別讓“幼小銜接”脫節(jié)！

　　大班的孩子即將告別幼兒園，升入小學(xué)一年級成為小學(xué)生。這個(gè)階段，對于家長和小朋友來說，是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“幼小銜接”脫節(jié)，孩子將會在入小學(xué)后遇到各種不適應(yīng)——

　　鏡頭掃描——初入學(xué)7大不適應(yīng)

　　1.不認(rèn)識校園

　　賴紅小朋友剛剛走出幼兒園，高高興興地上小學(xué)，但是卻發(fā)現(xiàn)不熟悉新環(huán)境，也不敢獨(dú)自閑走，她不知道廁所在哪里，不知道老師辦公室在哪里，不知道操場在哪里，在一個(gè)比幼兒園還大的校園里，她有點(diǎn)無奈。

　　2.自理能力差

　　琪琪是一個(gè)很天真活潑的小朋友，但是他不喜歡自己做事情，上小學(xué)了，他還是老樣子，比如不會系鞋帶，不會整理書包，不會削鉛筆，不會倒垃圾，不會拉拉鎖，甚至不會自己穿衣服，心里老是想著爸爸媽媽或者老師可以代勞。

　　3.做事磨蹭

　　東東小朋友一來到校園就產(chǎn)生厭倦的感覺，好像老是提不起精神，老師布置作業(yè)，他不理睬，出去搞活動，他不愿意跟新同學(xué)一起玩，慵懶地跟著老師走，而且說話很慢， 老師提問，他老是搖搖頭。

　　4.比較嬌氣

　　小芳一開始就不適合學(xué)校的生活，老是喜歡哭，經(jīng)�？蓿瑹o論老師怎么哄都制止不了，老師唯有打電話叫她的媽媽過來安慰一下，媽媽一來，她馬上撲上去，哭聲即止，然后嗲聲嗲氣地要回家。

　　5.不會聽講

　　敏敏小朋友剛開始入學(xué)，她上課很喜歡跟同桌說話，或者玩橡皮擦， 老師在講課，她聽不進(jìn)去，始終處于游離狀態(tài)，老是跑出教室玩，沒有時(shí)間觀念。老師提醒她，也無濟(jì)于事，反而被嚇哭了，放學(xué)后向家長訴苦。

　　6.不會和同學(xué)交流

　　恒恒入小學(xué)后，既興奮又新鮮，但他不會去找同學(xué)一起玩，認(rèn)識的班上同學(xué)不多，老是記不住名字，更加很少跟老師說話。

　　7.不會和老師相處

　　小珍是一名新生，她老是抱怨老師很嘮叨，而且很兇，說話很大聲，背地里都叫老師老虎。老師提問的時(shí)候，她不出聲，老師發(fā)課本的時(shí)候，她不敢對老師說一聲“謝謝”。

　　成因探究——脫節(jié)現(xiàn)象有內(nèi)因

　　據(jù)調(diào)查，每年新生入學(xué)，對小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況十分普遍。他們感到上課時(shí)間長，作業(yè)多，部分學(xué)生出現(xiàn)了身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象，導(dǎo)致心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重。不少學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗率高，課堂違規(guī)現(xiàn)象多，自信心下降等等。因而許多孩子留戀幼兒園的生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒，有的甚至羨慕退休的爺爺、奶奶，產(chǎn)生“我什么時(shí)候退休，多玩玩好開心”的想法。

　　造成兒童不適應(yīng)的重要原因之一，在于幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系不夠，因而造成眾多脫節(jié)現(xiàn)象。

　　1.學(xué)習(xí)生活內(nèi)容不同

　　幼兒園和小學(xué)是兩類不同的教育機(jī)構(gòu)，因而它們對兒童的學(xué)習(xí)、生活、行為等諸方面的要求可以說是截然不同的。

　　廣州市白云區(qū)朝天小學(xué)吳老師介紹說：“幼兒園以玩耍為主，而小學(xué)開始了學(xué)習(xí)生涯，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，很多事情要靠小朋友自己單獨(dú)去面對和處理，開始更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)文化知識，因而遇到的困難也可想而知�！鄙闲�學(xué)，他們上課首先遇到的就是漢語拼音、認(rèn)讀漢字、抽象的數(shù)字及符號，甚至上音樂課也是五線譜。一進(jìn)校門就有許多規(guī)則要他們熟習(xí)和遵守，像小學(xué)生守則、中小學(xué)生行為規(guī)范 、中小學(xué)生禮儀規(guī)范，此外，各校還有各自對上課、做操、上下樓梯、上廁所等等規(guī)定。在生活上，幼兒園是以游戲?yàn)橹�，午睡時(shí)間長，而小學(xué)卻是上課來下課走，課間和課外活動相對少。“很多小朋友沒有時(shí)間觀念，還以為是在幼兒園，經(jīng)常喜歡走出走入�！� 吳老師補(bǔ)充道。

