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關(guān)注孩子的需要
(浙江溫州 詹慈)
在這個(gè)案例中，我們可以捕捉到很多信息，如小班幼兒的年齡特點(diǎn)、需要和原有經(jīng)驗(yàn)。我們知道，小班幼兒常常會(huì)在角色游戲中再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，模仿成人的活動(dòng)，將想象與現(xiàn)實(shí)相混淆。案例中，教師能順應(yīng)小班幼兒的特點(diǎn)，以游戲性的口吻與幼兒互動(dòng)，值得肯定。
現(xiàn)在問(wèn)題的焦點(diǎn)是，我們是為了保全玩具而去制止幼兒的游戲行為，還是利用這一意外事件讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)?這里有一個(gè)價(jià)值判斷的問(wèn)題。我們不能僅僅關(guān)注事件的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注事件的過(guò)程，真正關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)和情感需要。我們需要明確的是，小班幼兒剪布娃娃頭發(fā)的一行為往往不是在“搞破壞”，而是在學(xué)習(xí)。教師需要做的是提供更豐富的操作材料，繼續(xù)觀察幼兒的行為究竟是出于情感的需要還是操作的需要，在此基礎(chǔ)上決定如何進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。我想，幼兒雖然毀壞了一個(gè)布娃娃，但可以通過(guò)親身體驗(yàn)、通過(guò)自然結(jié)果反饋來(lái)獲得“娃娃的頭發(fā)剪了長(zhǎng)不出來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢?《綱要》中提到的“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”，是我們追求的目標(biāo)。
拋出話題： “我為何不能給娃娃剪頭發(fā)？”
針對(duì)話題展開的討論：
理性看待幼兒游戲/（安徽蕪湖 吳玲)
珍視兒童的游戲精神/（江蘇南京 黃小麗)
引導(dǎo)的前提：理解孩子/(江蘇南京 袁美英)
走進(jìn)孩子的世界/(江蘇淮安 丁霞)
關(guān)注孩子的需要/ (浙江溫州 詹慈)
藝術(shù)地引導(dǎo)/（上海 張慧）
支持幼兒的發(fā)展/(江蘇南京 任巍)
針對(duì)“我為何不能給娃娃剪頭發(fā)”來(lái)文集粹
專家評(píng)說(shuō)：從“給娃娃剪頭發(fā)"說(shuō)開去/(中央教育科學(xué)研究所幼教中心 廖貽)
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