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引導(dǎo)幼兒選擇適合的材料
(浙江省寧波中山藝術(shù)幼兒園 武慧)
我認(rèn)為，教師可采用測定性原則和暗示性原則引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的材料操作。
所謂的測定性原則就是在活動之前進(jìn)行測定，使幼兒了解自己的真實水平。在前次教學(xué)時先有目的地設(shè)置難點，看幼兒達(dá)到怎樣的水平、速度，并給予記錄，給幼兒不同的獎品或標(biāo)記。在下一個活動時要求幼兒根據(jù)不同標(biāo)記選擇不同材料。
暗示性原則是指教師給幼兒提供教育目標(biāo)顯性、可見的材料，在活動中，幼兒無須老師提醒，而是通過目己的觀察、分析找出不同層次的材料。如，幼兒選擇了不適合自己水平的材料，教師也不用強(qiáng)制，可讓幼兒積累感性經(jīng)驗，讓幼兒嘗試后再調(diào)整，逐步提高選擇活動材料的目的性的。
拋出話題：投放材料的困惑
針對話題展開的討論：
材料應(yīng)該合理投放／（江蘇省常熟市辛莊中心幼兒園 周桃珍)
教師不僅是材料提供者／（南京師范大學(xué) 李秀敏)
給孩子更多的實踐機(jī)會／(貴州省貴陽市花溪祥盛幼兒園 趙華)
從要我做到我要做／(四川省涼山昭覺縣幼兒園 胡文)
應(yīng)該投放相同的材料／(河南省鄭州市金水區(qū)中方園藝術(shù)幼兒園黃靜)
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