本科生為何不愿意做孩子王

    又到了就業(yè)季節(jié)，許多幼兒園都在爭相招聘學(xué)前教育本科畢業(yè)生。然而，今年許多應(yīng)屆本科生卻不愿去幼兒園做老師。他們放棄專業(yè)的原因主要有以下幾個方面：

    薪水低，幼兒教師的薪水一般在1200－2000不等，相對而言這個薪金是處于低水平的。幼兒教師的日常工作極為繁瑣，從幼兒的教育到幼兒的保育，事事需要關(guān)心。有人認為，幼兒園教師的付出和收獲不成比例。在同等學(xué)歷中社會地位低。有人稱幼兒教師是“阿姨”，沒有把他們納人到正規(guī)的教師隊伍中去。即使有，也有這樣一種偏見：學(xué)生年齡越大，教師水平越高。如此看來，幼兒教師的地位顯然是最低的。一些幼兒園園長重技能，輕教育觀念，這是本科生的最大心病。本科生在學(xué)校接受的絕大部分是理論上的教育，而在實踐技能方面比不上�？粕�。雖然許多園長歡迎本科生，但還是需要他們做帶班老師。這對于不擅長唱、跳、彈的本科生來說實屬“揚短避長”。工作缺少挑戰(zhàn)性，難以實現(xiàn)自己的價值。年輕一代喜歡挑戰(zhàn)，然而幼兒教師每天都為繁瑣的工作所累，根本無暇去考慮一些有研究價值的問題，更別說潛心做一番學(xué)問了。工作環(huán)境單一，對進一步發(fā)展不利。幼兒園的各項事務(wù)相對簡單，接觸的外界環(huán)境也比較單純，如此缺少多樣性的工作環(huán)境容易讓人看不到外面世界的變化�？傊�，“本科生不愿去幼兒園”的原因總結(jié)為兩點，即在幼兒園中尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要無法得到滿足。

    如今幼兒園也已走向市場經(jīng)濟，這場競爭不僅是國內(nèi)的競爭，而且還有國外幼兒園加人的競爭。其中一個重要的競爭因素就是教師的素質(zhì)。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該想方設(shè)法吸納優(yōu)秀人才，提高辦園水平，增強競爭力。這不僅關(guān)系到幼兒園今后的發(fā)展，也關(guān)系到整個社會的幼教水平。另一方面，幼兒園應(yīng)在教師中營造良好的人際氛圍。管理者要了解并尊重各個教師的特長，讓她們能揚長避短，各盡所能；同時也能讓其他教師增加認同感，從而使教師得到來自同事和領(lǐng)導(dǎo)的尊重。當(dāng)然在各盡所長時，應(yīng)避免過分注重技能，也應(yīng)該注重科研能力，可以搞些科研展示或理論講座等，提高教師的自信心。良好的工作氛圍是留住人才的一個關(guān)鍵因素。

 

   幼兒園還應(yīng)注意充分給予幼兒教師自主權(quán)和參與權(quán)，滿足她們自我實現(xiàn)的需要。有些幼兒園各種制度、規(guī)劃的制定僅僅是幾個管理者的事，他們的決定代替了全園教師的意志。幼兒園要充分給予教師自主權(quán)，要讓教師參與制定幼兒園的重大決策，使她們的意志能夠得到實現(xiàn)，最終在幼兒園的總體發(fā)展中找到自己的位置，做出自己的貢獻，來實現(xiàn)自己的價值。

    由于幼兒教師的工作負荷大，有可能造成她們對某些問題的注意力降低，工作質(zhì)量或教育教學(xué)水平降低，個別教師公開或間接提醒幼兒家長送禮等現(xiàn)象也時有發(fā)生，一些幼教改革形式主義嚴重，大家熱衷于趕時髦……種種原因造成了社會對幼兒教師的許多不理解。因此要提高社會對幼兒教師的理解與尊重必需先要提高教師的自我尊重。同時，幼兒園也要減輕教師負擔(dān)，給每個教師提供進修機會。一方面，教師負荷的減輕使得她們有精力去提高工作質(zhì)量；另一方面，使教師體會到自己是受到國方重視的，在這個環(huán)境中是可以得到發(fā)展的。

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