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如何學(xué)會(huì)“等待”

時(shí)間:2023-04-29 00:22:47 幼教之友 我要投稿
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如何學(xué)會(huì)“等待”

(鄒春燁  《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》)  

●面對幼兒遇到的困難,教師該如何運(yùn)用“等待”的策略?

如何學(xué)會(huì)“等待”

實(shí)錄

  孩子們搭建的人體模型外形已經(jīng)完成,于是開始制作人體的內(nèi)部器官,大家首先想到的就是心臟。

  非非用紅色的紙剪了一個(gè)心形,摸了摸自己的胸口,然后把心臟貼了上去。宇豪立即大叫:“錯(cuò)了!錯(cuò)了!心臟應(yīng)該在左邊,你怎么把它貼到右邊去了?”非非又用手摸了摸自己的胸口,說:“沒錯(cuò)啊,是在這邊啊!”

  這時(shí)我才明白,原來因?yàn)殓R面的緣故,非非混淆了左右方向!靶呐K在人體的左邊”是一個(gè)科學(xué)常識(shí),我真想直接告訴非非:“你錯(cuò)了!”可看到他們兩個(gè)正爭得起勁,我忍住了。

  非非一直摸著胸口堅(jiān)持自己是對的,宇豪也不知如何才能說服他,憋得滿臉通紅卻無計(jì)可施,只好拿來一本書說:“你自己看吧,書上畫的總是對的!”

  非非很認(rèn)真地翻看著圖書,馬上發(fā)現(xiàn)自己是真的錯(cuò)了。這時(shí)宇豪也想到了說服非非的理由:“你跟這個(gè)人體模型是面對面的,所以方向要反一反!”

  思考

  在探索型主題活動(dòng)中,教師要相信幼兒是會(huì)自己學(xué)習(xí)的,對他們的能力要有信心,不能急于求成。因?yàn)槿魏我粋(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是主客體反復(fù)作用的過程,皮亞杰理論中的“等待思想”認(rèn)為:“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過程。無論是動(dòng)作的內(nèi)化,還是新概念的形成,都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用,并要有一定的時(shí)間!彼栽谟變旱奶剿髦,教師不要急于干涉,而要善于等待幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生真正的變化。因此,教師應(yīng)力圖做到:對待幼兒自己的探索活動(dòng)不直接指點(diǎn),對幼兒的疑惑不急于表態(tài),對幼兒在活動(dòng)中碰到困難不急于幫助替代,讓幼兒充分探索,自己克服困難,解決問題。

  在探索型主題活動(dòng)過程中,教師要放手讓幼兒獨(dú)立去思考與發(fā)現(xiàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們在與同伴共同探討或爭論中自己尋求解決問題的策略。在等待中,幼兒有可能通過多次嘗試失敗,改進(jìn)方法,獲得最后的成功;也可能通過互相的思維碰撞,找到解決問題的途徑和答案。而這些通過幼兒自己的努力獲得的經(jīng)驗(yàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人給予的經(jīng)驗(yàn)更深刻、更有價(jià)值。

需要進(jìn)一步思考的問題

●如果幼兒經(jīng)過多次嘗試仍是失敗,信心開始動(dòng)搖,教師該怎樣應(yīng)對?

●如果解決問題的方法超出了幼兒的能力范圍,教師該怎么做?

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