100分，愛你不容易！

    這幾天發(fā)現(xiàn)一位小朋友總是傻呆呆的，上課如此，下課也是一樣，沉默寡言，好像心事重重的樣子。孩子本該是天真活潑，快樂無比的。為何大人般憂郁。這中間肯定有什么緣由。  

     課后服務結束后，我找了她媽媽了解情況。我說是不是家里對她的壓力太重了，要求太高了。果不其然，上幾次單元測試她成績都不是很理想，特別是數(shù)學總是處于下游。她媽媽急得差點掉眼淚，回家后不斷加強，當然少不了埋怨。這個孩子也很努力，一心想要取得好成績。終于好不容易這次數(shù)學考了95分。媽媽非但沒有表揚，還因試卷太簡單，怎么沒有100分為由狠狠批評了她一頓。孩子怎么能不傷心呢？怎么能不對自己失去信心呢？怎么能不變得木納呢？也許是這位媽媽從我的話中感到自己的不是，紅著眼睛向自己的孩子連聲道歉，孩子哭了。我摸了摸她的頭對她說：“雖然你只有95分，但是老師比看到其他小朋友們考了100分還要高興。”回去的時候我還送了一盒水果凍給她作為獎勵。她媽媽握著她的小手慢慢消失在我的視線中，望著她們的背影，我陷入了沉思。

    由于現(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女，大部分家長望子成龍，望女成鳳心切。所以，平時往往把100分作為衡量孩子學習成績好壞的標準，只要是100分就好像心底的石頭落了地，沒有100，哪怕只有99也大吃一驚，把孩子嚴厲的批評一頓或埋怨不停，造成孩子很大的心理負擔。100分誠然應該值得表揚，這說明這些孩子細心認真，但是沒有100分就是成績退步，就是上課不認真嗎？

    最近我發(fā)現(xiàn)班里有位男同學上課舉手比以前積極了很多，發(fā)言也很精彩，這與以前上課時如寺廟里的尊像一般一動不動，金口不開大相徑庭。但是由于基礎智力等各方面的原因每次考試她總是班里后幾名，這次雖然好一點點，但也逃不出最后幾名的命運。如果我們也是劈頭蓋臉的大罵一頓，那么無疑把這孩子僅存的那點主動學習的愿望扼殺在搖籃里，從此上課再也看不到他那高舉的小手。你能說這孩子曾經(jīng)沒有認真過嗎？只是他的那點認真，我們都視而不見了，因為我們的眼里只看得見分數(shù)。

    可是，分數(shù)僅僅只是評份一個孩子的標準之一。如果單純的把成績作為孩子的唯一評份標準，會造成怎樣的后果呢？很顯然，這樣培養(yǎng)出來的孩子肯定是高分低能的。他們的人格可能是片面的，他們的內心世界可能是蒼白的，他們的情感世界可能是貧乏的，他們的社會責任感是欠缺的，他們不懂得欣賞別人，他們不懂得怎樣與人相處，與人交往……這樣例子還少嗎？王思涵14歲時以超出錄取分數(shù)線60分的高考成績考進沈陽工業(yè)大學。今年本應大學畢業(yè)的他，卻因“除英語及格外，其他科目成績?yōu)榱恪�，被學校“責令退學”。18歲的王思涵說，“我對大學生活還是不太適應”。雖然這則報道沒有提及小神童在畢業(yè)前夕為何被校方勒令退學的詳情，國內著名教育學家宋鳳蘭也說：“是生理、智力和心理發(fā)展不和諧，導致王思涵的今天�！钡�我以為，拔苗助長的教育方式也是釀成悲劇的重要原因。其實，類似王思涵這樣的悲劇已經(jīng)不是個案了。央視《新聞調查》欄目前不久也播發(fā)了神童魏永康獨特的成長經(jīng)歷。魏永康13歲以高分考上重點大學，17歲考上中國科學院的碩博連讀。19歲時，因生活自理能力太差，知識結構不適應中科院的一般模式而退學。 其實許多神童都有相同的特點。由于家人對學習成績的過度關注，他們的智力水平也許遠遠超出了他的生理年齡，但心理發(fā)育遠不成熟。所以遇到挫折自然會出現(xiàn)抵觸情緒。這些性格上后天形成的弱點，決定了昔日的神童今天卻“敗走麥城”。這樣一些悲痛的例子，無不在告誡我們：我們在關注孩子智育發(fā)展的同時，應該更多的關注情商的培養(yǎng)，關注人的健康成長。說得簡單點，就是不要只注重分數(shù)（不是不注重），還要注重他們思想的培養(yǎng)，使他們不僅擁有健康的體魄，而且有著健全的心靈，這才是我們大家所想看到的。

    寫完這篇文章已是夜深人靜，但我沒有絲毫睡意，我突然感到自己的肩頭從來沒有像現(xiàn)在這般沉重。的確，教育孩子太難，有時候我都不知道該如何去引導這群懵懂無知的天使，在自己心靈的白紙上描繪未來的藍圖。你們也是如此嗎？如果這樣，不妨讓我們從一點一滴做起吧，如果下次你的孩子考了100分，那就給她一個幸福的微笑；如果下次你的孩子不能考100，那也沒什么，送她一句溫暖的鼓勵，給她一些適時的批評和建議，讓他們的學習加足馬力，揚起他們自信的風帆在愛的國度里自由的飛翔！

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