家園合作—建立教師與家長(zhǎng)溝通橋梁

　　一、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的要求亦越來(lái)越高，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的期望越來(lái)越高，一方面要求老師多關(guān)照自己的子女，對(duì)子女要“嚴(yán)”。另一方面，家長(zhǎng)們“民主”意識(shí)，“維權(quán)”意識(shí)很強(qiáng)。子女又大多是獨(dú)生子，心理承受力差。老師教育過(guò)程中的不當(dāng)言辭，沒有注意到的一些小事，家長(zhǎng)就會(huì)告你，甚至一紙?jiān)V狀把你告上法庭。家長(zhǎng)只信奉“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”�！拔野彦X交給學(xué)校，學(xué)校就有義務(wù)教育好我的孩子�！�

　　二、教師在教育教學(xué)中的力量

　　美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。因?yàn)槭紫冉處煹钠谕�值將�?duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負(fù)向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：

　　“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。

　　“我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。

　　“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。

　　“無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我�！�

　　思考：你時(shí)如何理解著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)的話？

　　吉諾特博士說(shuō)的話給我的震動(dòng)同樣很大，作為教育工作者，在教育過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用。教育的效果完全取決于教師，學(xué)生成為什么樣的人完全在于解惑、傳道、授業(yè)的人民教師。我深切感受到教師工作的責(zé)任重大。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健全的學(xué)生。

　　三、教師與家長(zhǎng)溝通方法

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸深入人心，傳統(tǒng)的溝通方式已越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的需要。家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇到校與老師溝通，常常為不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)而憂心忡忡；教師要負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的教育，工作任務(wù)繁重，一天下來(lái)，已沒有多余的精力登門家訪，常常為不能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通影響孩子成長(zhǎng)而無(wú)可奈何。教育這一系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。老師和家長(zhǎng)迫切需要一個(gè)暢通的溝通渠道。

　　1．辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉辦家庭教育講座。

　　著眼于向家長(zhǎng)灌輸現(xiàn)代教育思想，樹立新的家長(zhǎng)教子觀。邀請(qǐng)教育專家綜合分析目前家長(zhǎng)在家庭教育中所面臨的突出而普遍的問題與現(xiàn)象，開展形式多樣的家庭教育咨詢，家庭教育指導(dǎo)，心理衛(wèi)生知識(shí)講座，教育專家專題講座等。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解青少年心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

　　2．召開家長(zhǎng)會(huì)，授家長(zhǎng)以漁

　　每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，是教師與家長(zhǎng)溝通的大好機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流管理班級(jí)的思想和方法，不僅僅停留在學(xué)習(xí)成績(jī)的匯報(bào)上，更主要的是提出思想教育上出現(xiàn)（或可能出現(xiàn)）的問題，同家長(zhǎng)協(xié)商尋找解決的辦法，這樣一旦學(xué)生出現(xiàn)這些問題，家長(zhǎng)會(huì)成為班主任很好的幫手，完成對(duì)學(xué)生的思想教育。3．借助電話聯(lián)系，及時(shí)交換信息。

　　借助于電話這一快捷的通訊工具，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合，支持班級(jí)工作，這己成為不可忽視的重要的教育手段。

　　例如：在一部分學(xué)生出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的情況（上網(wǎng)吧）時(shí)，在第一時(shí)間里與家長(zhǎng)溝通。此時(shí)，有些家長(zhǎng)有可能為保護(hù)孩子不受老師批評(píng)而做出一些不理智的行為（比如教孩子撒謊否認(rèn)等），但有了平日的交流基礎(chǔ)，絕大部分家長(zhǎng)都能配合老師做好學(xué)生的思想工作，幫助老師了解更多的情況，也有部分家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)反映學(xué)生的違紀(jì)情況。在家長(zhǎng)的配合下，這件違紀(jì)事件處理得比較順利。

　　同樣，在班級(jí)情況較穩(wěn)定，學(xué)生表現(xiàn)正常的情況下，也需要常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的情緒狀況、思想變化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些隱藏的、還未成型的“思想苗子”，防患于未然。

　　4．適時(shí)的家訪，融洽師生感情。

　　家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情，成功的家訪能使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師、信任老師，從而激發(fā)積極向上的決心；然而，失敗的家訪也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生不該有的誤解，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，給老師增添新的煩惱。因此，家訪要掌握正確的方法，不能急于求成，否則，就失去了家訪的意義，達(dá)不到家訪的目的�？傊�，適時(shí)的家訪會(huì)融洽師生的感情，減輕班級(jí)工作的壓力，建議每個(gè)老師能犧牲的休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家訪，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，更有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

