- 相關(guān)推薦
孩子到底該接受怎樣的早期教育？
據(jù)《科技日?qǐng)?bào)》消息：最近有報(bào)道說(shuō)，某些幼兒園的孩子已經(jīng)被要求完成繁重的家庭作業(yè)了，其內(nèi)容類似小學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。對(duì)此多數(shù)人認(rèn)為這種培養(yǎng)方式是在拔苗助長(zhǎng)，但也有人認(rèn)為，孩子潛力很大，應(yīng)該進(jìn)行早期教育，不要讓我們的孩子輸在起跑線上。對(duì)孩子的這種教育，到底是早期教育還是拔苗助長(zhǎng)？究竟對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有什么影響呢？何謂拔苗助長(zhǎng)
北京師范大學(xué)心理學(xué)院徐芬教授認(rèn)為，兒童在幼兒園階段，是語(yǔ)言發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力和與人交往的能力，并通過(guò)游戲提高孩子的動(dòng)手能力，注重自主性的發(fā)展。如果機(jī)械的要求孩子完成識(shí)字等內(nèi)容的家庭作業(yè)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
徐芬說(shuō)，兒童成長(zhǎng)中不同階段有不同的敏感期，作為教育工作者和家長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子在愉快中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子是忠實(shí)的學(xué)習(xí)者，從不偷懶。你如果看到過(guò)嬰兒學(xué)習(xí)爬行、走路，就會(huì)知道，他們充滿好奇，學(xué)得不亦樂(lè)乎。他們會(huì)聚精會(huì)神地看著媽媽刷牙、洗臉，學(xué)著模仿大人的許多動(dòng)作。孩子從一出生，就不厭其煩的學(xué)習(xí)著。教育始終是要培養(yǎng)孩子的能力，而不是知識(shí)的灌輸。作為幼兒園中的孩子，他的毅力還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到可以學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的水平。
但是，今天，提起早教，家長(zhǎng)想起的大多是讓孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，孩子會(huì)背詩(shī)詞、會(huì)認(rèn)字、會(huì)彈琴、會(huì)算術(shù)，才是進(jìn)行了早期教育。那么早期教育的內(nèi)涵究竟是什么呢？
何謂早期教育
中國(guó)科學(xué)院心理研究所施建農(nóng)研究員告訴記者，研究表明，早期教育對(duì)人的影響深遠(yuǎn)，這也是我們的家長(zhǎng)和社會(huì)重視早期教育的重要原因。而幼兒期正是人格形成的關(guān)鍵期，教育孩子如何做人十分重要，關(guān)系到他今后一生的成功與否。
如果把幼兒比喻成一棵樹，那么情感、意志、個(gè)性和健全的人格等就仿佛是這棵樹的根系。假若一棵樹的根系不頑強(qiáng)、不健全，不能和諧地在“社會(huì)”沃土中茁壯成長(zhǎng)，這棵樹就很難頂天立地，成為棟梁。
徐芬說(shuō)，美國(guó)的幼兒早期教育和我們最大的不同是，他們很早就讓孩子去嘗試很多東西，注重對(duì)孩子的自尊、自信、自立意識(shí)和自主性的培養(yǎng)。另外，良好的幼兒教育還包括平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、面對(duì)挫折的心理承受力，培養(yǎng)孩子寬和容眾的協(xié)作精神，鍛煉幼兒的社交能力，使孩子具有處變不驚的心態(tài)和強(qiáng)大的社會(huì)應(yīng)變能力。
讓孩子體驗(yàn)真實(shí)的生活
孩子本來(lái)有一個(gè)自然成長(zhǎng)的過(guò)程，童年的體驗(yàn)實(shí)際上也很簡(jiǎn)單，就是讓孩子自然長(zhǎng)大，體驗(yàn)的過(guò)程就是生活本身。
孩子的體驗(yàn)是知識(shí)、情感、世界觀、人生觀的結(jié)合，是一種綜合的學(xué)習(xí)。比如，孩子在堆沙堡的過(guò)程中，不僅知道了沙子的形狀，還有了堆沙子的經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，他們還感受到了成功的喜悅和失敗的苦惱。對(duì)幼兒園的孩子，應(yīng)該是以玩兒為主，當(dāng)然也可以讓他們通過(guò)活動(dòng)完成一些任務(wù)，目的是培養(yǎng)孩子的能力和思維方式。
徐芬強(qiáng)調(diào)，體驗(yàn)是各種各樣的，來(lái)自生活的各個(gè)方面。孩子的每一種活動(dòng)背后，都蘊(yùn)藏著成長(zhǎng)的資源，比如自我意識(shí)、自信心的意識(shí)以及經(jīng)受挫折實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的意識(shí)。應(yīng)該注重給與孩子自主探索的空間和自由，讓他們通過(guò)活動(dòng)，與外界相互作用，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，并且把自己原有的經(jīng)驗(yàn)重新組織，得到更好的發(fā)展。
作為超常兒童教育專家，施建農(nóng)說(shuō)，即便是對(duì)超常兒童的教育，關(guān)鍵也是素質(zhì)的培養(yǎng)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)，這其中心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，然后才是考慮讓他們多學(xué)點(diǎn)東西。對(duì)一般的孩子，他是3歲能識(shí)3000字，還是10歲能識(shí)3000個(gè)字并不重要，不會(huì)影響他今后的閱讀，也不會(huì)影響他一生的發(fā)展。
相反，我們?cè)诤⒆诱Z(yǔ)言發(fā)展和與人交往的敏感期，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間強(qiáng)制他學(xué)習(xí)一些所謂的知識(shí)，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。如果一個(gè)孩子過(guò)早的學(xué)習(xí)了他本應(yīng)在小學(xué)里才應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么今后的重復(fù)學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)反感、厭惡等問(wèn)題。更重要的是，超出孩子發(fā)展水平的學(xué)習(xí)，很有可能損害他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成心理壓力，早早的喪失學(xué)習(xí)的熱情。
在采訪中，徐芬多次提到“愉快的接受”。她說(shuō)，情緒和情感上的愉快，應(yīng)該是教育的原則。在孩子認(rèn)知世界的過(guò)程中，今天的幼兒工作者和年輕父母，與其給孩子具體的知識(shí)，不如及時(shí)補(bǔ)充、更新自己的知識(shí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自己學(xué)習(xí)的課堂，讓生活做他們的老師。
【孩子到底該接受怎樣的早期教育？】相關(guān)文章：
“飲食禁忌”到底該信誰(shuí)的05-01
早期教育中父母應(yīng)怎樣幫助孩子發(fā)展想象力?04-28
我們到底需要怎樣的啟蒙04-25
您該給孩子營(yíng)造一個(gè)怎樣的空間呢？05-02
求職，到底該穿什么去面試？04-28
記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的.05-02
該怎樣學(xué)習(xí)作文01-29
我們?cè)摾^承怎樣的傳統(tǒng)04-27