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觀察·支持·引導
幼兒園探索型主題活動是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個主題進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。在這種活動中幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達，從而得到自身發(fā)展。而教師要及時觀察到幼兒的興趣所在，提供、創(chuàng)設豐富的環(huán)境，鼓勵和引導幼兒主動地、大膽地參與探索和學習。
一次區(qū)域活動，幼兒在看語言角的動物卡片時，沈慧源看到了一張烏龜圖片，于是引出了她家里養(yǎng)了一只小烏龜?shù)脑掝}。"烏龜它吃什么東西的？""烏龜最喜歡吃龍蝦了。""它的背是硬硬的哦！""烏龜?shù)淖彀托⌒〉�，有沒有牙齒呀？"……看來，幼兒對烏龜?shù)呐d趣不小，并有進一步想了解更多知識的動機。于是,"烏龜"的主題就此形成了。在主題進行中，我以觀察者、支持者、引導者的角色參與孩子們的探索活動之中。
實錄一
背景：
一次，探索活動區(qū)中，幼兒正在一起看烏龜?shù)膱D片和觀察實物烏龜：
吳雨潔："你們看呀，烏龜嘴巴里有一個牙齒，尖尖的。"
好多小朋友都跟著說起來："真的，尖尖的小小的。"
這時何皓琦說："不對，這不是牙齒，烏龜不長牙齒的。"
吳雨潔："你怎么知道烏龜不長牙？"
何皓琦："我知道的，反正不長牙。"
奚晨皓："那它怎么吃東西？"
何皓琦："它嘴巴這兒（一邊用手比劃）有象刮胡子的一樣的東西，很'快'（鋒利）的，能把東西咬碎。"
教師："是不是象剃須刀一樣的呀？"
何皓琦："是的，它能把肉'擦'（撕）下來。烏龜它不長牙齒的。"
吳雨潔："那這個尖尖的東西是什么呀？"
何皓琦："我也不知道，可能是嘴唇吧！"
…………
這時我觀察到孩子們對"烏龜長不長牙"有爭議時，就為幼兒提供了幾塊放大鏡，支持孩子們進一步仔細觀察。這時候的孩子，觀察興致更為濃厚，他們一邊給烏龜喂肉、喂蝦，一邊用放大鏡照著烏龜?shù)淖煊^察。觀察一陣后，他們發(fā)現(xiàn)還是沒法肯定烏龜究竟有沒有牙。于是奚晨皓想出能否掰開烏龜?shù)淖彀涂纯�。并來征求我的意見，我就幫助他們將烏龜�(shù)淖彀完_了，小朋友這才發(fā)現(xiàn)烏龜是不長牙的，以前幾個說烏龜長牙的小朋友，這時也不吭聲了。在觀察、支持幼兒的探索過程中，不但使幼兒增長了知識，同時，我也獲得了新的知識。
實錄二
背景：幼兒觀看多媒體。
教師：你們看，這些烏龜?shù)哪_一樣嗎？
幼兒看了一會兒，"不一樣。"
教師：什么不一樣？
高宇：這只烏龜?shù)哪_有腳趾的，那只烏龜?shù)哪_平平的。
陸琦霞：何皓琦的這只烏龜（他把家中養(yǎng)的小烏龜帶到了班級里）的腳很小的、平平的。
周玨彥指著一張圖片：這只象龜?shù)哪_粗粗的，大大的。
陶艷：這是海龜，我上次在長風公園海底世界看到過的，它的腳很光滑的，象翅膀。
吳佳瑩：你們看，這只烏龜?shù)哪_象我奶奶養(yǎng)的鴨子的腳。
…………
教師：那你們知道，為什么他們的腳長得不一樣呢？
陳臻怡：海龜在海里，它要游泳，腳長得平平的，象劃船的……
教師：象劃船的槳，是不是？
陳臻怡：對，一劃一劃就往前了。
…………
由于海龜?shù)奶卣鞅容^明顯，因此幼兒很快就能觀察出。而對于淡水龜和陸龜，一是因為他們腳的特征相差不明顯，二是因為幼兒的知識面不寬泛，因此，幼兒很難觀察出它們的異同。這時，我就引導幼兒做進一步的觀察，為幼兒放了一段不同生活環(huán)境中的烏龜?shù)匿浵�，從而支持孩子們繼續(xù)探索。
