“安靜”的教育
社會、學(xué)校、家長，使勁攪動著，教育被攪得遠(yuǎn)離本質(zhì)。作為孩子，則如同被拋入苦海。在這種躁動的教育之下，自然會出現(xiàn)種種高低差異：高分低能，高學(xué)歷低情商，高文化低素質(zhì)……
“安靜”的教育
張亞凌
讀到一篇關(guān)于德國教育的文章，看得我怦然心動。文中稱在德國，你根本看不到鋪天蓋地的補(bǔ)習(xí)班招生廣告。德國的《基本法》明確規(guī)定，禁止設(shè)立“先修”學(xué)�！⒆觽冊谏闲W(xué)前，任何人都不可以對兒童進(jìn)行所謂的'補(bǔ)習(xí)教育。
那么，德國幼兒園教什么？基本的社會常識，比如不允許使用暴力、不能大聲說話等；孩子的動手能力，讓他們從小就主動做具體的事情……即使到了小學(xué)，孩子們也只上半天文化課，下午孩子們根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)修養(yǎng)的課。
德國教育界的普遍觀點(diǎn)是：如果太早教授所謂的知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后只會變成背書和讀書的機(jī)器。這就是德國的教育，幾近靜待花開的境界。
再看看我們，正值暑期，放眼周遭，大街小巷，到處都是針對孩子的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)廣告，家長們都對“假期就是加油站”堅(jiān)信無疑。為了“不要讓孩子輸在起跑線上”，大家開始瘋狂競爭，幾千乃至數(shù)萬孩子競爭幾百個(gè)名額，斥巨資買學(xué)區(qū)房。家長們一碰頭，開口閉嘴都是“孩子參加補(bǔ)習(xí)班效果咋樣”“中心幼兒園報(bào)上名了嗎”……
社會、學(xué)校、家長，使勁攪動著，教育被攪得遠(yuǎn)離本質(zhì)。作為孩子，則如同被拋入苦海。在這種躁動的教育之下，自然會出現(xiàn)種種高低差異：高分低能，高學(xué)歷低情商，高文化低素質(zhì)……
作為一名教育工作者，我雖哭笑不得，卻還滿心期待，期待著我們的教育不再躁動，也能沉靜下來。因?yàn)橹挥谐领o，才可能學(xué)會思考，才會有所積淀。
（選自2015年8月18日《今晚報(bào)》）
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