哪個詞準確些？
生：破舊、破敗
師：（板書：破�。┻@是大家的總體感受。現(xiàn)在我們再深入一些，請大家任選一支給你感受最深的曲子進行賞析。
（生默讀，思考，5分鐘左右）
生1：給我感受最深的是【沉醉東風】（師補充：第3支）。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象，讓我想起曾經(jīng)的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而過去這里是臣子朝見皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。
師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是“今昔對比”的表現(xiàn)手法。（板書）補充一點，這一支曲子除了今昔對比，還有色彩的對比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？
生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。
師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。
生2：我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方，我想像到的是，當年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑），現(xiàn)在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙在風中招搖了。還有“目斷魂銷”，唱曲的人站在壞欄桿邊向遠處眺望，想起過去的種種，靈魂也不禁飛回了過去。（眾生笑）
師：想像很豐富啊。我強調(diào)一點，“魂消”該怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的.快樂或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過去好一些。
另外，大家在讀到這支曲子的時候，有沒有想起學過的哪些詩句？
生：（背）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改……”
師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？
生：（背）“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……”
師：很好，這兩首寫的都是南京，也同是表達了亡國之恨，意境各有特點。
生3：我說說第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊打敗仗之后潰逃的情形，這是虛寫的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這里虛實結(jié)合，寫出了戰(zhàn)爭中的凄涼景象。
師：是戰(zhàn)爭中，還是戰(zhàn)后？
生：戰(zhàn)后。
師：你提到了一種表現(xiàn)手法，虛實相生（板書）。這支曲子幾個形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現(xiàn)出了南京郊外戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。大家不應忽視的還有一個景物：夕陽道。夕陽古道，給人什么感受？
生：蒼涼
師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里，有沒有想到哪一首詩詞？
生：（背）“……古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”
師：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什么不同嗎？
生：表達的情感不一樣，馬致遠表達的是游子思鄉(xiāng)之情，這里是遺民的亡國之哀痛。中學語文在線論壇
師：理解得非常到位。還有哪位同學要說？
生4：第五支曲子【沽美酒】，寫了青溪長橋，連木板都沒有了，秋水長天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳樹（眾生立即糾正：一棵柳樹），想起當年眾多柳樹，風景優(yōu)美，今非昔比，心中很是凄涼。
師：對，只剩下一棵柳樹了，這個“剩”字用得好，讓人聯(lián)想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時過境遷，不禁感慨萬千啊！
好了，時間關(guān)系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會，古詩詞的韻味是無窮的。現(xiàn)在歸納一下，寫景抒情的表現(xiàn)手法的作用。關(guān)于這個問題，評論論家是怎么說的？
生：（紛紛回答）“一切景語皆情語”;“景為情設，情由景生”
師：很好。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子，以游蹤為線索，選取了最有代表性的景物，描寫了南明滅亡后南京城的凄涼景象，用哀景，寫哀情，在景物描寫中蘊含了無限的哀思。
于是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動人心魄的力量。
請大家齊讀第7支曲子。
�。◣熒R讀）
師：這支曲子直接抒發(fā)了國家興亡的哀痛之情。為了把情感表達得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？
生：對偶、排比
師：具體些，哪句是對偶，哪句是排比？
生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”是對偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。
師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對偶和排比，有什么表達效果？
生：感情更強烈了。
師：是的，對偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達聲情并茂，使情感的表達更暢快更強烈，亡國之痛表達得更充分了。哪一句是主旨句？
生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老”
師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容？
生：應該還有前面三句：“殘山夢最真……”
師：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老�！边@是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛��！
像這樣表達亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲，除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？
生：姜夔《揚州慢》（齊背）
師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒有在課堂上講，但是第三冊的課本上是有的，大家課后找來讀一讀。
這樣的亡國之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動蕩之后，青山依舊在，幾度夕陽紅，時代盛衰，朝代更替，帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現(xiàn)實主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢》，第6冊將用一個單元來介紹。
請大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來。下課。
《江南》最新板書教案 篇10
一、教學目標
（一）知識目標
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
（二）能力目標
2、訓練學生分析古詩詞的能力。
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認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
二、教學重點難點
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
2、體會詩詞的意蘊和作者的情思
三、教學過程
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中國是詩詞的國都，漫步在古典文學的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動聽的歌，一顆執(zhí)著跳動的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進望江南，感受一下詞的意境。同學們把書翻到七年級下冊51頁
板書：望江南溫庭筠
簡單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意
一位思念愛人的`女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
�。ǜ兄炅宋恼麓笠馕覀儊矸治鲆幌逻@首詞，首先）
�。ǘ┱n文賞析
1、同學們想想：這位作者筆下的主人公是什么人��？（一個盼望丈夫歸來的女子）
板書：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。
（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）
2、“獨倚望江樓”中哪一個字最能表現(xiàn)女子的生活狀況，獨字那么獨字如何理解呢？倚字如何理解？
一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動刻畫了盼望夫歸的形象。
（從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）
板書：倚樓希望
3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程？后一句又如何理解呢？
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。）
從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望
�。ㄟ^渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）
4、腸斷白蘋州，（在白蘋洲這個地方讓她肝腸寸斷）根據(jù)文意，同學們想一下白蘋洲是個什么地方？
回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望
�。ㄍ卣梗耗敲赐瑢W們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學完了這首詞，我們歸納一下主題
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具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
�。x別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落�。�
四、課堂練習
中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背
五、課后作業(yè)
背誦、默寫這首詞
六、板書設計
