- 相關(guān)推薦
英語教學(xué)的銜接
英語教學(xué)的銜接----淺談小學(xué)英語和中學(xué)英語的銜接
郫縣唐昌崇德學(xué)校 袁祥利
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語銜接重要性 銜接中的問題 如何解決銜接
【摘要】義務(wù)教育由小學(xué)和初中兩個部分組成。 從初中一年級開始,英語教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段,它肩負(fù)著承前啟后的雙重任務(wù)。小學(xué)階段英語是副課,上了初中就是主課了。我們常發(fā)現(xiàn)初一年級有相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)時,興致很高,對學(xué)習(xí)充滿信心和興趣。但好景不長,過不了多久,就有人打退堂鼓,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至放棄了學(xué)習(xí)。針對這種局面,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到抓好小學(xué)、初中教學(xué)銜接工作的緊迫性和重要性。目前,我國小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題已經(jīng)引起了英語界和教育部門的重視.小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意,小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)存在的銜接問題也越來越明顯. 今年我從事6年級和初一的英語教學(xué)工作，在英語教學(xué)中我真正實現(xiàn)了小學(xué)英語和中學(xué)英語的銜接。在英語教學(xué)銜接中我發(fā)現(xiàn)了很多問題，帶著這些問題我們該如何去解決它們呢？
一、中小學(xué)英語銜接中的問題
初一英語教師在第一學(xué)期的教學(xué)中，都會明顯地感覺到，由于中小學(xué)英語銜接中的問題而產(chǎn)生的教學(xué)困惑。這些問題表現(xiàn)在如下幾方面：
1.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣問題
小學(xué)生習(xí)慣于“教師領(lǐng)讀、自讀、教師檢查、記憶單詞(讀音)，然后再讀句型、對話”這種形式。這就與初中很多內(nèi)容需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)形成了一種矛盾。所以很多學(xué)生到了初中英語成績就急轉(zhuǎn)直下，甚至失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，就是因為沒解決好這個問題。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度問題
小學(xué)英語在教學(xué)中內(nèi)容不多，所以老師可進(jìn)行各種游戲活動。而且，要求也并不是很高，只要學(xué)生能聽懂、會說便可，這就給學(xué)生留下了學(xué)英語是一件很輕松愉快得印象。導(dǎo)致他們在上課時并不是十分投入。而初中英語課堂容量則相對較大，學(xué)生不僅要會聽、會說，而且要會讀、會寫，而且還要靈活運用所學(xué)知識做大量的習(xí)題。這一要求需要學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、我們?nèi)绾稳ソ鉀Q中小學(xué)英語在銜接中存在的問題
1 、教學(xué)方法的銜接
要搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，就必須要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，即：從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，以及采用多種形式的教學(xué)活動。在教學(xué)方法上，要從單純的機械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，并且根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特征和心理特點，施以不同的教學(xué)方法，“教無定法，教學(xué)有法，貴在得法”。根據(jù)初一學(xué)生入學(xué)英語成績采取分層教學(xué)。分層教學(xué)的核心是因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行難度有明顯區(qū)分的練習(xí)，也就是分層練習(xí)。小學(xué)英語應(yīng)以聽說為主，讀寫為輔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，盡量把語言材料和真實的環(huán)境、實物、圖片聯(lián)系起來；而中學(xué)，尤其是初一英語教學(xué)，一方面，要盡量保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用；另一方面，初中英語教師要在保持小學(xué)英語課趣味性的同時，將教學(xué)設(shè)計的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。
2.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接
小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題�！�
3、 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進(jìn)行真實情景下的言語交流的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。
4 、英語學(xué)習(xí)技能的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視聽說領(lǐng)先，讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
5、師生情感的銜接
教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
在課堂上多給學(xué)生表揚，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時鼓勵學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機會；教師應(yīng)善于將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機械性思維向有意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。
6 、教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接
教師要組織難易適中的英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃以彌補學(xué)習(xí)上的不足。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的 的內(nèi)容。
【英語教學(xué)的銜接】相關(guān)文章：
八年級英語教學(xué)銜接計劃01-30
幼小銜接作文09-04
幼小銜接方案04-07
銜接教育心得11-26
幼小銜接的簡報11-27
小升初銜接心得12-08
幼小銜接心得03-07
幼小銜接教案01-01
銜接課教案01-25