看完錄像后，孩子們在我的支持和引導下受到了很大的啟發(fā)，爭著發(fā)言。
吳佳瑩：這些象鴨子腳的烏龜也是在水里游泳的。
何皓琦：和我拿來的這只烏龜一樣，不過，我媽媽說，它不能一直在水里的，老師，對嗎？
教師：想想看，鴨子是不是一直在水里的？
何皓琦：不是，鴨子有時在水里，有時在岸上。
教師：這種和鴨子一樣既要在陸地上爬行，又要在水中游泳的烏龜叫淡水龜。所以腳趾間和鴨子一樣長有蹼。
何艷萍：在地上爬的這些烏龜腳很粗的。
奚晨皓：它們的腳趾頭都很硬。它需要爬行，所以腳趾很清楚，和我的腳趾頭差不多，老師，這種烏龜是什么龜呀？
教師：這種只在陸地上生活的烏龜叫陸龜。
陶艷：那何皓琦的這一只烏龜是什么龜呀？是不是淡水龜呀？
周力：是的吧！
吳雨潔：還有沈慧源這一只。
沈慧源：我這一只也要游泳的哎！
周玨彥：它們都是淡水龜。
當幼兒在探索過程中出現(xiàn)困難或主題不深入時時，教師要及時地加以引導。以上的放錄像和我參與的討論活動，其目的就是引導幼兒保持探索的欲望，幫助幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
實錄三
幼兒在自由活動時，有幾個小朋友一邊看一邊說：
姚宇鳳：我最喜歡這只綠顏色的烏龜了。（實物）
周玨彥：這叫紅耳龜，就是和圖片上的這一只一樣的。（密西西比紅耳龜）
朱卓瓊：這只烏龜很乖的，它睡覺了呀。
姚宇鳳：你敢捉嗎？我敢捉的。
朱卓瓊嘗試用手去捉它，"哎呀，它會不會咬人啊？"
周玨彥：我有點怕。
姚宇鳳：沒關系的，它不咬人，看，我一動，它頭就縮進去了。
周玨彥：不，它的頭一直縮進去的。
這時，朱卓瓊有一點敢抓了，對周玨彥說：真好玩，你也來抓抓看。……呀，它要咬人了。
周玨彥：它的腳怎么小小的，大烏龜?shù)哪_也不大。
教師：它會咬人嗎？
周玨彥：不會，我去碰碰它，它后腿一蹬就往前了。
教師：烏龜一般情況下不傷人，但當有危險到它安全的時候它會自衛(wèi)。朱卓瓊：我碰它的時候，發(fā)現(xiàn)它的背是硬硬的。
姚宇鳳發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)谋成嫌幸粔K一塊的花紋。就過來數(shù)花紋的塊數(shù)。我鼓勵她把班級中每只烏龜身上的花紋塊數(shù)都數(shù)一下。
朱卓瓊也數(shù)了一遍，她們發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)谋成嫌?3塊花紋。于是就把她們的發(fā)現(xiàn)告訴了同伴。
在數(shù)花紋的同時，她們還有新的發(fā)現(xiàn)。
朱卓瓊："烏龜?shù)亩亲由弦灿谢y！看看那只有沒有？"
姚宇鳳："也有。"
朱卓瓊："肚子上的殼是黃色的，也是硬硬的。"
"這只烏龜?shù)臍さ闹車饋砑饧獾摹?
"對，摸起來尖的，看的時候看不出。"
孩子們你一言我一語地，研究烏龜?shù)臍ち�，在看看玩玩說說和我的引導中，他們漸漸地對烏龜?shù)奶匦�、特征有了更多的了解�?/p>
由此看出，在探索過程中，幼兒在教師適時適度地支持和引導下，觀察能力得到提高，知識面得到擴展，學習能力得到了加強。
因此，在探索型主題活動實施過程中，作為教師既要注意觀察幼兒、傾聽幼兒、了解幼兒，更要學會巧妙地把幼兒的熱情引向?qū)W習，對幼兒的行為進行觀察分析并給予幼兒適度的回應，創(chuàng)設相應的環(huán)境，使幼兒探索型主題活動得以順利地進行。
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