開學(xué)前溝通，與學(xué)校形成教育的合力！

明天是九月一號(hào)，睿睿將迎來她的新年級(jí)，不再是最小的寶寶班的成員，而是小班的小朋友了。上學(xué)期期末，陳老師說這一個(gè)學(xué)期將會(huì)進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)階段，小朋友的各種不正確不規(guī)范的行為將被加以規(guī)范。這兩方面對(duì)睿睿都很重要。

第一個(gè)學(xué)期的溝通效果差強(qiáng)人意

隨著家庭教育學(xué)習(xí)的不斷深入，我知道了與學(xué)校溝通的重要性。在過去的一個(gè)學(xué)期里，因?yàn)轭ｎ：屠蠋�、同學(xué)們相處的很好，加之學(xué)校的溝通方式是放學(xué)時(shí)的溝通，所以我在溝通上就比較糾結(jié)：放學(xué)時(shí)，老師們和小朋友們都準(zhǔn)備回家，睿�？匆娢覀円矅\嘰喳喳說個(gè)不停，加上我的神經(jīng)不好，在這種吵鬧的場(chǎng)面下直想逃掉，所以一個(gè)學(xué)期下來，與老師的溝通就做得不太好，算是徹徹底底的做了一回“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”！

本學(xué)期：辦法總比困難多，堅(jiān)決不當(dāng)“矮子”

意識(shí)到了這個(gè)不足，這個(gè)學(xué)期得馬上修正。幼兒園是放學(xué)時(shí)的溝通，很多時(shí)候是由奶奶接睿睿放學(xué)，我與老師的溝通就不會(huì)太多。既然是這樣，我就決定選擇定期的在幼兒園不忙的時(shí)候面對(duì)面的和老師溝通。

比如今天上午，我就是選擇在開學(xué)前老師們還沒有正式緊張起來之前，與老師們進(jìn)行了溝通。我覺得我選的這個(gè)時(shí)機(jī)比較好：學(xué)生還沒有真正的到校，工作量還不太大，而且經(jīng)過一個(gè)假期的休息，老師們的狀態(tài)也會(huì)很好。

事實(shí)證明，溝通的效果非常好：

第一，讓老師對(duì)我個(gè)人關(guān)于家庭教育以及與學(xué)校的配合方面的態(tài)度有所了解；

第二，讓老師了解了睿睿的一些成長特點(diǎn)，有利于老師在一些問題上可以用發(fā)展的眼光來看待與處理；

第三，明確了下個(gè)學(xué)期對(duì)教材的學(xué)習(xí)、利用以及在家里的配合技巧。

1、睿睿怕被批評(píng)的問題和老師的心理顧慮。

在以往的交往中，我擔(dān)心班主任陳老師會(huì)有顧慮，怕對(duì)孩子的批評(píng)（尤其是睿睿會(huì)哭的比較厲害）會(huì)被家長誤會(huì)。

我跟陳老師講：睿睿自尊心強(qiáng)，但是不可能不被批評(píng)，如果老師不批評(píng)她，那她就不知道什么是規(guī)則。她之所以反應(yīng)那么大，就是因?yàn)楝F(xiàn)在她總被“賞識(shí)教育”，所以在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，心理承受能力就顯得弱。所以，請(qǐng)陳老師“該批的一定要批”，我會(huì)在家里配合做好情緒疏導(dǎo)的。利用這個(gè)機(jī)會(huì)提升睿睿的情商。

2、用發(fā)展的眼光來看待睿睿

睿睿在兩個(gè)多月的時(shí)候因?yàn)槟趟�突然不足，加之她又不吃奶粉，就出現(xiàn)了半夜吃手的毛病，等后期在親子園遇到老師批評(píng)的時(shí)候，開始演變?yōu)榍榫w緊張的時(shí)候吃手，現(xiàn)在她經(jīng)常在入睡時(shí)吃手，這已經(jīng)形成了一種心安慰。

我們知道這個(gè)問題不能強(qiáng)化，我們和老師上學(xué)期都想了不少辦法，但是都沒有堅(jiān)持到最后。

我跟陳老師講，這個(gè)小毛病在今年夏天暑假的時(shí)候已經(jīng)得到了很大的改善。因?yàn)轭ｎ３瑦弁恐讣子�，我以前是不讓她涂的，但是因�(yàn)檫@個(gè)事放寬了一些尺度。

我跟睿睿事先做了申明：

（1）指甲油有毒，小孩不能涂的。現(xiàn)在媽媽讓她涂，是想讓她借這個(gè)指甲油來改掉吃手的壞習(xí)慣。

（2）涂了指甲油的手，就不能再伸進(jìn)嘴里了，第一是因?yàn)闀?huì)啃壞指甲油，那媽媽可不會(huì)再給她涂第二遍了！第二是指甲油是有毒的化學(xué)品，吃進(jìn)嘴里是有危險(xiǎn)的！

