與幼兒有效對話的收獲

在《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>解讀》一書中的《建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)》一文中有這樣一段文字：“相對消極行為和積極行為而言，在師幼互動(dòng)中，如果教師對幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為沒有任何反應(yīng)，則對幼兒的影響和控制是最差的。因此，師生雙方特別是教師在與每一個(gè)幼兒接觸時(shí)，都應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒，在有效的師幼互動(dòng)中，將尊重幼兒落在實(shí)處，并在與幼兒的對話中引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)�！痹趯�(shí)踐中，我力求這么做。

一、積極地回應(yīng)幼兒的請求

早晨，我按慣例進(jìn)班巡視。進(jìn)入大一班時(shí)，劉譽(yù)博興奮地跑過來，拉著我的手說：“劉老師，我給你講一講我們種玉米的計(jì)劃好嗎?”“好的!”我愉快地答應(yīng)著，并跟隨他來到計(jì)劃板前，耐心地傾聽他的介紹。

[反思]孩子的請求是不容忽視的，作為教育者更不能錯(cuò)過了解孩子、有效施教的機(jī)會。

二、利用文字記錄幫助幼兒明確任務(wù)

在劉譽(yù)博興致勃勃地講述種植玉米的計(jì)劃時(shí)，我從計(jì)劃右下角教師所做的文字記錄中發(fā)現(xiàn)了另外幾個(gè)孩子的名字，而他卻只字未提與伙伴合作的事。于是待他講完后，我問道：“這些事情都是你一個(gè)人做的嗎?”他連忙解釋道：“不是，這是我們組的計(jì)劃�！薄澳悄銈兘M都有誰呢?”聽我這么一問，他撓了撓頭，眼睛落在了計(jì)劃右下角的那些文字上，用手指了指說：“在這兒呢，你念一念就知道了。”好聰明的小家伙，說出了不是答案的答案。我順勢把包括他在內(nèi)的六個(gè)孩子的名字一一念了一遍，他很認(rèn)真地聽著，然后還要求我把名字旁邊的文字也念給他聽，我滿足了他的需要：“六個(gè)小朋友，每人負(fù)責(zé)護(hù)理一天�！蔽业脑捯魟偮�，劉譽(yù)博就搶著告訴我：“這是我的主意!”別提有多自豪了。

[反思]在幼兒的每一件作品上進(jìn)行文字記錄的做法，已經(jīng)成為很多老師的共識。如果在實(shí)踐中，能不斷挖掘它的作用為教育教學(xué)所用，那么它會最大限度地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展這一最終價(jià)值。

三、在使用語言的過程中幫助幼兒學(xué)習(xí)語言

在劉譽(yù)博興奮之余，我好奇地問：“你們的計(jì)劃真的很有意思，我特別想看看你們種玉米的活動(dòng)，你們什么時(shí)候種?”“明天!”他脫口而出�！懊魈�?這樣的天氣行嗎?”我邊說邊向窗外看去，好像在自問，又好像在反問劉譽(yù)博。他停頓了片刻，說：“還是等幾天，天熱了再種吧。”“天很熱的時(shí)候嗎?”他連忙搖了搖頭，“嗯”了兩聲后，不知如何回答。我及時(shí)地補(bǔ)充了一句：“你是想說天熱的時(shí)候還是想說天暖和一些的時(shí)候?”他眼睛一亮，立刻答道：“是天暖和一些的時(shí)候!”

[反思]在幼兒有需求的時(shí)候，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，對幼兒學(xué)習(xí)語言、豐富語言經(jīng)驗(yàn)同樣也是有效的策略。

四、適時(shí)提問，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)

我們的對話早已引起了許多幼兒的關(guān)注。這時(shí)，甘懷瀛指著計(jì)劃中的一幅圖，說道：“這可不是澆水，怎么像下雨?”劉譽(yù)博解釋道：“對，我們畫的就是下雨，下雨就可以不澆水了，省水�！薄耙�是人工降雨可不行�！备蕬彦�煞有介事地提醒著，劉譽(yù)博好像很贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我適時(shí)問了一句：“為什么人工降雨不行呢?”劉譽(yù)博很有把握地說：“因?yàn)槿斯そ涤晔侨税阉幋虻教焐�，下的雨有毒，所以不行�！毙⊙髤s在一旁反駁道：“不對吧，人工降雨好像沒毒�！薄坝卸�!”“沒毒!”一時(shí)間，孩子們爭執(zhí)不下。“好吧，人工降的雨到底能不能澆水，大家回去查一查資料，我們再討論�！�

[反思]經(jīng)驗(yàn)的獲得與擴(kuò)展，往往不是即時(shí)就能看到的，只要我們能把問題和學(xué)習(xí)的機(jī)會一起交給孩子，相信肯定能為他們主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)發(fā)展空間。

五、引發(fā)沖突，支持幼兒用事實(shí)說話

劉譽(yù)博的興致好像并沒有被剛才的爭論所影響，反而更加積極地談?wù)撚?jì)劃。他指著計(jì)劃中的另一幅圖侃侃而談：“劉老師，你看這個(gè)大太陽，我們要把玉米種在陽光充足的地方�！薄啊�陽光充足’這個(gè)詞用得真好，可為什么非要把玉米種在陽光充足的地方呢?”我在肯定他的同時(shí)，又向他和所有在場的幼兒提出了問題。還是劉譽(yù)博搶先回答：“陽光充足就有營養(yǎng)，沒有陽光的地方就長不大�！薄澳阌惺裁醋C據(jù)?”還沒等我說話，曉曉就立刻提出質(zhì)問。好犀利的問話，看樣子對這位一直未發(fā)言的男孩還真得刮目相看!我隨聲附和了一句：“對呀?你有什么證據(jù)?”劉譽(yù)博也不示弱，拉著我到旁邊去看幼兒從網(wǎng)上下載的以及家長轉(zhuǎn)抄的有關(guān)種植的資料，說：“你從這上面找一找，就知道了�！笨赡苁桥伦C據(jù)不夠充分，他又補(bǔ)充道：“我原來還泡過玉米，就是把它放到有陽光的地方，它就長出了小葉�！彼�一邊說還一邊比劃著，惟恐說明不了問題。再看曉曉，好像若有所思：“也對，我們班原來種綠豆就是放在窗臺有陽光的地方，最后長得挺高的�！笨磥�，無需我再說些什么了，孩子們用事實(shí)證明了一切。

[反思]與孩子們短短幾分鐘的對話使我感到，教育者只要不放過任何與幼兒交流的機(jī)會，積極地、真誠地、有效地回應(yīng)幼兒，幼兒的發(fā)展肯定會不可估量。

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