如何“講故事”
雖然提倡整合教學(xué)，但自己在兩年的工作中更偏向的還是美術(shù)和計(jì)算，現(xiàn)在要正式“轉(zhuǎn)科”了，參加“語(yǔ)音�！苯虒W(xué)，不免有點(diǎn)心虛。因?yàn)橐駝倧膶W(xué)校畢業(yè)的新手一樣，一切從頭再來(lái)了。
好在自己以前也喜歡給孩子講講故事，但是在自由活動(dòng)時(shí)間的隨機(jī)活動(dòng)，目標(biāo)和要求都很隨意。如今要正式的上好故事活動(dòng)，我真的要加油了！
幾次活動(dòng)下來(lái)，我有一點(diǎn)小小的感悟。如今和大家一起分享，也希望能得到大家的幫助。
故事是孩子們非常喜歡的。不論國(guó)籍，不分年齡。孩子們始終興趣濃厚。所以故事是孩子語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)很棒的“媒體”。在故事中，孩子們通過(guò)復(fù)述、思考、體驗(yàn)等獲得了口頭表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展。還促進(jìn)了大腦思維的發(fā)展。另外在情感社會(huì)性發(fā)展方面也有很大的提高。
但故事于孩子不僅僅是“聽(tīng)”，于教師也不僅僅是“講”，傳統(tǒng)的故事活動(dòng)的流程是“引入----欣賞----提問(wèn)---表演”。但同時(shí)我們也可以借助更多其他的手段。
1、 圖片----看圖說(shuō)話導(dǎo)入
圖片一出示，就先讓孩子們看圖說(shuō)話，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言練習(xí)其實(shí)對(duì)孩子的觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言組織能力都有很好的幫助。有的時(shí)候還可以請(qǐng)孩子把打散的圖片排序。孩子們通過(guò)圖片可以對(duì)故事的主要人物有了了解，對(duì)故事情節(jié)也有了更大的興趣。當(dāng)再次故事欣賞時(shí)也便于孩子對(duì)故事的理解和記憶。皮亞杰理論說(shuō)：中班孩子的思維發(fā)展還處在具體形象思維階段。教師所提供的色彩鮮艷的圖片正符合孩子的思維發(fā)展。如《龜兔賽跑》的故事圖片一出示，孩子們有的已經(jīng)能從兔子睡覺(jué)的圖片猜測(cè)出整個(gè)故事的大概情節(jié)了。
2、 手偶或指偶----動(dòng)起來(lái)的故事
手偶或指偶的受歡迎之處在于同孩子的互動(dòng)中。孩子們天生對(duì)這些小玩意有親近感。加上配音，使故事人物活起來(lái)。孩子們的思維也隨著小手偶的活而活躍起來(lái)，輕松愉快的環(huán)境，那真的是會(huì)很精彩噢。在《小熊請(qǐng)客》中，我用手操作著小熊的手偶，拿著玩具釣魚(yú)竿，再配上故事中的語(yǔ)言，就如木偶戲一樣吸引著全班28個(gè)孩子的眼球。
3、 錄象或表演-----看中樂(lè)，玩中學(xué)
有聲有色的表演使孩子們感覺(jué)是在玩，像在看電影，而我們就這看中樂(lè)，在這玩中學(xué)�！秼寢尣辉诩摇�，我們請(qǐng)了大班的小朋友表演了情景劇。孩子們就像坐在劇院里一樣看的津津有味，之后還很踴躍的來(lái)參與表演呢！
4、 提問(wèn)----活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)
故事活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題很關(guān)鍵，要有層次性，有引導(dǎo)性，使孩子的生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題的解答中得到整理與提升。使故事的情感因素在提問(wèn)中挖掘并感受。提問(wèn)的表達(dá)也需要一定的技巧。開(kāi)放式提問(wèn)取代是非式提問(wèn)。更多的是“你有什么感覺(jué)？”“長(zhǎng)頸鹿想了什么好辦法？”給孩子更多的自由組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
5、 故事的連貫性-----系列故事
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡“動(dòng)畫(huà)片連續(xù)劇”。因?yàn)楹秃⒆拥纳罡N近，與我們的生活一樣是會(huì)發(fā)生很多的故事的。所以我們有時(shí)會(huì)把故事的角色替換成孩子們以前聽(tīng)過(guò)的故事的主角。不僅對(duì)以前的故事有復(fù)習(xí)，并且更加深了孩子對(duì)角色性格的理解。也對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生更濃厚的興趣。比如《有朋友真好》和《想讓你高興》我們就是以一對(duì)好朋友----青蛙和癩蛤蟆來(lái)貫穿兩個(gè)故事的。
6、 靈活改編或續(xù)編故事-----我們自己的故事
有時(shí)侯，我們的故事進(jìn)行到一半，突然停住，拋出一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)孩子們來(lái)接下來(lái)講。比如《想讓你高興》中，“青蛙生病了，癩蛤蟆可能會(huì)想出什么辦法使青蛙高興呢？”孩子講述我們就把“辦法”編進(jìn)去，“癩蛤蟆……青蛙真的很高興”。孩子們也體驗(yàn)到成功。
7、 動(dòng)手做-------看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)四位一體
故事不僅需要聽(tīng)，也需要孩子們的小手動(dòng)起來(lái)。孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作感知進(jìn)一步把故事可視化，把情感內(nèi)化。《微笑》里孩子們自己制作微笑徽章，送給自己喜歡的人，感受微笑的魅力。《我把媽媽弄丟了》延續(xù)活動(dòng)中請(qǐng)孩子把自己媽媽最明顯的特征畫(huà)出來(lái)，愛(ài)媽媽的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
教師“講故事”不僅僅是“講”，也要“聽(tīng)”------需要對(duì)故事題材認(rèn)真分析，然后“想”-----選取合適的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展，最后“做”-----制作準(zhǔn)備各種教具。這是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。“講故事”真的是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)。也是幼兒老師必須掌握的一門(mén)技能。更需要我們?cè)趯?shí)踐中做更多的思考和嘗試！