于是睿睿在這個(gè)暑假里漸漸的吃手的現(xiàn)象越來越少了。我明白，她心理上對(duì)吃手的依賴正在逐漸減少。

今天回家以后，我將會(huì)告訴睿睿：“我和陳老師說了，睿睿改掉吃手的壞習(xí)慣了！”

睿睿是一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，相信在幼兒園不會(huì)再吃手了的。但是如果再有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，請(qǐng)老師直接拔出來：“媽媽不是說你不再吃了嘛？以后不許再吃了啊！”

這樣在我們雙方的合作下，睿睿這個(gè)毛病就會(huì)改掉的。

3、向老師表達(dá)自已在家庭教育上會(huì)配合好老師的立場(chǎng)與決心。

在我們的溝通中，我向班主任陳老師誠懇的表達(dá)了睿�，F(xiàn)階段調(diào)皮任性的毛病，希望陳老師能夠在新的學(xué)期里多多幫助她。在教育上我們會(huì)從家里多多和學(xué)校補(bǔ)位，多多配合好學(xué)校教育。

陳老師對(duì)我這樣關(guān)注家庭教育很驚訝。她說，班上的其他家長都不認(rèn)真聽她說話的，他們認(rèn)為現(xiàn)在孩子還太小，說了沒有用，上小學(xué)以后再說吧！

我跟老師表明了自已的反對(duì)立場(chǎng)：

睿睿出生后，我一直在學(xué)習(xí)家庭教育，所以我深知幼兒園對(duì)于睿睿來講是很重要的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)睿睿人生好習(xí)慣的起點(diǎn)！如果這個(gè)階段，她的各項(xiàng)習(xí)慣沒有建立好的話，那上了小學(xué)以后的階段，對(duì)她的教育都是在“改造”習(xí)慣上了，更重要的，一個(gè)人如果沒有一個(gè)好習(xí)慣，這一輩子的人生質(zhì)量也不會(huì)很高。

陳老師聽了以后非常高興我能有這樣的認(rèn)識(shí)。

隨后陳老師與我交流了睿睿的專注力問題。

這是我們這個(gè)學(xué)期需要共同努力的一項(xiàng)。陳老師講，睿睿有時(shí)候在上課的時(shí)候會(huì)走神，或是有一些小動(dòng)作，但是都不是很嚴(yán)重的事。這部分，她會(huì)在她的課堂上嚴(yán)格要求她。我要做的是接下來和英語老師聊一聊，讓老師也“關(guān)照”一下她的專注力。

我向陳老師介紹了睿睿的專注力特點(diǎn)。她在親子園時(shí)，在大家都在聽課的時(shí)候，她卻滿堂跑的狀態(tài)，后來我轉(zhuǎn)到其它親子園，不僅沒有改善，而且吃手現(xiàn)象加劇，不得不返回原來的親子園。親子園的老師和我達(dá)成一個(gè)共識(shí)：接納睿睿這樣的學(xué)習(xí)方式。

如今，她的這個(gè)特點(diǎn)在幼兒園里得到大大改善�，F(xiàn)在的她能夠每天和其他小朋友們一樣坐在椅子上聽課，盡管有一些思想“溜號(hào)”的小毛病，但是這都是在這個(gè)年紀(jì)里所允許的。

做為媽媽，我是用發(fā)展的眼光來看待我的孩子的：我看到的是睿睿從滿堂跑到現(xiàn)在天天乖乖的坐在教育室里，這是多么長足的進(jìn)步啊！我為孩子感到驕傲！

所以，把睿睿的這個(gè)成長過程跟老師講了以后，我想老師會(huì)理解睿睿的專注力。但這不代表就縱容她的不好行為，這需要我們家校一起來抓好。

這部分，我會(huì)考慮一下，我首先要做的是排除家里的干擾，所以我打算將今天這部分內(nèi)容給家里說明，當(dāng)睿睿做事的時(shí)候，要讓她專心做。

專注力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，從整個(gè)成長過程來講，睿睿是進(jìn)步的，我不能因?yàn)槔蠋熖岢鰜恚ǘ�且老師還說這不嚴(yán)重）就草木皆兵般的緊張。

在與陳老師告別的時(shí)候，她說，如果班上的家長都這么重視家庭教育，雙方一同努力，我們的孩子肯定會(huì)非常棒！有的家長直接把孩子推給她們就撒手不管了！

我跟陳老師講，孩子的教育，我不能推給學(xué)校，畢竟，家才是孩子的起點(diǎn)！

是的，家是起點(diǎn)。我們與學(xué)校補(bǔ)好位，配合好，就會(huì)形成一個(gè)教育的合力。

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