幼兒天性的“呼喚”

　　●探索是幼兒的天性嗎?

　　●有主題的探索與幼兒平時(shí)出現(xiàn)的探索行為是否一樣?

實(shí)錄

小于正在幼兒園的“兒童資料室”內(nèi)專心地翻閱著《十萬個(gè)為什么》、《科技畫報(bào)》等圖書，當(dāng)她找到關(guān)于鉆井平臺(tái)的介紹時(shí)，興奮地大呼：“我找到了!我找到了!”原來，在剛剛過去的“五·一”長(zhǎng)假中，她與父母在乘船旅游時(shí)，親眼看到了航標(biāo)燈與鉆井平臺(tái)，雖然十分好奇，卻搞不懂它們究竟有什么用。

現(xiàn)在，從找到的資料中，小于意外地了解到，原來海底有這么多寶藏——石油、天然氣和各種礦物，而且這些寶藏都是要通過鉆井平臺(tái)來采取的。小于高興地把這一“發(fā)現(xiàn)”告訴了她的伙伴們。大家不約而同地說：“我們也來造個(gè)鉆井平臺(tái)�！彼麄冞吷塘浚�邊選擇材料，一起開始建造鉆井平臺(tái)。

“我先來設(shè)計(jì)一張圖紙……”

“我還要在鉆井平臺(tái)上造科學(xué)家住的房子，因?yàn)樗麄円�在那里工作�！?/p>

“鉆井平臺(tái)要造得很大，要能停放直升飛機(jī)�！�

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孩子們按照商量的計(jì)劃忙碌著。

思考

幼兒的好奇與探索是無處不在、無時(shí)不有的。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人生來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點(diǎn)。其一為“保守”的趨勢(shì)，由自我保護(hù)、自我積累等本能組成。這種趨勢(shì)只需要外界少量的鼓勵(lì)或支持就可以維持和發(fā)展。其二為“擴(kuò)張”的趨勢(shì)，由好奇、探索、冒險(xiǎn)等本能組成。這種趨勢(shì)倘若不去有意識(shí)地培養(yǎng)則會(huì)衰退。也就是說，好奇、探索等都是人與生俱來的天性。教育，特別是對(duì)幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營(yíng)造良好的環(huán)境去保護(hù)、張揚(yáng)它們，從而使這些天性成為一種穩(wěn)定的心理特征。

在實(shí)錄中，小于對(duì)“鉆井平臺(tái)”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性的反映，其關(guān)鍵是教師如何去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)它。探索型主題活動(dòng)是一種基于對(duì)幼兒主動(dòng)探索行為的充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)可而展開的一種活動(dòng)。它以主題的展開來組織活動(dòng)，幫助幼兒把日常生活中零散的經(jīng)驗(yàn)在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，并通過與教師、同伴的不斷互動(dòng)，進(jìn)行自己的探索活動(dòng)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。其中尤為重要的是，幼兒在經(jīng)歷自主探索與合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐步形成并獲得各種有意義的體驗(yàn)。上海市不少幼兒園教師的教育實(shí)踐已證明，探索型主題活動(dòng)是一種符合幼兒天性，能滿足幼兒探索、表達(dá)與表現(xiàn)的需要，并能有效開發(fā)幼兒各種潛能的活動(dòng)。

需要進(jìn)一步思考的問題

●幼兒所有的好奇行為都可以視為一種探索嗎?

●怎樣使幼兒的探索行為逐漸成為一種良好的行為習(xí)慣?

●對(duì)周圍事物好奇、想去探個(gè)究竟，是幼兒的天性。教師參與組織活動(dòng)是否會(huì)破壞探索活動(dòng)所具有的價(jià)值?

●探索型主題活動(dòng)是否要考慮幼兒能否獲得一定的知識(shí)與技能?

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