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如何幫助幼兒解決探索中遇到的“深奧”問題
作者:馮蓓莉 包燕芳 《幼兒園探索型主題活動案例》
●是否要讓幼兒放棄他們現(xiàn)有知識水平無法解決的問題?
●幼兒常遇到的“深奧”問題有哪些?幼兒又是怎樣理解這些“深奧”問題的?
●在探索型主題活動中,教師應如何回答一些幼兒提出的“深奧”問題?
實錄
最近,小朋友們對橋非常感興趣,并自主生成了“橋”的主題活動。
我便在活動區(qū)內投放了一些長短不一的木條。這些木條,有的是光面的,有的卻是毛面的。小朋友們從家里帶來了各式各樣的小汽車,開始探索汽車過橋的問題。
毛毛用兩根不同長短的光面木條,搭了兩個高低不同的斜坡。要通車了,只見他兩手各拿一輛汽車。“一、二、三,開!”兩輛汽車通過木條停在地上,一輛汽車的距離明顯遠于另外一輛!霸趺磿@樣呢?”毛毛搔著頭來找我。
我知道車行的距離和斜坡的高低、汽車本身的質量等有關。而這些問題中包含了太多的“深奧”道理,毛毛不一定會理解。
“你想知道為什么嗎?那就讓我們一起來研究研究吧。”于是,我讓他一邊試一邊把斜坡畫下來:第一次,兩輛車在同一個斜坡上行駛,結果車停的距離不一樣。“我知道是車輪不一樣,所以停的地方也不一樣。”毛毛說。“對,我們再來試試同一輛車在不同的斜坡上停的距離會不會是一樣的!钡诙,我們又搭了高低不同的斜坡,讓同一輛車在上面試,結果還是不一樣!斑@回知道為什么了嗎?”我問。他在地上看了一會兒,說:“斜坡不一樣!薄靶逼碌氖裁床灰粯幽?”我又問。“一個高,一個矮!薄@樣等毛毛再看他的問題時,他似乎更加關注車輪的大小和斜坡的高度了。
思考
在探索型主題活動中,幼兒常常會遇到一些“深奧”的問題。這些“深奧”的問題,一方面,在很大程度上增加了幼兒獨自解決問題的機會,使之比以往的活動更具挑戰(zhàn)性,幼兒更樂于參與其中,而且還在一定程度上推動了探索活動的深入展開;另一方面,許多“深奧”的問題也會阻礙探索活動的展開,這就需要教師適時、適度、有策略地介入。一般來說,幼兒遇到的“深奧”問題可以分為兩類。一類是他們以前沒有接觸過的、不知道的概念,如排泄、氧氣等,大部分幼兒對這些概念并不了解,所以需要教師舉例解釋;而另一類則是反映問題中所包含的各因素之間的關系問題,如實錄中所涉及的斜坡與距離的關系問題等。其中,對于一些簡單的關系,幼兒尚能理解,而有些關系較復雜的問題,幼兒就不能輕易地理解了。皮亞杰說過,只有把外界的刺激整合到原有的知識結構中,才能被幼兒所感知,如果出現(xiàn)的刺激或問題遠遠超出幼兒現(xiàn)有的知識結構,幼兒通常不能憑借自己的力量解決,有時他們的活動也會因此而停頓或干脆被放棄。
那么,教師作為幼兒活動的支持者和幫助者,該如何幫助幼兒解決遇到的“深奧”問題,從而推動探索型主題活動的展開呢?是直接回答,還是視而不見?或者還存在一種更好的方法?在幼兒遇到此類問題時,一方面可以把這些大問題拆成一個個簡單的問題,從而使它們能夠被幼兒原有的知識結構所整合、化為己用;另一方面可以將“深奧”問題進行設計,變成幼兒通過操作可以感知的事物。這樣,幼兒在操作、嘗試、比較中,就可以將問題逐個整合、層層遞進,進而更好地理解問題。
建議嘗試的活動
●在探索活動中,教師不妨給幼兒設計一些難度適當?shù)摹吧願W”問題,讓他們自己去探索解決。
●當幼兒無法解決“深奧”問題時,教師可以提一些開放性的建議,進行暗示,或化幫為零,減低問題的難度:有時還可以適當?shù)亟槿,和他們一起解決“深奧”的問題。
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