　　5．家長(zhǎng)聽課制，讓家長(zhǎng)了解教師和學(xué)生。

　　制定家長(zhǎng)可隨時(shí)進(jìn)入課堂隨堂聽課制度，接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出的意見。要求聽課的家長(zhǎng)提出申請(qǐng)后，學(xué)校便向其頒發(fā)“家長(zhǎng)聽課證”，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排聽課，并在課后悉心征求意見，不斷促進(jìn)教改水平的提升，達(dá)到“學(xué)校教育完美結(jié)合，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)”。

　　6．開設(shè)家教指南、親子通道、家教信息等指導(dǎo)家庭教育的專欄。

　　家長(zhǎng)學(xué)校還將家長(zhǎng)在座談會(huì)、講座、沙龍交流教子育女經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的發(fā)言、文章匯編成集，幫助全校學(xué)生家長(zhǎng)走上科學(xué)育子的成功之路。

　　四、教師與家長(zhǎng)交流過(guò)程中必須注意些什么呢

　　1．首先，要明確交流的目的，做好充分的準(zhǔn)備工作。

　　對(duì)被交流的學(xué)生要有很深的了解，不至于在交流的過(guò)程中手足無(wú)措，使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少，另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長(zhǎng)進(jìn)行交談。

　　2．其次，要尊重學(xué)生，特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。

　　要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開交流局面，使家長(zhǎng)體會(huì)到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)要挖掘他們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把交流當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。使學(xué)生和家長(zhǎng)都能增強(qiáng)信心。

　　3．再次，交流中的語(yǔ)氣要親切，不要語(yǔ)調(diào)生硬。

　　交流中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長(zhǎng)。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對(duì)老師蠻不講理。教師與家長(zhǎng)交流，不可針尖對(duì)鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡(jiǎn)意賅，話不投機(jī)就適時(shí)告辭。

　　五、教師與家長(zhǎng)交流三個(gè)禁忌

　　1．忌告狀出氣

　　學(xué)生在校偶爾犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)點(diǎn)問題，這都是正常現(xiàn)象，無(wú)須大驚小怪。不要學(xué)生有了一點(diǎn)毛病，就急于找家長(zhǎng)。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，給他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，又有助于在學(xué)生中樹立老師的威信。特別是學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾，或者與班主任直接發(fā)生沖突后，班主任一定要用理智控制感情，不要一氣之下，去告學(xué)生狀，出一口氣。那樣學(xué)生會(huì)遭到家長(zhǎng)的“懲罰”，加劇師生之間的矛盾，從而嚴(yán)重影響和抵消了教育效果。

　　2．忌諷刺挖苦

　　大多被找到學(xué)校的家長(zhǎng)是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或班里的差生，家長(zhǎng)本來(lái)對(duì)他們就“恨鐵不成鋼”。如果班主任交談時(shí)連諷刺帶挖苦，則是火上澆油，班主任家訪應(yīng)該講究語(yǔ)言的藝術(shù)，既不諷刺，又不挖苦。不能只提短處，不講長(zhǎng)處，更不能一見家長(zhǎng)面就講學(xué)生的缺點(diǎn)，也不要把話說(shuō)絕，以免挫傷家長(zhǎng)教育孩子的信心和積極性。教師交談要把嚴(yán)格的要求和良好的愿望圓滿地結(jié)合起來(lái)，從對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、負(fù)責(zé)、教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生做出客觀而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生與家長(zhǎng)都感到老師的批評(píng)不僅有合乎情理的嚴(yán)格要求，也有富于人情味的熱情關(guān)懷。

　　這樣，才能使家長(zhǎng)切實(shí)感到老師一片誠(chéng)摯的愛心，喚起家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解和支持。

　　3．忌談后了事

　　老師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通情況，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持與配合，切不可抱著應(yīng)付差事，完成任務(wù)的態(tài)度了事，把教育的責(zé)任推給家長(zhǎng)，而后自己一推了之，獲得一種如釋重負(fù)的輕松，那樣由于缺乏教育合力，常常會(huì)使教師大量辛苦的教育工作前功盡棄。教師要及時(shí)搜集反饋信息，調(diào)整教育手段，有針對(duì)性地持續(xù)開展教育工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或其它方面有了成績(jī)后，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都是莫大的鼓舞，就能產(chǎn)生親其師而信其道的效果。

　　因此，教師一定要有事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固和延伸與家長(zhǎng)溝通的教育成果。

　　送給教師兩句話：

　　作為新時(shí)代的教師，我們要摒棄舊思想，舊觀念，重新塑造高尚的教師人格，做到教書、育人一齊上！教師之間要互相接納、彼此欣賞，這也是建立家長(zhǎng)和教師溝通橋梁很重要的一步。

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