智慧的等待

（南京師范大學教育科學學院 王翠莉 劉雪）

　　丁香花有個特點：花苞往往會在枝頭上掛很長時間，然后忽然在某一天或某一瞬間全部綻放。在北方，很多花兒都是這樣的。生物學家對此的解釋是：北方地處高緯度地區(qū)，冬季漫長，春季短暫。即使春天來了，天氣也往往會有反復，一天之間溫差極大。白天可能艷陽高照，晚上則可能寒流侵入。在這種氣候中，花兒如果貿然開放，必被無情的寒風摧毀。所以，“聰明”的花兒會一直處于含苞待放的狀態(tài)，等待最佳的開放時機。它們可能會等待一個星期甚至一個月，直到某一個清晨，人們上街時突然發(fā)現花香四溢，花開滿城。

　　我常常想這些花兒多么像幼小的孩子，他們的生命中蘊含著一種巨大的力量，這是“一種積極的勢力或能力——向前生長的力量”(杜威語)。同時。他們的生命中有一種內在的節(jié)律。但是我們似乎沒有看到孩子生命中的巨大潛力，常常視他們?yōu)椤盁o能的”“一無所有的”人，一廂情愿地把一切教給他們，讓他們的生命按照我們希望的節(jié)律成長。

　　上午，小班自由游戲時間，安安在玩拼圖游戲。由于每塊圖片塑封后都比原來圖形多出一條邊，所以要拼成完整的一幅圖片比較困難。安安把這幾塊圖片換了幾次位置都拼不好，她停了下來，看著手中的圖片，陷入了沉思。這時，教師走過來，一把抓過安安手中的圖片，幫她擺好了。教師走開了。安安看了看教師擺好的圖形，也走開了。其實，當時安安處于一種問題情境并正在努力尋求解決問題的辦法，但教師沒有等待，而是直接“告訴”了她答案。這樣做的后果是孩子喪失了探索機會，對游戲失去了興趣。

　　上午，大班體育活動是讓孩子學習跳遠。龍龍第一次跳時離起跳線大約半米，所以跳得不遠。教師站在旁邊，沒有立即告訴龍龍應該靠前一點起跳。后來，龍龍發(fā)現樂樂比他跳得遠，他很驚訝，便主動站在一旁仔細觀察其他孩子是怎么跳的。過了一會兒，他又跳了一次，這次他跳得遠一些了。他高興地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次遠。在活動結束時，教師請孩子們總結自己的好方法，龍龍大聲地說出了自己的發(fā)現，非常自豪。教師的等待使龍龍獲得了成功。這樣做的結果是龍龍今后能更加積極地探索，獲得更多的成功。

　　有時候，我們應該智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我們要遵循孩子生命內在的節(jié)律，等待孩子積聚生長的力量，如花兒一樣綻放。

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