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家園合作研究，共育幼兒品行
延慶縣第一幼兒園德育研究組 吳淑蘭 吳連柱
內(nèi)容提要：
幼兒園教師、幼兒家長共同轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)成研究的合作伙伴，做好合作研究的物質(zhì)和心理準備，幼兒教師、家長、幼兒達到同時進步提高；
主題詞：合作研究、共育、幼兒品行
近年來，隨著大教育觀念日益深入人心，幼教工作者越來越認識到：要提高幼兒素質(zhì)，只靠幼兒園是很難實現(xiàn)的，特別是幼兒的行為習慣、良好道德品質(zhì)的形成，必須與家庭教育相互支持，相互配合，發(fā)揮家庭教育在幼兒成長中的導向作用。
根據(jù)“我國幼兒道德行為現(xiàn)狀的調(diào)查與啟示”（作者：南京師范大學盧樂珍、劉曉東）一文中于1993年4、5月間在北京、河北、遼寧、四川、甘肅、江蘇六個地區(qū)同時進行幼兒道德行為的調(diào)查顯示：在對守紀律、愛勞動、有禮貌、誠實、勇敢、友愛、關心環(huán)境與他人等七個方面的35種常見的行為表現(xiàn)進行觀察和分析后，有11種行為在家不如在園，有極其明顯的差異。幼兒在園的表現(xiàn)在總體上優(yōu)于在家的表現(xiàn)。我園在一次新生家長調(diào)查問卷中表明：家長在教育自己子女時，明顯表現(xiàn)出被動接受和完成任務。
最近，教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造良好條件�！绷硗饧议L也有著寶貴的教育經(jīng)驗，教師需要向家長學習，家長也需要互相學習。然而，究竟幼兒園應該怎樣與家庭相配合，幼兒園的家長工作應該怎樣實施，才更有實效，這是幼兒教育發(fā)展面臨的一個新課題。
通過分析研討我園以德育為突破口，以教研組活動為主要形式，探索嘗試讓家長參與教研活動，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，來實現(xiàn)家園同步教育。
一、共同轉(zhuǎn)變觀念，共趨同一目標，在思想上達成一致
家長的真正參與不是自然而然形成的，如果教師仍然把家長當成工作的對象，當成教育的配角，那他們參與也就永遠是被動的。于是我們把家長請進來和教師們共同學習，轉(zhuǎn)變觀念。一方面，幼兒園教師要轉(zhuǎn)變保教任務的完成主要依靠幼兒園的觀念，變教育的“封閉性”為“開放性，”發(fā)揮家庭的教育功能，讓家長直接參與教育活動。另一方面，家長要對傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)不教父之過”、“教不嚴師之惰”進行現(xiàn)代反思，要把“養(yǎng)”和“育”的責任全方面的承擔起來，才能實現(xiàn)整體教育效果。通過組織教師和家長座談形成共識：
1、家長是積極能動的教育主體，是教育孩子的實施者，不是教育孩子可有可無的
配角。
2、部分家長是教育的內(nèi)行、專家，不是門外漢。
3、家長不應只是教師教育材料的提供者，而應是與教師具有同等地位的教育者，幼兒離開幼兒園后家長就是孩子的教師，家庭是幼兒身心健康成長的搖籃。
4、家長主動參與教育的主要意義不僅僅是對自己孩子的教育，而且也要了解幼兒園的工作性質(zhì)，了解幼兒教育的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，更要針對性的參與教育。
認識統(tǒng)一后，每次研討中組長都向組員和家長提出不同的討論內(nèi)容。如：“幼兒園德育的重要性在哪？幼兒園進行德育比智育更重要嗎？”問題引起與會家長和老師的熱烈討論，家長們逐漸感受到孩子在幼兒期，家園應重點合作培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習慣、能力和個性發(fā)展。同時還提出案例供家長分析“在一次諾貝爾獎獲得者發(fā)獎會上，有人問一位教授，哪所大學，哪一個實驗室，對您影響最深呢？教授邊掏出折疊非常整齊干凈的手絹邊說：影響最深的是在幼兒園里學會怎樣折疊手絹，怎樣有條理地收拾自己的東西，怎樣關心同伴，不是我自己的東西我不要�！逼渖羁痰膬�(nèi)涵是什么？在討論中家長也舉出很多例子，說明進行品德教育的重要性和關鍵性。從身邊的一個個事例中家長切切實實感受到，對于一個孩子來說“學會做人”才是最重要的。觀念轉(zhuǎn)變了，目標一致了，為共同開展家園教育奠定了堅實的基礎。
