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小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究報(bào)告
1 、研究概述 “小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究，我們課題組全體成員以小語專題學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建為基礎(chǔ)，以SKOD為資源輔助平臺(tái)，全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以對(duì)校本資源進(jìn)行知識(shí)分類和管理，確立了以課堂教學(xué)應(yīng)用為核心的研究思路，通過開展多輪行動(dòng)研究，取得了較為豐碩的成果。1．1、問題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的介入，則給我們師生的學(xué)習(xí)帶來了一次革命，各地?zé)崆楦邼q，如火如荼。然而在當(dāng)前小學(xué)語文新課程的實(shí)施中，我們卻無法回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的滯后和統(tǒng)整性的薄弱；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)缺乏均衡性發(fā)展；真正服務(wù)課堂的有效資源相對(duì)匱乏，利用率不高；英特網(wǎng)上盡管有大量的資源卻未能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)合理組織，從而很難對(duì)語文學(xué)科提供方便、高效的支持……“有路無車”“資源空城”現(xiàn)象仍然十分突出，我們的課堂也并沒能真正依托這一支持而煥發(fā)出生命活力。
如何來體現(xiàn)技術(shù)以人為本、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的最佳整合？如何在語文教學(xué)中通過專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新？“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究》在一定程度上已打開了數(shù)字資源的“瓶頸”，特別是江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)專題研究項(xiàng)目子課題成果SKOD則給我們開闊了天地，它緊緊圍繞課程改革需要，整合了各種聲像、視頻素材，對(duì)推動(dòng)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)、發(fā)揮校園網(wǎng)的功能意義十分深遠(yuǎn)，它使我們學(xué)校擺脫了“信息孤島”的束縛，我們的課題也就是在這樣的環(huán)境和背景下應(yīng)運(yùn)而生。
我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的研究，一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學(xué)能力，另一方面在語文教學(xué)中積累豐富的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用資源圍繞專題進(jìn)行有效優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)，并積累可貴的研究資源與課程資源，同時(shí)使該課題研究取得的成果作為同類學(xué)校在實(shí)施課程改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)研究過程中借鑒和應(yīng)用推廣。
1．2、研究目標(biāo)與設(shè)想：
1．2．1、通過小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，研究基于專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和操作流程，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。
1．2．2、探索和設(shè)計(jì)一種以專題網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用于指導(dǎo)自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)。
1．2．3、通過“SKOD校園知識(shí)管理平臺(tái)”的建設(shè)與運(yùn)用研究，改變學(xué)生過去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并在研究實(shí)施過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力。
1．3、主要研究方法
本課題運(yùn)用建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源觀為指導(dǎo)，主要采用行動(dòng)研究法，輔以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查分析法。在研究過程中，全體課題組成員以“計(jì)劃——行動(dòng)——反思”為行動(dòng)基本程序，在不斷實(shí)踐與反思中提高了研究的效度與品質(zhì)。
2、研究?jī)?nèi)容與過程
2．1、小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與運(yùn)用策略探索
2．1．1、研究情況
自04年12月課題申報(bào)以來，我們課題組積極投入了小語專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索，目前自制專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有20多個(gè)，CAI課件近100個(gè)。為形成科學(xué)系列，我們對(duì)已有資源建設(shè)情況進(jìn)行了審視，并致力于實(shí)踐的檢驗(yàn)，以探索新的建站策略。
第一個(gè)階段——小學(xué)專題學(xué)習(xí)資源組合與運(yùn)用探索
計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建好專題學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)和平臺(tái)，為學(xué)生拓展知識(shí)，服務(wù)優(yōu)化教學(xué)，并在網(wǎng)站構(gòu)建中探索建站策略，讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文專題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文綜合能力以及信息素養(yǎng)的提高。
行動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)搜索資源，結(jié)合課堂需求，自行設(shè)計(jì)開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，服務(wù)文本解讀需要。
主要案例：周小芬老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，王惠英老師執(zhí)教的《動(dòng)物的互惠互助》，劉繼英老師執(zhí)教的《恐龍》，周勇老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》等。
以《圓明園的毀滅》為例：
將網(wǎng)絡(luò)資源篩選，并按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“名園概況”“名園風(fēng)光”“歷史文物”“名園浩劫”等幾大資源板塊，這樣將課文內(nèi)容塊狀化，結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生較快把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)圓明園”“新圓明園”“恥辱歷史”等欄目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息海量的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，喚起學(xué)生求知欲望——網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——匯報(bào)交流，深化提高——拓展延伸，升華情感
觀察反思：
新課改的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)支持網(wǎng)則為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探索的發(fā)展空間，給學(xué)生提供了一個(gè)健康的、具有吸引力和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但也發(fā)現(xiàn)，我們以專題為導(dǎo)向，提供結(jié)構(gòu)化的專題知識(shí)庫(kù)，過多地注重了資源的供給，好奇與熱情使學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的資源迷失了方向，很難把握學(xué)習(xí)的主題，課堂上教師也很難控制。
第二階段——小語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整體構(gòu)架方法與策略研究
計(jì)劃：在小學(xué)語文教學(xué)中，圍繞一個(gè)特定的專題，進(jìn)行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構(gòu)架以及互動(dòng)功能的探索， 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的最大功效。
行動(dòng)：
在研究中，我們以研究性、自主性等學(xué)習(xí)方式來組織查閱相關(guān)資源，對(duì)文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的提供、互動(dòng)功能的增強(qiáng)，同時(shí)師生以這個(gè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)站知識(shí)和內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。
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