讓孩子自主管理

（上海青浦區(qū)新青浦幼兒園  陳  紅）

　　孩子們在建構(gòu)區(qū)盡情發(fā)揮著自己的創(chuàng)意和建構(gòu)才能，他們建構(gòu)的“主題公園”中有寬敞的停車場、形狀各異的房子、長長的橋，還有寬闊的高速公路……“主題公園”成了活動室內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。

　　可是，最近一連好幾天，建構(gòu)區(qū)都被搞得亂七八糟。那些非常好看的“房子”“橋”“高速公路”都不見了，只有那些形狀各異的積木橫七豎八地躺在那里。我曾嚴厲地教育孩子們“不許破壞建構(gòu)區(qū)”，當時孩子們答應(yīng)得好好的，可是第二天建構(gòu)區(qū)依然亂七八糟。

　　當我靜下心來仔細思考問題及對策時，我的腦海中浮現(xiàn)出不久前看到的一個小故事：某圖書館的書連日遭竊，聰明的館長出了一則通告，“無論是誰，只要發(fā)現(xiàn)竊書者并告知，就給予重獎”，結(jié)果，該圖書館再也沒有發(fā)生過竊書事件。這位館長把閱覽者放在管理者的位置上，讓他們共同來管理圖書館，取得了非常好的效果。

　　于是，我決定讓孩子自主管理建構(gòu)區(qū)，使他們由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚�，在參與管理的過程中換位思考，提升自己的管理能力。這以后，建構(gòu)區(qū)井然有序，作品保存完好。

　　有了這一成功經(jīng)驗后，我陸續(xù)將“點心”“午餐”“盥洗”“自由休閑”“區(qū)域小組合作”等環(huán)節(jié)交給孩子們自己管理，放手讓孩子們嘗試，寬容孩子們在管理中犯的錯誤，支持孩子們有效的管理方式，形成了“孩子自己管理自己”的理想管理模式，促進了孩子的自主發(fā)展。

　　來源：《幼兒教育》2007.11

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