“不聽話”的孩子

（鄭州大學第一附屬醫(yī)院幼兒園 李會玲） 

　　今天的小班美術活動是畫西瓜。只見老師先出示范畫，然后講解怎樣先畫一個大大的圓，再添畫西瓜的花紋，最后涂色。老師講解完畢，孩子們開始作畫。有幾個孩子很快就畫出了一個大大的圓，老師看后挺滿意。但大部分孩子都畫不好圓，老師便手把手地一個個教，非常辛苦。等老師走到陽陽身邊時，陽陽正在忙著涂色呢。看到老師來了，他興奮地注視著老師，看得出他很得意�？衫蠋熋榱艘谎鬯�的畫就迅速地把畫紙翻了過來，并命令他重畫�？吹疥栮柌幻靼鬃约旱挠靡�，老師便說：“西瓜是圓形的，看你畫的是什么呀！曲曲彎彎、歪歪扭扭的，哪像個大西瓜！把紙翻過來重新畫，一定要畫得圓一些�！闭f完老師就走開了。老師再次返回時看到陽陽已畫好一幅畫。中間的那個應該是大西瓜吧？周圍又是什么呢，是幾個小西瓜嗎？空中雜亂無章的又是什么？云？飛機？小鳥？只聽陽陽正自言自語：“中間是西瓜媽媽，這些是西瓜孩子。媽媽長大了，孩子還小呢！我再畫上個大太陽，讓太陽公公幫著小西瓜快快長大�！崩蠋熆戳丝此�的畫，直皺眉頭：“你這孩子就是不聽話！別畫了，別畫了，看你這張畫亂七八糟的是什么呀？”說著，老師就把陽陽的畫紙收了起來，給了他一張新的畫紙，把著他的手在紙上畫了一個大大的圓，又向他交代了幾句，這才放心地走開。可直到活動結束，陽陽也沒動過筆，只是對著老師畫的圓發(fā)呆。老師看到后很無奈地收起了他的畫紙。

　　傍晚，陽陽媽媽來接孩子時看到其他孩子的畫都張貼在墻上，唯獨沒有陽陽的畫，感到很納悶。老師就把陽陽在美術活動中的表現說給她聽，并讓她看陽陽的兩幅畫，言語中充滿了無奈：“你這孩子呀，真是太不聽話了！我已盡力了，可他……”陽陽媽媽看了陽陽的畫后對著陽陽一頓訓斥：“你看看別的小朋友畫得多好，畫得和老師一模一樣。你再看你畫的，亂七八糟的是什么呀？你怎么總是那么不聽話？你這孩子，簡直把我氣死了！”陽陽看著媽媽生氣的樣子，嘟噥著想為自己辯解：“我畫的是……”可不等陽陽把話說完，媽媽就打斷了他：“你都畫成這樣了，還有話要說呀！走吧，有什么話回家跟你爸爸說去，看你爸爸怎么收拾你！”說完，拉起陽陽就走，嘴里還不停地道歉：“對不起，實在是對不起，給老師添麻煩了！”

　　我覺得陽陽好可憐，其實陽陽并沒有錯，真正犯錯的是那些氣勢洶洶、振振有詞的成人，他們只強調孩子要“聽話”，卻走入了不理解孩子、不尊重孩子的誤區(qū)。他們犯了霸權主義的錯誤，剝奪了孩子說話的權利，禁錮了孩子的思維與創(chuàng)造力。我們的教育目的是要最大限度地激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和個性的人才。所以，我們不能用是否“聽話”為標準去評判孩子。

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