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋洲絕望
曲美娟
《江南》最新板書教案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的感情。
教學重點、難點：
1、學會本課生字，會寫“江”“南”。
2、正確、流利、有感情的朗讀。
3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教具準備：
多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節(jié)，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。
2、簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看��？（想）（課件出示荷塘圖）
3、過渡：江南真美��！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。
二、精讀課文，感悟詩意
1、師配樂讀文。
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。
2、師：剛才讀了古詩，腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么？
生：我的腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生：我的.腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。
3、師：你來說？生：我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。
4、師：說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！
5、出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）
師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是��！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。
師：你好像聽到了……指名說話。
生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）
師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？
生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年�！�
6、師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田�。R讀。
7、師：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）
師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發(fā)了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。
游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚兒繼續(xù)游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣��？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。
8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9、師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。
10、出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。
11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。
學生試背。
師：指名背誦。
評價語：背得可真熟！誰愿意再來？
評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。
四、學習生字、積累語言
過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。
1、出示生字“江、南”，齊讀生字。
2、師：“江”你是怎么記的？生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。
3、師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。
4、出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。
5、師范寫，生描紅。練寫
6、展示學生的作品。
《江南》最新板書教案 篇12
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）了解著名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。
�。�2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。
�。�3）領會這些詩詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。
2、過程與方法：
�。�1）引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語氣。
（2）賞讀詩詞啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同
�。�2）古人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。
教學重難點：
重點：
欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
難點：
培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞與感悟能力。
課時安排：
一課時
教學過程
一、 創(chuàng)設情景導入：
同學們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢？(生說感受。)這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的復雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美麗動人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那么，就請同學們跟著我一起走進溫庭筠的《望江南》。
二、 初讀感知：
1、請同學們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號，然后全班交流。)
2、師生交流：
�、�、解題
“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。
�、�、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識呢？(生介紹)師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩余。它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂演唱時所用，后來發(fā)展成為一種獨立的詩體。按字數(shù)多少來分，詞可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字以內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類呢？
�、哿私庾髡撸簻赝ン�，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱溫李。花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
�、芊e累字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質(zhì)疑。
三、整體感知：
<一>指導朗讀：
過渡：俗話說“書讀百變，其義自見�！毕旅�，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。
1、 朗讀方法：同學們知道朗讀應該注意些什么嗎？(如：讀準字音、節(jié)奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調(diào)等。)
2、 學生自由朗讀兩次。
3、 請一生朗讀一次。
4、 聽朗讀錄音，注意語速、節(jié)奏、重音。（展示節(jié)奏劃分等課件)
5、 自由讀，模仿錄音。
6、 指名讀。比較，學生評價。
7、 男生讀、女生讀。比較評價。
8、 齊讀，讀出感情。
<二>概括詞意
過渡：同學們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進了美麗的畫面。那么，你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？
大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
四、 理解詞的意境
A、 理解人物心境：過渡：剛才有同學說了，詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望，那么，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當?shù)脑~語概括出來，并在詞中找出依據(jù)。
出示課件：
喜 悅 充滿希望-------梳洗罷，獨倚望江樓
失 望-------過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠
傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲
B、萊辛說得好：“詩是動的畫，畫是動的.詩�！毕旅嬲埻瑢W們跟著溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請同學們以自己獨特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。
展示課件：
說：結(jié)合詞意給大家講一個動人的故事
唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的幾句
寫：用優(yōu)美的語言描繪出每一個細節(jié)
畫：畫一幅切合詞意的畫
演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中
請各學習小組自行選擇一種形式，開始準備，然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準備，師巡回檢查并加入其中)
C、各組展示，師生共同評價。
五、課堂鞏固
背誦練習(A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦)
六、拓展延伸----改寫這首詞
師：這首詞只有27個字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，相信嗎？那么，請同學們只須對這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會的喜悅場面。同學們有信心試一下嗎？
生改寫，然后交流。
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