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孩子情緒變化的背后
今天早晨入園時(shí)，平日情緒非常穩(wěn)定的北北一進(jìn)門(mén)就哭個(gè)不停，想找媽媽?zhuān)牖丶�。這時(shí)，主班老師正在組織小朋友做早操，為了不影響主班老師組織活動(dòng)、分散大家的注意力，我急忙放下手中的擦桌布，抱過(guò)了北北，并輕輕地問(wèn)他今天為什么不高興。北北哭著對(duì)我說(shuō)：“來(lái)幼兒園的時(shí)候，，媽媽抱著我從樓梯上摔下來(lái)了，他的腳摔壞了，我要回家看她�！甭�(tīng)了孩子的話(huà)，我被深深地感動(dòng)了，孩子還不滿(mǎn)三歲卻能這樣關(guān)愛(ài)父母，多可愛(ài)的孩子啊！為了能盡快穩(wěn)定孩子的情緒，減輕孩子的內(nèi)疚心理，我一邊安慰一邊對(duì)他說(shuō)：“高老師現(xiàn)在正在給小朋友準(zhǔn)備早飯，等你吃飽了，我也忙完了，咱倆一起到傳達(dá)室給媽媽打個(gè)電話(huà)，問(wèn)問(wèn)她腳還疼嗎。讓媽媽知道北北非常關(guān)心媽媽?zhuān)阏f(shuō)好不好？”北北聽(tīng)后馬上止住了哭聲，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我忙完了早飯的工作，急忙領(lǐng)著北北來(lái)到傳達(dá)室。不湊巧，外婆家和北北家都沒(méi)人接電話(huà)。為了不使孩子失望，我假裝拿著話(huà)筒對(duì)北北說(shuō)：“媽媽說(shuō)謝謝北北對(duì)她的關(guān)心，還叫你不要著急，說(shuō)她的腳已經(jīng)不疼了。”北北聽(tīng)后非常高興。晚上放學(xué)時(shí)，我特意把這件事告訴了孩子的外公，囑咐外公告訴媽媽?zhuān)驼f(shuō)接到了老師的電話(huà)，謝謝兒子對(duì)她的關(guān)心。
下午，我特意把這件事的前前后后講給小朋友聽(tīng)，這也是引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)關(guān)心他人的教育契機(jī)。我本來(lái)還有所顧慮，擔(dān)心不滿(mǎn)三歲的孩子可能還不太懂得什么叫愛(ài)和關(guān)心，可是聽(tīng)完北北關(guān)心媽媽的事，孩子們反響非常強(qiáng)烈�！皨寢屔〉臅r(shí)候我給她拿過(guò)藥。”“媽媽哭了我還哄她呢�！薄澳翘炷棠趟臀宜陀變簣@是我自己走來(lái)的，沒(méi)讓奶奶抱�！薄┯钸�告訴大家，他關(guān)心高老師，看見(jiàn)高老師站在窗臺(tái)上擦玻璃，告訴她別摔下來(lái)。還有的小朋友在老師的引導(dǎo)下告訴大家，看見(jiàn)小朋友摔倒了要扶他起來(lái)，看見(jiàn)小朋友哭了要哄他，幫他把眼淚擦干……小朋友們都說(shuō)要像北北一樣，做個(gè)愛(ài)媽媽、愛(ài)老師的好孩子。
北北關(guān)心媽媽本是他個(gè)人的行為，但我從中發(fā)現(xiàn)了孩子最值得珍惜的愛(ài)的情感，并以此為契機(jī)，在全班進(jìn)行了引導(dǎo)，使北北愛(ài)媽媽的情感得以發(fā)揚(yáng)，使小朋友受到一次愛(ài)的教育。
作為一名保育員，不能滿(mǎn)足于只照顧好幼兒生活和搞好環(huán)境衛(wèi)生，還要在教育上做個(gè)有心人，善于抓住日常生活中一切有價(jià)值的教育因素，因勢(shì)利導(dǎo)、持之以恒地配合主班老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。因?yàn)椋覀円彩墙處熤械囊粏T，是良好的教育環(huán)境的創(chuàng)造者。我們對(duì)孩子既有保育的任務(wù)，又有教育的責(zé)任。
評(píng)析
兩歲多的孩子，來(lái)園時(shí)鬧點(diǎn)情緒是常見(jiàn)的。要是正趕上準(zhǔn)備早飯，老師哄一哄孩子也就過(guò)去了。但高老師卻“放下手中的擦桌布，抱起孩子”。當(dāng)她了解到北北哭的原因時(shí)，敏銳地意識(shí)到這件小事蘊(yùn)含著教育契機(jī)，細(xì)心機(jī)智地支持、滿(mǎn)足了孩子關(guān)愛(ài)媽媽的需求，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，一起愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)孩子心中“關(guān)愛(ài)別人”這株嫩芽，使之不斷成長(zhǎng)。
高老師還注意抓住生活中這一有教育價(jià)值的事例，利用同伴間的相互作用，使“關(guān)愛(ài)”在更多的孩子心中萌芽，注意從小向孩子進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)孩子有一顆善良的心。
實(shí)踐證明，只要保育員老師有了正確的觀念，就會(huì)在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上做出更多的甚至是不可替代的貢獻(xiàn)。
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