二、為家長參與教研活動做好心理和環(huán)境準備
�。ㄒ唬┳龊眉议L心理準備工作。
1、家長來自各行各業(yè)，文化水平參差不齊，請家長參與教研組研討，他們心理有一種負擔，那就是說錯了讓人笑話，在老師面前講教育不是班門弄斧嗎？針對家長的心理狀態(tài)。我們園領導和老師做了長期的，耐心的動員工作，多次與家長座談，用真情牽動了家長的參與意識。
2、還有的家長認為自己能講一些關于教育的道理，但自己的孩子又有這樣那樣的不足，說自己孩子不好吧，怕影響孩子在老師心中的位置，自己還是不說為妙。針對家長的一些顧慮，在研討中盡量避開某個孩子的具體問題，多在教育觀念和方法上把握導向，使家長們緊緊圍繞觀念和方法展開討論，達到互通有無，既能轉(zhuǎn)變觀念，又能正確運用教育方法。
�。ǘ榧议L參與活動創(chuàng)造環(huán)境條件
1、 每次研討之前發(fā)放問卷，調(diào)查摸底，了解情況，做好分析統(tǒng)計。在研討中給家長一個統(tǒng)計結(jié)果，或事先將要研討的問題印發(fā)給大家，讓大家先思考，找一些材料，準備充分，在研討中就不會有很多顧慮，做到水到渠成，順理成章，提高活動效率。
2、主持人（教研組長）作好活動的程序準備。要把更多的發(fā)言機會交給家長，認真聽取發(fā)言，了解情況，以便于在活動中引導和小結(jié)。
3、布置研究會場，使家長感受幼兒園對其參加活動的重視，教師與家長圍坐一起，面對面交流，形成良好的研討氛圍。
4、每次活動園領導認真聽取大家的發(fā)言，適時適當做好點評、分析和引導，有理有據(jù)，在研討中起到畫龍點睛的作用。
三、我園開展的家長與教師共同研討活動剪影
各教研組在做好以上準備的前提下積極開展活動，結(jié)合我園德育課題，大班組以培養(yǎng)幼兒“學會交往”為突破口，嘗試以家長參與教研組活動為主要形式，力圖達到雙管齊下，培養(yǎng)幼兒主動與小伙伴和陌生人交往，從交往意識、交往動機、交往技能方面進行研究。
在學期初的“家園共同關注—學會交往”的第一次家長參與活動中，主持人提出“您覺得您的孩子愛交往嗎？您覺得培養(yǎng)孩子學會交往重要嗎？您是怎樣培養(yǎng)孩子交往的？”等一系列問題，引起家長的激烈爭論，從現(xiàn)今社會的需求說明交往作為一種生存技能，盡早培養(yǎng)是大勢所趨，并提出在家做好孩子的榜樣，多帶孩子外出參加活動；在孩子不會同小伙伴交往前，可以出面請其他孩子與自己孩子一起玩，給其他孩子買冰棍作為獎勵；這一方法帶來一片笑聲，一下子活躍了氣氛，打開了家長們的話匣子。郭偉長家長還把自己的理解“尊重孩子是培養(yǎng)孩子完美人格形成的基石，自信是孩子學會交往的心理必備條件”詳細地介紹了自己的做法。得到家長和教師們的熱烈掌聲。
家長的觀念在轉(zhuǎn)變，家長的教育技能在提高，家長的每一次發(fā)言無不讓我們做幼兒教師的深受感動，他們都有著教育家的藝術(shù)和才能，老師們從中得到不止是對家長看法的轉(zhuǎn)變，更多的是自身思維的開闊，每一次活動不僅是家長之間取長補短的相互教育，而且是教育孩子實踐的經(jīng)驗交流。
四、雙邊研究活動后的體會
1、幼兒園的教育科研工作離不開家長的認同、參與與支持，離開家長的幼兒教育是不全面的教育；
2、家長、幼兒園共同研討對幼兒的品德教育是教育幼兒、教育家長、教育老師的良好途徑，具有良好實效；
3、家長有著巨大的教育潛能，需要我們教師來開發(fā)，才能使他們積極地、主動地把自身資源利用起來，投入到幼兒教育中來。
4、在德育方面，家長的配合是最重要和顯而易見的，在其他研究領域中，家長參與教研組活動也能收到良好的效果。
5、家園共育方法多樣，多種方法的綜合運用，必然對幼兒園的保教工作有著重要的推動作用。
總之，我園對家長參與教研活動的研究作了初步的探索，但教研組長在活動中的隨機引導能力和點評能力需要進一步提高。我園還會在這條道路上繼續(xù)研究探索，為家園共育探索出一條新路。
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