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如何對(duì)待幼兒的攻擊性行為
章文康對(duì)班里的小朋友頻頻發(fā)起攻擊：打人臉，捶人肚子，踩人腳，嘴里還不停地嘀咕：“把他打個(gè)西巴爛，摔死他，……”有一天，他發(fā)起了十多次攻擊性行為，涉及七八名幼兒。尤其是他認(rèn)準(zhǔn)了同組的男孩吳宇豪，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里還反復(fù)念叨：“你是個(gè)壞蛋，討厭鬼，我打死你……”逼得我們只好對(duì)他采取暫時(shí)的隔離。經(jīng)了解，我認(rèn)為造成章文康性行為的原因主要是：
一、祖輩的無原則溺愛。章文康的外婆外公一味溺愛、嬌寵、造就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。
二、周圍不良環(huán)境的影響。章文康的外婆家是一個(gè)大雜院，居民素質(zhì)不高，常常相互漫罵，甚至相互毆打，孩子耳濡目染學(xué)了一口臟話，還學(xué)會(huì)了打架。
三、父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，章文康的父母大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。章文康的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
四、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)章文康攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童。也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了章文康的攻擊性行為。
通常，具有攻擊性行為的幼兒都會(huì)因?yàn)殡y以與他人發(fā)展良好的關(guān)系，缺乏正常交往的經(jīng)驗(yàn)，而影響其性格、能力等方面的正常發(fā)展。根據(jù)章文康的情況，我從以下幾方面進(jìn)行了干預(yù)：
一、引導(dǎo)幼兒正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系
由于章文康太具在攻擊性，導(dǎo)致班上的幼兒不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟章文康玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)此種狀況我采取了相應(yīng)的措施：
1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻�(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力；其次，通過介紹讓家長(zhǎng)了解到章文康也有好的一面，如他很愛看書，畫畫很好等等，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他好的地方；最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋�(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。經(jīng)過我的多次努力，家長(zhǎng)們終于開始嘗試著去接受章文康了。
2、鼓勵(lì)幼兒到章文康家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。
從章文康平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你這就是一種交往，針對(duì)此種情況，我在班上物色了幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)、又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與章文康交朋友，并兩兩相邀著到章文康家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確的與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，目前章文康已交到了兩名好朋友，但要想讓班上所有的小朋友都接受他仍需長(zhǎng)時(shí)間的努力。
二、堅(jiān)持正面教育、慎用懲罰手段
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于幼兒表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得有一次，章文康老搶別人的玩具，在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)章文康的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜的分析他打人的緣由，看看他是在怎樣地情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止章文康的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)章文康學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)法引起章文康對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。經(jīng)過一段時(shí)間努力，章文康的攻擊性行為已略有收斂，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)告訴我“老師，我今天沒有打人”我感到非常高興，當(dāng)即就對(duì)他的進(jìn)步給予肯定。這一切說明章文康正在努力克服自己的缺點(diǎn)，他的自我約束能力已有很大的提高。
三、避免家庭教養(yǎng)方式的負(fù)面影響
家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和章文康家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)恐嚇、打罵不但對(duì)孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會(huì)使父（母）之間產(chǎn)生隔閡。你（母）子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長(zhǎng)的話，借此表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗，而家長(zhǎng)則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。章文康如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴戾的性格。我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：改變章文康的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。
此外，我還建議家長(zhǎng)教會(huì)章文康正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。
四、培養(yǎng)被攻擊幼兒的自我保護(hù)能力
有攻擊性行為的幼兒采取的方式往往各不相同，有的幼兒不加選擇地攻擊任何一個(gè)小伙伴，有的幼兒則專門向弱小的孩子挑釁，這可能是他們認(rèn)識(shí)到攻擊強(qiáng)壯的小伙伴會(huì)遭到反擊的緣故吧。根據(jù)帕特森的“消極反應(yīng)會(huì)強(qiáng)化兒童攻擊性行為”的觀點(diǎn)，我有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。如：當(dāng)章文康盯著你看，想打你時(shí)，你可以提醒他不許打人，或者直接把他的手推開。如果沒有察覺章文康的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時(shí)，可明確表達(dá)自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。我想，這既是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)，也是讓章文康遭受適度的“挫折”。同時(shí)，我故意冷淡章文康，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示章文康這些使人不快的行為將使自己受到冷落。
通過以上的干預(yù)，章文康的攻擊性行為已有了很大改善。
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