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家長(zhǎng)要求給孩子調(diào)班
在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)要求給孩子調(diào)班的事。正確及時(shí)地處理好此類問(wèn)題，也是協(xié)調(diào)家園關(guān)系的一個(gè)良好契機(jī)。
開(kāi)學(xué)初，我被安排接手大（1）班，我為幼兒安排了一系列新穎有趣的活動(dòng)，努力營(yíng)造溫馨快樂(lè)的氣氛。孩子們很快和我熟悉起來(lái)，并建立起深厚的感情及在我滿懷信心地工作時(shí)，儉儉小朋友的家長(zhǎng)卻提出了給儉儉調(diào)班的要求，理由是儉儉不怕我們班的老師，希望調(diào)到原來(lái)老師班上好好管教。
這讓我驚訝又失望：這不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)班問(wèn)題，也是家長(zhǎng)對(duì)我班教育方式的否定。我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，認(rèn)真分析自己教育方式是否妥當(dāng)。當(dāng)我注意到：班里的孩子自尊心、自信心有所加強(qiáng)，能大膽展示自己的個(gè)性差異，而不是壓抑自己，和在中班時(shí)相比，孩子們都變得活潑多了。儉儉的家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化未作分析，錯(cuò)誤地把幼兒的天真活潑與頑皮混為一體。符合這些情況，我堅(jiān)信自己的教育方式并沒(méi)有錯(cuò)，因此決定和儉儉家長(zhǎng)推心置腹地談一談。
第二天，我找到儉儉的媽媽，把儉儉一個(gè)星期來(lái)在幼兒園的表現(xiàn)以及參加各項(xiàng)活動(dòng)的情況向她作了介紹，然后談了自己的看法。我告訴她：幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展、個(gè)性形成的最重要時(shí)期，要讓孩子成為充滿朝氣、積極向上的有用人才，就應(yīng)從小引導(dǎo)他們自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不是靠斥責(zé)、強(qiáng)制、責(zé)罵來(lái)強(qiáng)迫孩子服從，因?yàn)檫@樣只能暫時(shí)抑制幼兒的不良行為，而一旦到了寬松的環(huán)境里，孩子會(huì)馬上故態(tài)復(fù)萌。強(qiáng)制性的教育，會(huì)加重幼兒的逆反心理，扼殺幼兒活潑的天性。
聽(tīng)了我一番誠(chéng)懇的話語(yǔ)，儉儉媽媽這才意識(shí)到要求給孩子調(diào)班的想法不對(duì)，她感謝老師與她如此誠(chéng)懇的交談。并說(shuō)以后再不做這樣的傻事了。一直擔(dān)心調(diào)班的儉儉看到媽媽轉(zhuǎn)變了態(tài)度，也高興地笑了。調(diào)班風(fēng)波就在我冷靜的處理中得到了圓滿的解決。
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