　　2.人際關(guān)系不同

　　在人際關(guān)系上，幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友一起游戲，而小學(xué)生和教師的接觸主要是上課，同學(xué)之間交往的機(jī)會也少 ，更談不上溝通了。

　　中山市小欖鎮(zhèn)某小學(xué)一年級班主任黃藝紅老師表示：“在孩子心中，老師的角色有點(diǎn)變化，從幼兒園媽媽式的阿姨到小學(xué)里教知識的老師，很多小朋友感到很茫然，不知道怎么跟老師打交道，只有一兩個(gè)性格開朗的新生才會給老師說說以前在幼兒園里的趣事，說說自己喜歡電視中的哪些主角等等，不過這是特例而已。”

　　3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

　　還有，幼兒園和小學(xué)在評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上也很不相同。一些幼兒園教師認(rèn)為是機(jī)敏、靈活、能力強(qiáng)的孩子，到了小學(xué)常被一些教師視作淘氣、不守規(guī)矩、不聽話的學(xué)生。兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號的世界，掉入了規(guī)則的海洋”，這也是值得教育工作者深思的一個(gè)問題。

　　總之，以上種種變化，不僅是多方面、大量的，而且是突變的。從入學(xué)的第一天起，就要孩子與過去習(xí)慣了的生活完全告別，六七歲的兒童對這種突然的變化是很難承受的。

　　小鏈接——入學(xué)10條件

　　孩子是不是具備了入學(xué)的條件，并沒有什么嚴(yán)格的、一成不變的規(guī)則，而且，每個(gè)孩子的情況也不盡相同。一般說來，應(yīng)當(dāng)首選看孩子是不是達(dá)到了一定的發(fā)展水平并具有一定的獨(dú)立性。下面提出的一些問題或許能幫助您思考并確定自己的孩子是不是可以入學(xué)了(回答“是”得1分)。

　　1.孩子是不是能愉快地同別的孩子相處？

　　2.孩子是不是懂得一些比較簡單的指令和說明，例如能辨別方位，根據(jù)兒童游戲機(jī)的指令進(jìn)行操作等等。

　　3.在沒有家長或其他成人照看時(shí)，孩子能不能應(yīng)付一些簡單的事？

　　4.孩子能不能堅(jiān)持一個(gè)較長的學(xué)習(xí)日，而中間不必去睡一覺？

　　5.孩子是不是能夠接受別人的勸說，而不是一味地固執(zhí)、任性？

　　6.孩子對上學(xué)的事是不是很感興趣？

　　7.孩子在家長談及上學(xué)時(shí)是不是很向往？

　　8.孩子是否掌握了父母的姓名、自己的姓名及年齡？

　　9.孩子是否知道上學(xué)的路線？

　　10.孩子是否要求家長添置文具？

　　說明：

　　得分7分以上者，說明孩子基本具備了入學(xué)條件。

　　得分在6分以下者，說明孩子入學(xué)條件還不成熟。

　　兒童的發(fā)展是有階段性和連續(xù)性的。學(xué)前期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同的年齡階段，這兩個(gè)年齡階段的兒童有其不同的年齡特點(diǎn)及主導(dǎo)活動，學(xué)前期是以具體形象思維為主要特征，主導(dǎo)活動是游戲，而學(xué)齡期是處于具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。但是這兩個(gè)階段又是連續(xù)和漸進(jìn)發(fā)展的。兒童從一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段，身心發(fā)展、活動的轉(zhuǎn)變需要有個(gè)逐漸的發(fā)展過程，應(yīng)該引起各方面的關(guān)注和重視，“幼小銜接”任重道遠(yuǎn)。[!--empirenews.page--]

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