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在主題游戲中培養(yǎng)幼兒社交能力
目前的幼兒基本是獨生子女，父母的溺愛，加上單元式的住宅在一定的程度上給幼兒的交往帶來了局限，容易造成幼兒一切以我為中心，不會與同伴相處，缺乏基本的社會交往能力的毛病。因此，從幼兒時期開始就應(yīng)注意培養(yǎng)其社會交往能力。如何在主題游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力？我們的做法是：
1、 教師首先應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會解決角色的紛爭，學(xué)會在集體中友好相處。
幼兒在游戲中因不能擔(dān)任自己喜歡的角色，往往會發(fā)生紛爭。這時如果由教
師指定，肯定有一方不愉快，因此只能出主意，由他們公正解決。如一次玩“娃娃家”的游戲，楊喆和詩韻兩個都想當(dāng)“媽媽”，那怎么辦呢？在兩人都不相讓的情況下，我就讓她們用“猜拳”的游戲方式，誰贏了誰就擔(dān)任“媽媽”的角色，于是問題很快就得到了解決。后來幼兒遇到類似的問題，都會用協(xié)商、分享、輪流等方式解決，取代了爭執(zhí)、獨霸等不良行為。
2、 教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件。
教師要不斷為幼兒輸入交往的信息，使其在扮演角色中學(xué)會交往的知識和技
能，體現(xiàn)交往的樂趣。一次，在游戲前我向幼兒介紹商家為了吸引顧客，都會搞許多宣傳活動，如試食、優(yōu)惠、抽獎、評最佳服務(wù)員以及服務(wù)員如何向顧客推銷新款食物等。這就大大豐富了幼兒在游戲中交往的內(nèi)容，且在活動中個個認真地扮演了自己的角色，自如地運用交往的語言，并能做到互相配合，玩得津津有味。
3、 通過游戲的評價樹立成功交往的榜樣，改進幼兒的交往技能。
教師在每一次游戲結(jié)束時，都把交往的表現(xiàn)作為游戲評價的其中一個內(nèi)容。
對成功交往的行為給予充分的表揚和肯定，對一些交往差或不夠好的行為，教師給予及時指正和指導(dǎo)。這樣就能逐步改進幼兒的交往技能，提高了幼兒的交往水平。
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