爸爸媽媽請聽我說……

在對大班孩子進行規(guī)則意識培養(yǎng)時．我們與家長溝通，聽到家長很多無奈的感嘆：“孩子就聽老師的話，在家里我們說什么都不聽，一點規(guī)矩都沒有�！薄笆茄健，F(xiàn)在大了還學(xué)會頂嘴了，他比你還有理。”“現(xiàn)在的孩子太不好管了，哪像我們小時候。”

為什么很多孩子在家里的表現(xiàn)和在幼兒園的表現(xiàn)會截然不同呢?我在孩子們中間也聽到了他們內(nèi)心的想法：“大人就知道管我們，可他們自己都做不到�！薄拔覌尮庹f是為了我好，什么都得聽她的�！笔茄剑�六七歲的孩子已經(jīng)開始萌發(fā)獨立自主的意識，并具備了初步辨別是非的能力。也正是由于他們各方面能力的發(fā)展，使他們對大人制定的種種規(guī)則和要求提出了質(zhì)疑。但由于孩子們自身年齡、經(jīng)驗的限制，他們并不完全了解家長對自己的用心和苦心。

聽了孩子們提出的疑問我靈機一動。在不斷的教學(xué)研究中我們已總結(jié)出“使幼兒在自由與自主的活動中習(xí)得規(guī)則”的經(jīng)驗．也正是由于這種民主、平等的活動方式，使孩子們在幼兒園里雖然要遵守許多規(guī)則，卻并不感到壓抑和約束。為什么不能幫助孩子與家長在平等的基礎(chǔ)上進行一次親子對話活動呢?這一方面可以使孩子了解父母對自己提出要求的原因，幫助他們養(yǎng)成家園一致的良好的行為習(xí)慣；另一方面也可以幫助家長理解孩子，將幼兒園的教研經(jīng)驗運用于家庭教育中。提高家長的教育水平。

于是，我組織家長和孩子們進行了一次“說說心里話”的活動。我先請孩子們對爸爸媽媽說一說自己為什么不愿按照家長要求做的理由，再請家長對孩子們講一講自己提出這些要求的原因。開始時孩子們有些拘謹，在我作出“爸爸媽媽一定不會責(zé)怪你”的承諾后，親子之間有了下面這樣的對話。

諾諾首先向媽媽質(zhì)疑：“我喜歡跳舞．可是您為什么非要給我報珠心算班呢?”

諾諾的媽媽先是一愣，想了幾秒鐘后說：“諾諾。真對不起，媽媽在報名時沒有征求你的意見，但媽媽真的認為學(xué)習(xí)珠心算對你有很大的幫助，所以才為你報了。”

小天：“我爸爸不讓我看電視，可他自己卻每天都看到特別晚�！�

小天的爸爸：“爸爸是大人，你怎么不說說你早晨賴著不起床呀?爸爸還不是為了讓你早點睡，睡眠充足，有個好身體�！�

菲菲：“媽媽為什么不讓我穿自己喜歡的衣服上幼兒園?”

菲菲的媽媽：“你總喜歡穿裙子，媽媽是怕天氣涼了，你總穿裙子會感冒�！�

小軒：“為什么爸爸總不讓我吃好吃的巧克力和漢堡包?”

“這都是為了你好，你都已經(jīng)超重了。吃起巧克力還沒夠!”小軒的爸爸急急地辯解。

“可是你和媽媽想吃就吃!”小軒不服氣。爸爸聽了又好氣又好笑。

“我媽媽也是。”小輝說，“她要求我每天都要把自己的玩具收拾整齊，可是她自己的東西還亂放呢。”

小輝的媽媽：“媽媽的確有時會亂放東西，但是媽媽下班回家后要買菜、做飯．還要刷碗、洗衣服，給你洗澡、講故事……媽媽實在太累了，沒有力氣收拾屋子了�！�

是呀。孩子們的這些質(zhì)疑，不正是規(guī)則意識的體現(xiàn)嗎?他們不再僅僅被動地服從成人的要求，而開始要求和成人擁有平等的權(quán)利，和成人共同面對公平的規(guī)則。當(dāng)家長了解了孩子們內(nèi)心的想法時，許多父母感嘆孩子真的長大了。同時，當(dāng)孩子們聽到父母在自己的成長過程中為自己付出的心血時，他們仿佛又懂事了許多。這樣，我們又進行了制定“家庭公約”的活動，由孩子們和爸爸媽媽一同協(xié)商制定出孩子在家里需要遵守的規(guī)則，以及獎懲辦法。

諾諾和媽媽達成協(xié)議：今后凡是和諾諾有關(guān)的事，首先會和她商量，征求她的意見后再決定。

小天和爸爸經(jīng)過協(xié)商。達成一致意見：小天每天9點前可以看半個小時的動畫片．9點半必須上床睡覺。如果早晨賴床．當(dāng)天晚上就取消動畫片，提前半小時睡覺。

菲菲和媽媽共同聲明：今后每天晚上由菲菲和媽媽一起根據(jù)天氣預(yù)報，選擇第二天穿的衣服。

小軒和爸爸達成協(xié)議：全家人都應(yīng)該注意飲食健康，少吃洋快餐，多吃健康食品。每天不能超過兩塊巧克力。

小輝也和媽媽達成一致：每天把東西收拾整齊的要求是對的，一家人應(yīng)該互相幫助，以后不管誰看到亂放的東西都應(yīng)該收好。此外，小輝還表示自己長大了，應(yīng)該幫助媽媽做一些力所能及的事。所以今后由他負責(zé)扔垃圾的工作。

這次活動，更使我體會到只有真正了解孩子們內(nèi)心的想法，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音．才能夠找到真正有效的教育途徑。使孩子們愿意接受我們教育，而這種教育才是真正有效的教育。

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